Александр Григорьев – Школа для родителей первоклассников - инструкция по выживанию! (страница 2)

Или другой ребенок, он отлично считает, но при этом панически боится ошибиться. На контрольной у него трясутся руки, а если учительница сделала замечание, он замыкается и молчит весь день. Здесь проблема не в интеллекте, а в эмоциональной готовности – умении справляться со стрессом и воспринимать ошибку как опыт, а не как катастрофу.

А теперь представьте третьего ребенка. Он читает хуже всех в классе, но он любопытен. Он слышит учителя, умеет попросить помощи, легко знакомится с детьми и искренне радуется новому дню. У кого больше шансов на успех к концу первой четверти? Практика показывает – у третьего.

Пять «невидимых» опор школьной готовности.

Почему же готовность – это не про чтение? Потому что школа требует от ребенка одновременной работы пяти сложных систем, к которым чтение не имеет прямого отношения:

1. Физиологическая зрелость. Выдержит ли нервная система ребенка 4 часа нагрузку? Не разболится ли голова, не упадет ли зрение? Созрели ли зоны мозга, отвечающие за усидчивость? Иногда ребенок не готов физически, даже если он гений.

2. Социальный интеллект. Умеет ли ребенок подчиняться правилам? Понимает ли, что учитель – это не мама, и с ним нужно выстраивать другие отношения? Готов ли он работать в коллективе, где 30 человек и всем нужно внимание?

3. Эмоциональный интеллект. Может ли ребенок назвать свои чувства («я злюсь», «мне грустно», «я устал»)? Умеет ли переживать неудачу, не разбивая себя в пух и прах?

4. Мотивация. Ребенок идет в школу потому, что там интересно узнавать новое, или потому, что там красивый рюкзак и ему купят конструктор за пятерки? Внешняя мотивация (подарки) быстро сгорает.

5. Саморегуляция. Это умение делать не то, что хочется, а то, что надо. Самый сложный навык, который формируется как раз к 6–7 годам.

Метафора про дом.

Знания и навыки чтения – это красивые обои и люстра в доме. А психологическая готовность – это фундамент, стены и крыша. Можно поклеить самые модные обои в сарае с дырявой крышей, но домом это не станет. Первый же дождь (стресс, контрольная, конфликт) разрушит все.

Поэтому эта книга – не про «как быстро научить читать». Она про то, как проверить, крепкий ли фундамент у вашего ребенка, и как укрепить его до того, как начнутся школьные «дожди». Мы будем учить ребенка не буквам, а умению жить в новой, сложной и интересной реальности под названием «школа».

Постараемся сразу снять возможные возражения, чтобы ваше чтение книги стало комфортным. А также дадим ответ на главный вопрос всех скептически настроенных родителей: «Меня вон вообще не готовили, и ничего, вырос».

Возражение 1. «Раньше никто не занимался психологией, и все нормально учились».

Ответ. Раньше дети больше гуляли во дворах без контроля родителей, учились договариваться и драться, у них естественным путем развивались социальные навыки. Кроме того, школьная программа была другой и рассчитана на детей, которые приходят «чистыми». Сейчас объем информации в первом классе колоссальный, и если психика не готова к таким нагрузкам, ребенок быстро выгорает.

Возражение 2. «В школе требуют, чтобы он уже читал. Значит, без этого никуда».

Ответ. Да, требования есть. Но чтение – это технический навык. Его можно натренировать за лето перед школой или за первую четверть. А вот натренировать нервную систему «быть усидчивым» за три месяца невозможно. Этим нужно заниматься годами. Поэтому если стоит выбор учить читать или учить слушать и концентрироваться – выбирайте второе. Чтение догоните, а вот «сидеть на попе ровно» – нет.

«Мифы о подготовке. Разрушаем стереотипы о том, что школа – это праздник или каторга»

Перед первым классом родители обычно делятся на два лагеря. Одни говорят ребенку: «Вот пойдешь в школу – там настоящий праздник! Новые друзья, красивая форма, ты будешь каждый день узнавать столько интересного!» Другие, сами того не желая, транслируют иное: «Учительницу надо слушаться беспрекословно», «Двоек получать нельзя», «В школе теперь твоя работа, придется терпеть».

И первая, и вторая установка – это мифы. Крайности, которые одинаково вредны для детской психики.

Ребенок, который ждет праздника, уже через две недели сталкивается с реальностью – его не спрашивают, когда он хочет в туалет, нужно писать палочки, которые не получаются, а учительница строже, чем мама. Наступает разочарование, которое может перерасти в нежелание учиться вообще.

Ребенок, которого настроили на «каторгу», идет в школу уже побежденным. Он боится ошибиться, боится учительницу, боится, что дома наругают. Тревога блокирует все познавательные процессы. Какой уж тут интерес к знаниям…

Давайте разберем самые популярные мифы о школе и посмотрим правде в глаза. Школа – это не праздник и не каторга. Школа – это отдельный этап жизни, со своими трудностями и радостями. И наша задача – не приукрашивать и не запугивать, а подготовить к реальности.

Миф 1. «Школа – это веселье и новые друзья».

Как это работает. Родители пытаются создать позитивный настрой: «Тебе там понравится, вы будете играть, на переменах веселиться, ты найдешь лучшего друга».

Реальность. Школа – это место для учебы. Игра там занимает минимальное место (и то, в основном, на переменах и в группах продленного дня). Основное время ребенок занят скучной, монотонной работой: писать, считать, слушать. Друзья появляются не по взмаху волшебной палочки, а через конфликты, ссоры и умение договариваться.

Что делать. Готовить ребенка к тому, что в школе будет по-разному. Интересно, но трудно. Весело на перемене, но спокойно на уроке. Друзья появятся, но не в первый же день. Честность в этом случае работает лучше, чем рекламная кампания.

Миф 2. «В школе ты будешь только писать, читать и считать».

Как это работает. Родители сворачивают всю подготовку к школе в интеллектуальную трубочку. Гулять некогда – надо читать. Играть некогда – надо писать. В школе, мол, за это оценки ставят.

Реальность. Современная школа (особенно по новым стандартам) подразумевает, что в первом классе дети еще много играют, рисуют, лепят, поют и двигаются. Физическое развитие, мелкая моторика, умение работать руками – такая же часть программы, как и чтение. Если ребенок приходит в школу с зажатой рукой и неумением завязывать шнурки, ему будет трудно, даже если он знает таблицу умножения.

Что делать. Вернуть в жизнь ребенка игру. Именно в игре развивается воображение, речь и умение договариваться – то, что потом ляжет в основу учебы.

Миф 3. «Учитель всегда прав / Учителя надо бояться».

Как это работает. Транслируется из поколения в поколение: «Учительница – второй человек после мамы, ее слово – закон».

Реальность. Учитель – это человек. Он может уставать, ошибаться, иметь плохое настроение. Он может быть несправедлив. Учить ребенка беспрекословному подчинению чужому взрослому – значит, лишать его критического мышления и способности защищать свои границы. Дети, которые боятся учителя, никогда не подойдут переспросить, если что-то не поняли, и будут молчать, если их обижают.

Что делать. Учить уважению, а не страху. Учить, что к учителю можно и нужно подходить с вопросами. Что с учителем можно (и нужно) разговаривать – вежливо, но спокойно.

Миф 4. «Двойка – это конец света».

Как это работает. «Ты должен учиться хорошо, чтобы не быть хуже других», «Получишь двойку – останешься без планшета».

Реальность. Двойка – это просто отметка. Обратная связь о том, что материал не усвоен. Это не клеймо на всю жизнь, не показатель глупости и не повод для лишения любви. В первом классе, кстати, оценки вообще не ставят. Но тревога родителей по поводу оценок передается детям молниеносно.

Что делать. Отделять личность ребенка от его успеваемости. Ты можешь ошибаться, и я все равно буду тебя любить. Давай лучше посмотрим, почему не получилось, и попробуем еще раз.

Миф 5. «Все решают курсы подготовки».

Как это работает. «Мы отходим на подготовку, и ребенок будет готов ко всему».

Реальность. Курсы подготовки (если это не просто репетиторство один на один) часто учат одному – сидеть в коллективе и выполнять инструкции. Это полезно. Но они не учат главному: справляться с тревогой, слышать себя, сохранять любопытство. Более того, если на подготовке ребенок уже прошел всю программу первого класса, в школе ему станет… скучно. А когда скучно, дети начинают вертеться и мешать другим.

Что делать. Выбирая курсы, смотреть не только на программу, но и на психологическую атмосферу. Важнее, чтобы ребенок хотел идти на эти занятия, а не просто «умел читать».

Миф 6. «Ребенок сам всему научится, когда захочет».

Как это работает. Обратная крайность гиперопеки: «Я не трогаю ребенка, он сам решит, когда ему созреть, главное – не мешать».

Реальность. Созревание психических функций происходит не само по себе, а в деятельности. Если ребенка не учить элементарной дисциплине, не приучать слушать инструкции, не показывать границы, школе придется делать это за вас. И методы школы часто жестче домашних.

Что делать. Помогать, но не давить. Создавать среду, в которой учеба естественна. Читать вместе, считать конфеты, обсуждать мультики – это и есть лучшая подготовка.

Реалистичный взгляд.

Вместо того чтобы рисовать розовых пони или страшных монстров, давайте договоримся смотреть на школу реалистично.