Александр Григорьев – Школа для родителей первоклассников - инструкция по выживанию! (страница 7)
· Отлично. Провел линию ровно посередине, не задел края, рука не дрожит.
· Норма. 1–2 раза задел край, но в целом справился.
· Тревожный сигнал. Постоянно выходит за края, линия дрожащая, прерывистая, ребенок сильно давит на карандаш (продавливает бумагу).
Что делать, если результат низкий:
Больше рисовать, раскрашивать (мелкие детали), лепить из пластилина, нанизывать бисер, мозаики, штриховки. Важно: не заставлять, а предлагать как игру.
Блок 2. Мотивационная готовность: «Чего хочет ребенок».
Тест 2.1. Беседа о школе.
Что проверяем. Внутреннюю позицию школьника.
Как проводить:
В спокойной обстановке, за ужином или на прогулке, спросите ребенка (вопросы лучше задавать по одному, не превращая в допрос):
1. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?
2. Что там самое интересное?
3. Чем школа отличается от детского сада?
4. Что ты будешь делать в школе (чем заниматься)?
5. Если бы была возможность не ходить в школу, а остаться в садике, что бы ты выбрал?
Оценка результатов:
Признаки учебной мотивации:
· Ребенок говорит об учебе («буду читать, писать, узнавать новое»).
· Хочет научиться чему-то конкретному.
· Понимает, что в школе учатся, а в садике играют.
Признаки внешней мотивации (незрелость):
· Хочет в школу только из-за портфеля, формы, ранца.
· Говорит: «Там весело, там много детей».
· Выбирает садик вместо школы.
Тревожные признаки:
· Категорическое «не хочу».
· Страхи, связанные со школой (там будет трудно, будут ругать).
Тест 2.2. Игра «Школа».
Что проверяем. Представление о школе и роли ученика.
Как проводить:
Предложите ребенку поиграть в школу. Понаблюдайте за игрой или примите в ней участие (как ученик или учитель). Посмотрите:
· Что делает ребенок в игре? Учит кукол? Сидит за партой? Пишет? Или просто бегает с портфелем?
· Как долго длится игра? Удерживает ли сюжет?
· Какие правила устанавливает?
Оценка результатов:
Если в игре появляются уроки, доска, тетрадки, звонки – ребенок впитывает школьную реальность. Если игра сводится только к переменам и беготне с ранцем – пока преобладает внешняя, игровая мотивация.
Блок 3. Эмоционально-волевая готовность: «Я владею собой».
Тест 3.1. Графический диктант (методика Эльконина).
Что проверяем. Умение действовать по инструкции, слушать и слышать, произвольное внимание.
Как проводить:
Вам понадобится лист в клетку и карандаш. Поставьте точку. Диктуйте:
«Одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо». (Получается узор «лесенка»).
Важно: диктовать нужно четко, спокойно, не повторяя каждую команду по многу раз.
Оценка результатов:
· Высокий уровень. Ребенок без ошибок воспроизвел узор (допустимы единичные погрешности).
· Средний уровень. Есть 2–3 ошибки, но ребенок их замечает и исправляет (или старается).
· Низкий уровень. После первых команд ребенок сбился, рисует что попало, отвлекается, просит повторять каждую команду.
Что делать, если результат низкий:
Тренироваться на простых узорах. Начинать с самых примитивных (одна клетка вверх, одна вправо и т.д.). Постепенно усложнять. Главное – регулярность и спокойный тон.
Тест 3.2. «Да и нет не говорите».
Что проверяем. Умение тормозить импульсивные ответы, произвольность.
Как проводить:
Объясните правила: «Я буду задавать тебе вопросы, а ты должен отвечать. Но есть секрет: нельзя говорить слова "да" и "нет". И нельзя называть черный и белый цвета». Начните с простых вопросов:
· Ты любишь мороженое?
· Ты мальчик (девочка)?
· У тебя есть собака?
· Трава зеленая?
· Снег черный?
Оценка результатов:
· Отлично. Ребенок справляется с большинством вопросов, не выкрикивает запретные слова.
· Норма. Иногда ошибается, но после подсказки исправляется.
· Проблема. Постоянно «проговаривается», не может сдержаться, даже если знает правило.
Блок 4. Интеллектуальная готовность: «Как я думаю».
Тест 4.1. Десять слов (слухоречевая память).
Что проверяем. Кратковременную и отсроченную память.