Александр Григорьев – Школа для родителей первоклассников - инструкция по выживанию! (страница 3)
· Школа – это работа. Но работа, которая может быть интересной.
· Школа – это новые люди. Среди них будут те, кто понравится, и те, кто нет. И это нормально.
· Школа – это ошибки. Без них никак. Ошибка – это шаг к успеху, а не повод опустить руки.
· Школа – это домой. Где его всегда ждут и любят, независимо от того, как прошел день.
Как говорить с ребенком о школе (вместо резюме).
Вместо: «В школе будет весело и интересно».
Скажите: «В школе будет много нового. Что-то понравится, что-то покажется трудным. Мы справимся».
Вместо: «Не позорь меня, учись хорошо».
Скажите: «Я тебя люблю. А оценки – это просто цифры».
Вместо: «Учительница всегда права».
Скажите: «Учительницу надо уважать. Но если тебе что-то непонятно или нужно помочь – ты всегда можешь к ней подойти и спросить. Я рядом».
«Немного физиологии. Кризис 7 лет и созревание мозга»
Почему мы начинаем с этого?
Прежде чем говорить о мотивации, социальных навыках или умении читать, мы должны ответить на самый главный вопрос: А выдержит ли организм ребенка школьные нагрузки?
Часто можно услышать: «Мой в пять лет уже читал, а в шесть – сам решал примеры. Он готов!» Или наоборот: «Ему уже восемь, а он как маленький, в школу не хочет, одни игры на уме».
Родители оценивают готовность по поведению и навыкам. Но есть невидимый фактор, который все это определяет, – степень зрелости нервной системы. Можно научить трехлетку читать, но это не сделает его готовым к школе, потому что его мозг просто не способен выдерживать школьный режим. Можно промучить восьмилетку учебой, но, если его «лобные доли» еще не дозрели, учеба будет ему в тягость.
Давайте заглянем внутрь головы будущего первоклассника и поймем, почему природа умнее любых школьных стандартов.
Часть 1. Кризис 7 лет: почему ребенок становится неуправляемым.
Если ваш ребенок между 6 и 7 годами вдруг начал кривляться, паясничать, спорить по любому поводу и делать вид, что он вас не слышит, – поздравляю. У вас нормальный ребенок, и у него наступил кризис семи лет.
В психологии это переломный момент между дошкольным и школьным детством. Ребенок теряет детскую непосредственность. Раньше он чувствовал и сразу делал (захотел игрушку – побежал, взял). Теперь между чувством и действием появляется пауза – осмысление.
Как это выглядит со стороны:
· Ребенок стал манерным, неестественным.
· Появилась скрытность (перестал рассказывать, что было в саду).
· Споры по пустякам, обесценивание («ты плохая», «папа дурак»).
· Ребенок примеряет на себя разные роли.
Почему это важно для школы?
Кризис 7 лет – это сигнал, что мозг ребенка перестраивается. Созревают те структуры, которые позволят ему учиться. Если вы отдадите ребенка в школу ДО того, как этот кризис наступил (например, в 6 лет или в 6,5), вы столкнетесь с двойной нагрузкой: кризис + адаптация к школе. Ребенок будет капризничать не потому, что он «вредничает», а потому, что его мозг в хаосе перестройки просто не справляется с дополнительными требованиями.
Если же кризис прошел, а ребенок в школу не пошел (сидит дома до 8 лет), энергия кризиса не находит выхода, и ребенок может «застрять» в игровой деятельности, ему станет скучно.
Часть 2. Анатомия готовности, что должно созреть в голове.
Представьте себе мозг как дом. Задние отделы (затылок, виски) – это «кладовка», где хранятся знания: картинки, звуки, речь. Они у детей созревают рано. Именно поэтому мы можем научить трехлетку буквам – «кладовка» работает.
Но за организацию поведения, за контроль, за умение делать то, что надо, а не то, что хочется, отвечают передние отделы – префронтальная кора (лобные доли). Это «директор» в нашем мозгу. Именно там рождается сила воли, саморегуляция и умение следовать правилам.
Проблема в том, что лобные доли созревают у девочек примерно к 6,5–7 годам, а у мальчиков – к 7,5–8 годам. Это не наша прихоть, это данные нейрофизиологии. До этого возраста «директор» просто не выходит на работу.
Что это значит на практике.
Если ребенок пошел в школу, а лобные доли еще не дозрели, он физически не может усидеть на месте. Не потому, что не хочет, а потому, что его мозг не блокирует сигналы «встань, побегай, дерни соседку за косу». Самоконтроль – это не вопрос воспитания, это вопрос биологии.
Часть 3. Почему в 6 лет часто рано, а в 8 – уже можно
Почему «рано в 6»?
В 6 лет у многих детей (особенно мальчиков) еще не закончился процесс миелинизации нервных волокон. Простыми словами, нервные импульсы бегают по проводам медленно и часто «замыкают». Ребенок быстро устает, у него падает зрение от перенапряжения, он «не слышит» учителя после 20-й минуты урока. Даже если он умный, ресурс его нервной системы кончится к обеду, и дома вы получите истерику.
Почему «можно в 8»?
К 8 годам у большинства детей «директор» в голове уже проснулся. Кризис семи лет пройден, нервная система окрепла. Ребенок в 8 лет способен усвоить программу первого класса не за год, а за полгода, потому что он зрелый. У него нет сопротивления, он готов принимать правила. Многие родители, которые отдали ребенка в 8 лет (поздно), отмечают, что учеба идет легче, чем у знакомых с шестилетками.
Но тут включаются социальные стереотипы.
«Как это – в 8? Он же будет старше всех! Его будут дразнить!»
Научные данные говорят об обратном: разница в 6–12 месяцев в начальной школе нивелируется к третьему классу. А вот эмоциональное выгорание и неврозы у «ранних» детей остаются надолго.
Часть 4. Признаки физиологической незрелости (сигнал SOS)
Как понять, что ребенок «умный, но незрелый»? Обратите внимание на эти маркеры (особенно если ребенку 6–7 лет):
1. Пишет или рисует, сильно нажимая на ручку (рука зажата). Признак, что мелкая моторика еще не скоординирована мозгом.
2. Зеркальное письмо (путает «Ь» и «Р», пишет буквы в другую сторону). До 7 лет это допустимо, после – повод задуматься.
3. Плохая ориентация в теле (путает лево-право в 6–7 лет).
4. Быстрое истощение. После садика/занятий ребенок падает без сил, капризничает, не хочет ничего делать.
5. Энурез, тики, заикания (или их возврат) при малейшем стрессе.
6. Не может играть по правилам. В игре постоянно их меняет, не переносит проигрыш.
Если вы видите 3–4 признака из списка, значит, каким бы умным ни был ребенок, его мозг говорит вам: «Подожди еще немного, мне нужно дорасти».
Часть 5. Что делать с этой информацией.
Знание физиологии нужно не для того, чтобы ставить диагнозы, а для того, чтобы принимать взвешенные решения.
· Если ребенку 6,5, а он не хочет в школу и явно незрел.
Не надо его ломать. Лучше дать ему еще год «доиграть». Игровая деятельность в этом возрасте – это и есть способ развития мозга. Не за партой, а в игре мальчики дозревают до учебной мотивации.
· Если ребенку почти 8, а он не хочет учиться.
Проверьте, не «заиграли» ли вы его? Возможно, он привык, что все решают за него. Здесь нужна мягкая, но настойчивая помощь в принятии ответственности.
· Любые тренировки внимания и усидчивости ДО школы должны быть в игре.
Шахматы, шашки, конструкторы по схемам, настольные игры с правилами – вот лучшие друзья лобных долей.
Помните, главный школьный инструмент – это не ручка и не букварь. Это нервная система ребенка. Относитесь к ней бережно. Не гонитесь за тем, чтобы «сесть за парту пораньше». В гонке за ранним развитием мы часто забываем, что у природы есть свой план. И этот план работает лучше любых методик.
Лучший подарок будущему первокласснику – это не набор знаний, а зрелый мозг, который способен эти знания принять и переработать без потерь для психики и здоровья.
Домашняя диагностика физиологической зрелости.
Как понять, созрел ли мозг вашего ребенка для школы?
Важно: эти тесты – не строгая медицинская диагностика, а скорее «маркеры», которые помогут заметить проблемы до того, как они проявятся в школе. Если вы видите тревожные сигналы по 2–3 пунктам, это повод не паниковать, а присмотреться к ребенку внимательнее и, возможно, проконсультироваться с нейропсихологом.
Тест 1. Функциональная проба «Кулак—ребро—ладонь» (на созревание межполушарных связей)