Светлана Воропаева – ХЬЮТАГОГИКА В КОРПОРАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ. Архитектура проектирования образовательной среды. Авторская модель (страница 4)

Сразу даю правильный ответ.

b)

Задаю наводящие вопросы, чтобы участник сам додумался.

c)

Предлагаю участнику самому найти ответ или спросить у группы.

2. Структура моей программы обычно:

a)

Жёсткая: все проходят одни темы в одной последовательности.

b)

Есть обязательное ядро, но можно выбрать дополнительные темы.

c)

Модульная: каждый выбирает свой путь по потребностям.

3. Когда участники говорят «у нас это не сработает», я:

a)

Объясняю, почему это сработает, привожу примеры.

b)

Спрашиваю, что именно не сработает и почему они так думают.

c)

Предлагаю им самим адаптировать под свою ситуацию и протестировать.

4. Цели обучения в моей программе:

a) Формулирую я сам, исходя из заказа и своего опыта.

b) Обсуждаю с группой в начале и корректирую.

c) Каждый участник формулирует свои цели самостоятельно.

5. Оценка результата обучения:

a) Я оцениваю (тест, наблюдение, обратная связь).

b) Взаимооценка + моя обратная связь.

c) Участники сами оценивают, достигли ли своих целей.

6. Если участник хочет пропустить блок программы:

a) Объясняю, почему это важно и почему нельзя пропускать.

b) Выясняю причину и пытаюсь найти компромисс.

c) Даю право пропустить, если он понимает последствия.

7. Источники информации на обучении:

a) В основном я (лекции, объяснения).

b) Я + групповые обсуждения + пример из практики.

c) Участники сами ищут информацию, я даю направления и ресурсы.

8. Моя роль на тренинге:

a) Эксперт, который знает правильные ответы.

b) Фасилитатор, который помогает группе найти ответы.

c) Куратор, который создаёт среду для самостоятельного поиска.

9. Рефлексия в моей программе:

a) В конце курса («что понравилось, что не понравилось»).

b) После каждого блока («что узнали, что возьмёте в работу»).

c) Регулярная + анализ того, КАК мы учимся (метакогнитивная рефлексия).

10. Если участник предлагает идею, которая противоречит моему опыту:

a) Объясняю, почему это не сработает.

b) Обсуждаем плюсы и минусы, оставляю решение за ним.

c) Предлагаю протестировать его идею и проанализировать результат.

Подсчитайте результаты:

Количество ответов (a):

Количество ответов (b):

Количество ответов (c):

Интерпретация:

Больше (a) – педагогический стиль.

Вы действуете как эксперт, который передаёт знания. Это работает, когда участники – новички и им нужна чёткая структура, но может не работать с опытной аудиторией или в ситуациях, где нет «правильного ответа».

Больше (b) – андрагогический стиль.

Вы действуете как фасилитатор, который помогает группе учиться. Это золотая середина для большинства корпоративных программ. Вы вовлекаете, но при этом держите структуру.

Больше (c) – хьютагогический стиль.

Вы создаёте условия для самонаправленного обучения. Участники сами управляют процессом, вы – навигатор и поставщик ресурсов. Это работает с мотивированными взрослыми профессионалами.

Важно знать:

Нет «правильного» или «неправильного» стиля.

Каждый стиль уместен в своём контексте.

Хороший тренер гибко переключается между стилями в зависимости от аудитории и задачи.

Ваша задача на время работы с пособием: расширить свой репертуар, добавить в него хьютагогические инструменты.

Упражнение 5:

ВАШ ПЛАН РАБОТЫ