Александр Григорьев – Школа для родителей первоклассников - инструкция по выживанию! (страница 5)
О чем эта часть?
В следующих главах мы не будем ставить медицинских диагнозов и клеймить ребенка ярлыками. Наша задача – спокойно и честно посмотреть на него со стороны и составить объективную картину.
Мы разберем:
· Психологический портрет – какими качествами должен обладать ребенок, чтобы школа не стала для него мучением.
· Практические тесты – простые задания, которые покажут сильные и слабые стороны вашего ребенка (да, те самые пробы из предыдущей главы, но теперь мы соберем их в систему).
· Влияние темперамента – почему одних детей ругают за медлительность, а других – за гиперактивность, и как школа работает с разными типами нервной системы.
· Медицинский аспект – что такое «школьная зрелость» с точки зрения педиатров и физиологов.
Важное предупреждение (прочитайте, прежде чем начать)!
Диагностика – это не экзамен. Вы не ставите оценку своему ребенку. Вы не сравниваете его с Петей, который уже таблицу умножения выучил. Вы не ищете повод сказать: «Ну я же говорила, что ты еще маленький!»
Диагностика – это карта местности. Чтобы идти по маршруту, нужно понимать, где горы, где равнины, а где болото. Если мы увидим, что у ребенка проблемы с памятью, мы будем тренировать память, а не ругать его за забывчивость. Если поймем, что он социально незрел, будем учить общаться, а не пичкать его математикой.
И еще один важный момент: низкий результат по одному из тестов – это не приговор. Это просто сигнал: «Сюда нужно обратить внимание». У ребенка есть целое лето (или даже год) до школы, чтобы подтянуть слабые места. И в ваших силах сделать это мягко, без насилия, через игру и движение.
Как работать с этой частью.
1. Не делайте все тесты за один день. Ребенок устанет, начнет капризничать, и результаты будут недостоверными. Лучше растянуть на неделю: сегодня поиграли в одну игру-тест, завтра – в другую.
2. Создайте игровую атмосферу. Не говорите: «А ну-ка, садись, будем проверять, готов ли ты к школе». Скажите: «Давай поиграем в интересную игру. Смотри, какие хитрые задания я придумала».
3. Записывайте результаты. Заведите блокнот и фиксируйте, что получилось легко, а где ребенок «завис». Через месяц можно повторить тест и увидеть прогресс.
4. Не паникуйте. Если вы увидели проблемы – это не катастрофа. Это просто отправная точка для работы. Вы уже сделали первый шаг: заметили. Дальше будет легче.
Что мы получим на выходе.
К концу этой части у вас будет:
· Четкое понимание, в каком состоянии находится ваш ребенок.
· Список его сильных сторон (на которые можно опираться).
· Список зон роста (то, что нужно подтянуть до сентября).
· И главное – спокойная уверенность вместо хаотичной тревоги.
Потому что невозможно подготовить ребенка к школе, если не знаешь, к чему именно его готовить. Диагностика – это первый шаг к осознанному родительству. Давайте сделаем его вместе.
Глава 1. Портрет идеального первоклассника (с точки зрения психолога).
Почему «идеальный» – не значит «лучший».
Когда родители слышат словосочетание «идеальный первоклассник», перед глазами часто возникает картинка: мальчик в отглаженной форме с портфелем наперевес, который бойко читает стих, пишет без ошибок и решает примеры. Девочка-отличница с аккуратными косичками, которая поднимает руку и ждет, когда ее спросят.
Реальная жизнь в школе выглядит иначе. Идеальный с точки зрения психологии ребенок – это не тот, кто много знает. Это тот, кто способен справляться с новыми условиями жизни. Тот, чья психика выдерживает нагрузку, адаптируется и развивается.
В психологии нет единого списка «качеств идеального ученика». Но есть понятие «школьная готовность» – комплекс характеристик, который позволяет ребенку успешно включиться в учебный процесс.
Давайте разберем этот комплекс по полочкам. Представьте, что мы собираем мозаику. Каждый кусочек – определенная сфера готовности. Если хотя бы одного кусочка не хватает, картинка рассыпается.
Компонент 1. Физиологическая готовность: «Тело готово».
Это базовый уровень, фундамент. Если тело не выдерживает, никакие знания не помогут.
Что входит:
· Общее физическое здоровье. Ребенок болеет не чаще 4–5 раз в год (это условная норма для дошкольника). У него нет хронических заболеваний в стадии обострения.
· Созревание нервной системы. Ребенок способен удерживать внимание 20–25 минут (длительность урока в первом классе). Он не «разваливается» на стуле, не падает от усталости к концу дня.
· Развитие мелкой моторики. Рука готова к письму: ребенок уверенно держит ручку, может завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
· Координация и пространственная ориентация. Ребенок различает, где лево-право (хотя бы на себе), может копировать простые фигуры, не выходит за края при раскрашивании.
Признак проблемы. Ребенок быстро устает, жалуется на головную боль после коротких занятий, «не слышит» инструкцию через 10 минут, пишет с сильным нажимом или «зеркалит» буквы после 7 лет.
Компонент 2. Мотивационная готовность: «Я хочу идти в школу».
Самый частый родительский страх: «Он не хочет учиться, только бы играть!» Спокойно, игровая потребность угасает как раз к 7 годам, уступая место учебной. Но если этого не произошло, школа превращается в каторгу.
Что входит:
· Внешняя мотивация (начальный этап). Ребенка привлекают атрибуты школы: портфель, пенал, форма, звонок. Это нормально для 6 лет. Плохо, если только это и держит.
· Внутренняя мотивация (то, к чему мы стремимся). Ребенку интересно узнавать новое. Он задает вопросы, любит, когда ему читают, пытается писать сам, ему нравится процесс получения знаний.
· Социальная позиция школьника. Ребенок понимает, что учеба – это его «работа». Он готов выполнять требования учителя не из страха, а из понимания роли.
Признак проблемы. Ребенок говорит: «Не хочу в школу, там скучно», «Я лучше в садике останусь», «А можно я вообще не пойду?». На любые обучающие занятия реагирует протестом.
Компонент 3. Эмоционально-волевая готовность: «Я могу себя контролировать».
Это умение подчиняться правилам и делать то, что надо, а не то, что хочется. Самое сложное для шестилетки.
Что входит:
· Произвольность поведения. Ребенок может сидеть на уроке, даже если ему скучно или хочется встать. Он дослушивает задание до конца, прежде чем начать выполнять.
· Умение действовать по образцу. Может скопировать рисунок, повторить движение, сделать поделку по инструкции.
· Эмоциональная устойчивость. Ребенок не плачет от каждой двойки (а в первом классе – от каждой кривой палочки). Он способен пережить неудачу и попробовать снова.
· Терпение и усидчивость. Может заниматься одним делом (даже не очень любимым) 15–20 минут.
Признак проблемы. Ребенок не слышит просьбы с первого раза, требует повторения, бросает начатое при первой трудности, истерит, если что-то не получается.
Компонент 4. Интеллектуальная готовность: «Я могу думать и запоминать».
Здесь кроется главный родительский обман. Часто под «интеллектом» понимают объем знаний: знает столицы, динозавров, марки машин. На самом деле важнее не что знает, а как умеет этим пользоваться.
Что входит:
· Развитое мышление. Ребенок умеет сравнивать (чем похожи яблоко и груша), обобщать (назвать одним словом: чашка, тарелка, кастрюля), выделять главное.
· Достаточный словарный запас. Ребенок говорит развернутыми предложениями, может пересказать небольшой текст, описать картинку.
· Слухоречевая память. Запоминает и может повторить 5–7 слов, короткое стихотворение, инструкцию из 2–3 действий.
· Зрительно-моторная координация. Видит и может перенести на бумагу (срисовывание, обведение, штриховка).
· Кругозор. Знает свою фамилию, адрес, имена родителей, времена года, дни недели, домашних и диких животных.
Признак проблемы. Ребенок путает времена года, не может пересказать только что прочитанную сказку, не понимает простых причинно-следственных связей (снег тает, потому что тепло).
Компонент 5. Социально-коммуникативная готовность: «Я умею жить среди людей»
Школа – это не только учеба, это первый серьезный коллектив. И если ребенок не умеет общаться, учеба отойдет на второй план.
Что входит:
· Потребность в общении. Ребенок не боится сверстников, тянется к ним, хочет быть в группе.