Юлия Старцева – Люблю ОГЭ (русский язык 2026) (страница 5)
(23) Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.
(24) И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25) Зелень исчезла. (26) Деревья были чёрными и голыми. (27) Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.
(28) Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29) Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30) За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31) Голые треугольные деревья были затыканы в снег.
(32) Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего-синего неба. (33) Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.
(По В. Т. Шаламову)*
*
Тема сочинения. Как может раскрыться внутренний мир человека?
Как может раскрыться внутренний мир человека? Под этим словосочетанием мы понимаем совокупность ощущений, эмоций, представлений личности, формирующих её мировоззрение. Это может отобразиться через творчество, поступки и увлечения человека.
В представленном на анализ тексте В. Т. Шаламова главный герой сталкивается со своим прошлым. Найдя тетрадь, он замечает, что рисунки выглядят сурово: через них проявляются детские страхи и восприятие мира. Так, автор отмечает: «Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки» (показано в предложении 15). Ещё сильнее это подтверждает обобщение: «Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек…» (предложение 32). Эти фразы иллюстрируют первый аргумент – творчество отражает внутреннее состояние.
Также внутренний мир проявляется в выборе мотивов и деталей, которыми человек заполняет свои произведения, – они показывают опыт и среду, в которой он рос. У Шаламова это видно в том, что «в тетрадке было много, очень много заборов» (предложение 14) и что «это были конвойные и часовые с винтовками» (предложение 18). Такие мотивы свидетельствуют о том, что ребёнок видел охрану, оцепления и страхи повседневности – и переносил их в рисунки.
Подводя итог, можно сделать вывод, что внутренний мир человека раскрывается через образы и поступки: то, что он изображает и повторяет, выдаёт его переживания, страхи и жизненный опыт.
В качестве примера из жизни можно привести общую ситуацию: дети, пережившие тревогу или переезды, часто в рисунках рисуют замкнутые дома, высокие заборы или пустые улицы – это прямое отображение их переживаний и ощущения небезопасности.
(1) Однажды ранней весной привезли в зоопарк росомаху. (2) Она была похожа на огромную куницу: тёмно-бурая, покрытая длинной жёсткой шерстью. (3) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
(4) В клетку поставили деревянный домик. (5) Однако росомахе домик не понравился. (6) После долгих поисков она устроила логово под домиком: вырыла небольшое углубление, выстлала его своей шерстью, а через несколько дней оттуда послышался писк новорождённых.
(7) С появлением маленьких детёнышей росомаха перестала тосковать и рваться на волю. (8) А если же её детёнышам грозила опасность, она как-то по-особенному рычала, и детёныши, словно по команде, скрывались под домиком. (9) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка. (10) Серые хищники давно охотились за её малышами. (11) Если те подбегали к решётке, волки злобно рычали, шерсть у них поднималась дыбом, они хватали зубами за сетку и с силой дёргали, стараясь схватить росомашек.
(12) Днём волков отгонял служитель. (13) Зато ночью им никто не мешал. (14) И вот однажды, когда волки, как обычно, дёргали сетку, она не выдержала напора, разорвалась, и два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.
(15) Увидев, что детёнышам грозит опасность, мать смело бросилась к ним на защиту. (16) Она была гораздо слабее двух волков и, не будь у неё детей, уж, наверное, постаралась бы уйти. (17) Но разве могла уйти и оставить своих детёнышей росомаха-мать?
(18) Она яростно кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.
(19) Несколько раз пробовали волки пробраться к ним под домик, и каждый раз их отгоняла росомаха.
(20) Но вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21) Две маленькие испуганные росомашки остались совсем без прикрытия. (22) Жаждущие добычи волки уже готовы были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23) Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.
(24) Закрывая собой детёнышей, росомаха даже не могла теперь увернуться от укусов волков и всё-таки находила в себе силы отбивать их нападение.
(25) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26) Он быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27) Потом крепко заделал отверстие и подошёл к росомахе. (28) Она так ослабела, что у неё не было даже сил подняться. (29) И всё-таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.
(30) Убедившись, что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.
(По В. Чаплиной)*
Тема сочинения: «Как проявляется материнская любовь?».
Как проявляется материнская любовь? На мой взгляд, материнская любовь – это самое сильное чувство привязанности на свете. Такой вид любви является бескорыстным, ведь мать всегда примет сторону своего ребёнка. Это чувство проявляется не только у людей, но и у представителей животного мира. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту.
В данном тексте В. В. Чаплиной рассказывается история о росомахе. Автор показывает, как в зоопарке детёнышам росомахи постоянно грозила опасность, но она всё время пыталась их защитить. Однажды волки прорвались к детям, но мать яростно за них боролась. Об этом говорится в предложениях 7–17. Мне кажется, что материнская любовь у всех живых существ проявляется схожим образом.
В один из таких опасных дней росомаха готова была спасти малышей ценой собственной жизни, закрыв детёнышей своим телом. Автор показывает это в предложениях 21–24. Такая самоотверженность поразила даже служителя зоопарка.
Итак, мне удалось доказать приведёнными примерами, что материнская любовь – действительно одно из самых сильных чувств, ведь мать готова порой пожертвовать ради ребёнка всем: временем, вниманием, а иногда даже жизнью.
Моя мама является для меня примером очень сильной любви по отношению к своим детям. Во всех начинаниях она всегда поддерживала нас. Год назад у меня должны были состояться соревнования по плаванию, на которых мама не могла присутствовать. Это был очень важный для меня день, поэтому я чувствовала себя одиноко без поддержки близких. Когда приближалось моё выступление, я чувствовала себя немного грустно, однако, выйдя к трамплину, я увидела на трибунах маму. Она отложила все свои дела и всё-таки приехала. Именно её поддержка помогла мне победить. Таким образом, мама показывала нам всю силу любви к детям на собственном примере.
(1) Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2) Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела. (3) И только появление «бесноватой» пробудило в них интерес. (4) Спортивный интерес.
(5) Год назад, когда она переводилась в эту школу, Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-русыми волосами, похожей на принцессу настолько, насколько может быть похожей на принцессу девчонка, не отличающаяся благонравным характером.
(6) Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой». (7) А дралась она, действительно, здорово.
(8) Причём, и это всегда удивляло и учеников, и учителей, она всегда дралась без причины. (9) Вот и в этот раз ввязываться в драку со старшеклассниками причины не было никакой – всего лишь один мальчишка, которого они толкали, не выпуская из круга, забавляясь его беспомощностью. (10) А мальчишка просто был сердечником, и просто ему уже было плохо, но он никак не мог вырваться.
(11) «Совсем озверели, – налетев со спины, Агния повалила одного из старшеклассников на землю и протянула мальчику руку, – идём!»
(12) Тот, пошатываясь от слабости, шагнул к ней из окружения.
(13) «Агни, борзеешь…» – раздался за его спиной угрожающий шёпот.
(14) И старшеклассник, сплюнув, поднялся с земли.
(15) Агния рывком оттащила мальчика за спину.
(16) «Беги!» – приказала она, оттолкнув его, и шагнула навстречу противникам.