Юрий Павлов – За пределами разума. Мозг, душа и наша Вселенная (страница 3)
Ребенок упорно направляет свое внимание на то, что вызывает его интерес, игнорируя всё остальное, даже стремление к еде или дискомфорт мокрых пеленок. Он обладает рассудком, способен фокусировать внимание и проявлять любопытство. В течение нескольких месяцев ребенок овладеет такими понятиями, как кошка, цветок, дом. Он слышит голоса родителей и других людей. Первая кошка, которую увидел ребенок, возможно, была черной, вторая – серой или коричневой. С каждым разом после того, как ребенок видит новую кошку, его восприятие слова «кошка» подвергается изменению. Оно становится более разноплановым и многогранным.
С первого года жизни малыши понимают, что животные и люди автономны и способны двигаться без всякого постороннего вмешательства. Иными словами, чтобы переместиться в пространстве, им не нужно ждать, пока в них врежется другой объект. Их движение мотивировано изнутри, а не вызвано кем-то извне.
Ребенок в возрасте одной недели обращает внимание, когда два предмета перед его глазами сменяются тремя и наоборот. Недавние эксперименты, проведенные психологом Карен Уинн, показали, что пятимесячные младенцы могут выполнять простые арифметические операции. Им показывали Микки-Мауса, потом закрывали его ширмой и ставили за ней еще одного Микки-Мауса. Дети ожидали увидеть за ширмой двух Микки-Маусов и выражали удивление, когда ширму убирали, а там оказывался только один. Другим младенцам показывали двух Микки-Маусов, а потом прятали одного за ширмой. Дети ожидали увидеть одного Микки-Мауса и выражали удивление, увидев двух мультяшных героев.
Зачем мы учимся?
Современный французский нейробиолог Станислас Деан задался вопросом: почему мы вообще должны учиться? Почему наш мозг при рождении сразу не наполнен знаниями до краев? Разве это не логично для выживания человека? И сам путем расчетов пришел к неутешительным выводам. Нет! Так задумала эволюция!
Предварительное программирование мозга невозможно и нежелательно потому, что для подробного кодирования всех наших знаний в человеческой ДНК просто не хватит емкости. Двадцать три пары хромосом человека содержат три миллиарда пар «букв» A, C, G, T: молекул аденина, цитозина, гуанина и тимина. Сколько информации они несут? В общей сложности шесть миллиардов битов. Много это или мало? Как вы помните, в современных компьютерах информация фиксируется не в битах, а в байтах (1 байт это 8 бит). Следовательно, человеческий геном можно свести к 750 мегабайтам данных. Это немного. По сути, емкость старомодного компакт-диска или небольшой USB-флешки!
А это значительно сужает потенциал развития человека. Жизнь животных обусловлена лишь инстинктами и рефлексами. Их поведение задано жесткими стандартами биологического вида и не выходит за пределы нормы реакции. Они могут копать или не копать землю, плавать или не плавать, летать или не летать. В отличие от них жизнь людей не ограничивается такими строго очерченными рамками. Мы более совершенный биосоциальный вид и вольны выбирать свою жизнь сами: можем строить, лечить, сочинять музыку или заниматься спортом. Перед нами открыта бесконечная возможность выбора.
Каждый, кто хоть раз смотрел по телевизору программу «В мире животных», наверняка помнит, как детеныш зебры сразу после рождения беспомощно лежит возле своей матери. И буквально через какие-нибудь 20 минут он, шатаясь, встает на ножки и начинает делать первые в своей жизни робкие шаги. Это происходит действительно быстро, потому что так задумала эволюция. Генетические механизмы были заложены в мозг животного самой природой еще в период внутриутробного развития. Если бы детеныш зебры учился ходить так же долго, как это делают люди, он бы просто не дожил до зрелого возраста. Его бы съели хищники. Окружающий мир дикой природы диктует свои «правила игры».
«Б
И он, безусловно, прав. Обучение выходит за рамки информации, заложенной в генотипе, так как гены определяют лишь базовые структуры и предрасположенности. В процессе обучения формируются новые нейронные связи в мозге, что делает его более пластичным и эффективным. Это позволяет лучше адаптироваться к новым ситуациям, решать нестандартные задачи и быстрее усваивать новую информацию.
Странные сны Сведенборга
Шведский естествоиспытатель XVIII века Эммануил Сведенборг в 1744 году совершил путешествие в Нидерланды, во время которого начал видеть странные сны. Он утверждал, что ему являлись ангелы и даже Иисус Христос. В один из таких снов они объяснили ему, в чем сущность человека, и как мы познаём мир.
Младенец при рождении не умеет ни ходить, ни складывать звуки в человеческую речь. Он не знает, какая пища ему полезна и хватает себе в рот всё, что попадется (чистое и грязное). Человек рождается глупым, пока другие не научат его мудрости. Животные, наоборот, знают всё о том, чем и как им питаться, где жить, как размножаться и как вырастить потомство.
Однако такое несовершенство человека при рождении в итоге оборачивается его совершенством, а врожденное совершенство животного становится его недостатком. Человек, хотя и рождается без знаний, может любые из них приобрести. Если бы они были даны ему с рождения, он не мог бы уже научиться ничему новому, кроме того, что умел изначально.
Сведенборг объяснил это таким сравнением: человек при рождении подобен незасеянной почве, которая может принять всякое семя, взрастить его и оплодотворить. А животное подобно уже засеянной почве, поросшей травой и другими растениями, которая не может принимать семена, кроме тех, что в ней уже находятся. Если она и примет другие семена, они всё равно погибнут. Вот почему человеку, чтобы вырасти, требуются долгие годы, в течение которых «возделывается почва» и на ней прорастают всякие знания и умения. Животному, наоборот, требуется немного времени, в течение которого его «почву» невозможно возделать чем-то другим, что не задумывалось природой изначально.
Как дети усваивают язык?
Существует легенда, как в Индии царь Акбар Первый из династии Великих Моголов решил выяснить, каким был самый древний язык на Земле. Он приказал отобрать у нескольких женщин новорожденных детей и запер в хорошо охраняемой башне. К ним приставили кормилиц и нянек, чтобы они ни в чем не нуждались. Единственным условием была полная тишина, нянькам запрещалось разговаривать с детьми. Царь думал, если их не учить никакому языку, они сами автоматически заговорят на изначальном языке цивилизации. Через несколько лет испытуемых привели во дворец к царю, и он был страшно удивлен. Оказывается, эти дети совсем не умеют говорить.
Двумя веками позже Фридрих Второй, император Пруссии, решил повторить эксперимент своего незадачливого индийского коллеги. Сам он был увлечен наукой и верил, что когда-то существовал древнейший язык, которому Бог научил Адама и Еву. Итог оказался схожим: несчастные дети, изолированные от общества, также не заговорили. Язык оказался слишком сложной материей для столь грубых и примитивных экспериментов. Потребовались годы дальнейших изучений, чтобы внести больше ясности в этот вопрос.
Известный российский психолог Лев Выготский утверждал, что ребенок начинает воспринимать окружающий мир не только органами чувств, но и речью. Она не просто инструмент общения, но и важное средство развития познания. Внутренняя речь формирует и направляет все мыслительные процессы. «Мысль не выражается в слове, но совершается в слове», – писал ученый.
Задолго до того, как дети научаются произносить слова «мама» или «папа», «стол» или «стул» они формулируют эти понятия на внутреннем языке мышления. Ребенок не говорит: «мама, дай мне мячик», потому что пока не знает таких слов. Он тянет к мячу руку, кряхтит, сопит, вскрикивает. Так работает внутренний язык мышления.
Младенцы не рождаются с полноценным лексиконом и знаниями правил грамматики, но обладают удивительной способностью приобретать их в рекордно короткие сроки. В их мозге заложен не столько сам язык, сколько способность овладеть им. Что происходит, когда мама указывает на какой-либо предмет, например стул, и называет его? Ребенок уже и раньше видел стул. Просто он не был знаком с этим словом. Теперь он вдруг осознает, что каждый предмет имеет свое название. Ребенок начинает активно расширять словарный запас, спрашивая о каждой новой вещи как называется. Это важное изменение в жизни ребенка происходит примерно в полтора-два года.
С самого рождения младенцы предпочитают слушать родной язык, а не иностранный. Овладение речью начинается еще в утробе матери. К третьему триместру беременности плод уже способен слышать. Проникая сквозь стенки матки, мелодика языка достигает младенца, и он запоминает ее.