Светлана Дмитриева – Мама идет в школу (страница 8)

– Давай говорить потише, дети услышат.

– Ну и что, пусть слышат, мы от своего ничего не скрываем.

– А мы решили учителей при ребенке не обсуждать, не подрывать их авторитет. Так всем спокойней будет.

– Не вижу в этом смысла. Если что-то не так, надо сразу об этом говорить, и дети должны учиться отстаивать свои интересы.

– А ты не боишься, что он в школе расскажет, как вы дома об учителе отзываетесь? И тебе, и ему может аукнуться.

– Ну, мы себя в обиду не дадим.

На что надеется школа

История отношений с учебным заведением начинается не только с ожиданий родителей и их первых впечатлений. Школа, в свою очередь, тоже присматривается к новичкам – встречает «по одежке». Одежкой в данном случае является манера поведения и общения. У администрации и педагогов есть свои образы семей, с которыми у них получится держать снасть «родители – школа» крепко натянутой, чтобы парус успеха ребенка наполнялся попутным ветром.

Помните про метод «Шесть шляп мышления»? Сейчас нам понадобятся шляпы учителей и администрации, чтобы посмотреть на себя их глазами и лучше понять их чаяния и надежды.

Ожидания у разных школ и учителей могут сильно варьироваться. Например, в одном месте родители, которые не сидят над домашней работой вместе с ребенком, будут считаться «правильными», потому что там в приоритете воспитание самостоятельности. В другой школе эти же родители могут произвести впечатление равнодушных и окажутся в числе нерадивых, поскольку «не желают» включаться в учебный процесс.

Можно ли предвидеть, какие качества родителей будут цениться выше других? Здесь мы снова возвращаемся к вопросу о выборе школы и сбору информации (часть 1; глава 2). Помните пункт о том, что лучше ориентироваться на школы, у которых ценности схожи с вашими? Это наиболее верный способ оказаться на одной волне, хотя он и не дает стопроцентной гарантии.

Взгляд на ожидания школы через призму жизненных ценностей помогает расставлять приоритеты в отношениях. Даже если вы увидите, что не во всем совпадаете, но при этом в целом подход школы к образованию соответствует вашему, вам будет легче перестроиться, отказаться от каких-то второстепенных пожеланий в пользу общей цели, не испытывая дискомфорта.

***

Родители Маши воспитывали дочь на идеях милосердия и толерантности. Они всей душой приветствовали инклюзивное образование и сознательно записали Машу в класс, в котором было несколько детей с особенностями развития, требующими индивидуального подхода со стороны педагога. На уроках постоянно находился тьютор одного из таких учеников, а иногда присутствовали и родители некоторых детей. Учительница пыталась равномерно распределять свое внимание между всеми, но это ей не всегда удавалось. В таких условиях Маше бывало сложно сосредоточиться. С заданиями часто приходилось разбираться самостоятельно, поэтому учебный материал девочка усваивала не очень качественно. Родители относились к этому с пониманием. Они были настроены решать проблемы своими силами: помогали дочери и следили, чтобы у нее не возникало пробелов в знаниях. Машина семья всегда откликалась на просьбы учителя о помощи, а педагог, в свою очередь, была благодарна им за поддержку.

***

Игорь, по мнению родных, был талантливым ребенком. Еще в раннем детстве он демонстрировал музыкальные способности, и к первому классу у него уже были успехи в игре на фортепьяно. Родители ожидали, что сын станет звездой среди одноклассников, а учитель будет отдавать должное юному таланту, поддерживать его имидж и делать поблажки в учебе. Однако реальность их сильно разочаровала: среди соучеников Игоря оказалось много детей с ярко выраженными способностями, и мальчик среди них затерялся. К тому же учитель придерживался принципа «все равны» и старался, чтобы каждый ребенок чувствовал поддержку и мог показать себя с лучшей стороны. Недостаточное внимание к сыну возмущало родителей, они были крайне недовольны учителем и за годы начальной школы не раз находили поводы пожаловаться администрации. Мальчик, глядя на них, тоже привык чувствовать себя обиженным и недооцененным.

***

На этих примерах можно увидеть, как настрой семьи влияет на успешность взаимодействия со школой. В рамках одной главы невозможно рассмотреть все типы школ и родителей и обсудить перспективы их отношений. Но позже мы еще копнем вглубь этого вопроса и опять выйдем на тему ценностей, лежащих в основе взаимопонимания. А пока поговорим о том, как вести себя в начале общения со школой, чтобы не попасть в категорию «неподходящих» родителей. Я ни в коем случае не имею в виду, что придется ломать себя, подстраиваясь под какие-то неприемлемые требования. Речь пойдет только о том, чтобы оставаться в общепринятых границах адекватного поведения.

Возможно, вам покажется, что удержаться в таких рамках не так уж трудно, однако когда дело касается детей, не всегда получается контролировать эмоции. Тем более сложно делать это на фоне адаптационного стресса в начале учебы ребенка, поэтому неудивительно, что не все легко справляются с самоконтролем.

Как не попасть в категорию «трудных» родителей

Можно сформулировать пару простых правил, которые помогут держать себя в руках. Первое – помнить, что учителю не чуждо ничто человеческое. Второе – не забывать, что учитель находится на работе и общается с родителями как представитель профессии, а не как частное лицо. Что из этого вытекает?

Людям свойственно беречь психическую энергию и пользоваться стереотипами: мы невольно относим все новое, что встречаем в жизни, к определенному классу объектов или идей, которые уже есть у нас в сознании. Учителя также нередко подгоняют свои наблюдения под уже накатанные схемы: ребенка все время приводят с опозданием – семья неорганизованная; мама не отвечает на звонки – не интересуется учебой ребенка; ученик пропускает внеклассные мероприятия – родители игнорируют усилия классного руководителя по развитию детского коллектива и не ценят его труд.

К счастью, существуют и педагоги, которые стараются не вешать ярлыки и начинать общение с каждой семьей с чистого листа, но все же нередко можно встретить учителя с набором своих стереотипов. У многих из них есть своя личная типология родителей, сложившаяся за годы работы. А поскольку учителя очень загружены, вряд ли можно ждать от них постоянного переосмысления своих убеждений. Чем дольше работает учитель, тем больше вероятность, что он с первого (наметанного, как ему кажется) взгляда отнесет вас к одному из видов в своей классификации. Соскочить с этой «булавки», которой вас пришпилили к определенному месту под стеклом в коллекционной коробке, будет непросто.

Если вы заглянете в интернет, то обнаружите немало статей о типах родителей, которых недолюбливают педагоги. Одни написаны с юмором, другие – явно в состоянии эмоционального накала. В их названиях немало креативности. Учителя, несомненно, отводили душу, когда о них рассказывали. Приведу лишь два примера:

1) «Розовые очки», «Пофигисты», «Домостроевцы», «Ябеды», «Неадекваты»2.

2) «Особенные», «Лежачие камни», «Эксперты по чрезвычайным происшествиям», «Снежный человек», «Без границ», «Нависающие», «Травмированные».3

Попытайтесь, не заглядывая в источники по ссылкам, предположить, какое поведение родителей скрывается за каждым названием.

При желании вы можете найти в сети и другие образцы учительского творчества. Все эти типологии, конечно, не научные, но пищи для размышлений дают достаточно, поскольку вытекают из обширного практического опыта педагогов. Несмотря на то, что классификации разные, можно выделить то, что не нравится большинству сотрудников школ. Вы ведь не хотите попасть в список неадекватных родителей, даже шутливый? Тогда попробуем составить чек-лист «Чего не надо делать в общении с учителем»:

– проситься сразу в друзья в соцсетях;

– задавать вопросы о личной жизни;

– игнорировать замечания и просьбы учителя;

– жаловаться «через голову» в вышестоящие инстанции, не обсудив свои претензии с учителем;

– ловить учителя, когда он торопится, особенно во время урока или мероприятия, и спрашивать, «почему две недели назад у Васи не проверили тетрадь»;

– звонить поздно вечером или в выходные с вопросами, не требующими срочного ответа;

– не отвечать на звонки и не перезванивать после пропущенных звонков от учителя;

– отнимать много времени разговорами не по делу;

– постоянно приводить ребенка с опозданиями;

– часто забывать предупредить, что он не придет в школу;

– регулярно увозить ребенка на отдых не во время каникул.

Список можно продолжать, но мы остановимся. Для хорошего старта в отношениях достаточно выполнять хотя бы эти правила. Если посмотреть внимательно, можно увидеть, что все пункты делятся на два вида: соблюдение личных границ и профессиональных. Очевидно, что многие правила можно применять не только к учителям, но к любым людям, так что ничего особенного в таких требованиях нет. Это обычный этикет деловой коммуникации, который почему-то часто нарушается в общении с учителями.

Возможно, кого-то покоробит мысль о том, что его будут рассматривать «под микроскопом» и определять его место в коллекции типов родителей. Чтобы уменьшить дискомфорт, можно отнестись к этому с юмором. В конце концов, станут ли родители застывшими экспонатами, во многом зависит от них самих. Попасть в число адекватных несложно, для этого не нужно пытаться стать идеальными для учителей – достаточно оставаться собой, но при этом учитывать и интересы школы.