Светлана Дмитриева – Мама идет в школу (страница 4)

Резюме

1. Отношения родителей со школой начинаются с ожиданий.

2. Первые впечатления возникают на основе сравнения ожиданий с реальностью и, в свою очередь, подкрепляют или опровергают их. Так возникают личные мифы о школе.

3. Избежать стресса и сделать первые шаги к конструктивным отношениям со школой поможет формирование адекватных ожиданий и критическое отношение к первым впечатлениям.

Глава 2. Источники и регуляторы ожиданий

Петя скоро идет в первый класс. В семье мальчика за ужином состоялся разговор.

– Мы вчера гуляли на площадке за домом, я поспрашивала про школу, в которую вы Петю записали. Что-то ничего хорошего про нее не говорят. Может, все же другую выбрать? – сказала бабушка, обращаясь главным образом к Петиной маме, своей невестке.

– Я ведь уже говорила, что мы искали не школу, а учительницу, а про нее отзывы самые лучшие, в этот класс очередь, мы с трудом туда попали. Я посмотрела в интернете всю ее биографию и образование, и записи открытых уроков, и результаты проверочных работ ее классов за прошлые годы. И даже лично нескольким родителям написала, чьи дети у нее учились. Может, в школе и есть недостатки, но в нашем классе все должно быть в порядке, – скрывая раздражение, ответила мама.

– Да что вы так беспокоитесь! Все учились, и он выучится. От школы мало что зависит, главное – трудолюбие и целеустремленность. Петенька у нас упорный и сообразительный, у него все получится, а если будет нужно, я ему помогу, – миролюбиво заметил дедушка.

– С образованием сейчас вообще непросто, везде пишут, что уровень падает, так что на качество особенно рассчитывать не приходится. Будем держать руку на пульсе, если увидим, что есть проблемы, найдем репетиторов, справимся как-нибудь, – деловым тоном добавил папа.

Откуда берутся ожидания

В Петиной семье у каждого свои источники информации о школе, свои ожидания и свой подход к решению возможных проблем. Кто же прав? Попробуем разобраться.

Представим, что мысли о школе – это река, у нее есть исток, русло, притоки. Отдельные идеи собираются в общий поток ожиданий. Когда же они возникают? Точно определить момент, с которого все началось, вряд ли получится. Скорее всего, придется перенестись во времени далеко назад, в дошкольное детство мам и пап. Они слушали школьные рассказы родных и старших друзей, смотрели фильмы, читали книги. Потом пошли учиться и получили собственный опыт. Все это сложилось в какой-то образ, который будет действовать как фильтр для отбора информации, когда уже взрослый человек будет искать школу для своих детей.

Личный опыт – важный источник ожиданий и по-своему ценный, отказываться от него нет необходимости. Но попытаться ограничить его влияние стоит, ведь ребенок будет учиться в другом месте. Даже если он идет в ту же школу, в которой учились его родители, и к тому же учителю, который их учил, с тех пор утекло много воды: педагог стал старше, его взгляды могли измениться, сменился коллектив, произошли реформы в системе образования.

Особенность личного опыта в том, что представления, возникшие на основе еще детских впечатлений, очень прочны и часто не осознаются, поэтому бывает трудно проанализировать его и отделить ту часть, которая не имеет непосредственного отношения к школе ребенка. В реке ожиданий личный опыт – это исток, с которого все начинается.

***

Маме Игоря в ее школьные годы было сложно учиться: на уроках она не все понимала, сильно уставала и нервничала. С той поры ей запомнилось постоянное ощущение своей несостоятельности, безнадежности и тревоги. Когда подошло время отдавать сына в школу, у нее начались панические атаки при одной мысли об этом: так ей жалко было мальчика. Мама была уверена, что Игоря ждут те же трудности, ведь он так на нее похож. Чтобы избежать будущих проблем, она решила выбрать для сына семейную форму образования и учить его дома.

***

Маме Игоря такое решение казалось логичным, потому что оно соответствовало ее личному опыту. Но если посмотреть со стороны, то мамины страхи не выглядят серьезным основанием для выбора семейного образования. Возникает также вопрос, чьи потребности мама старалась удовлетворить. Ответ напрашивается сам собой, ведь мальчик еще не начинал учиться и реальных школьных проблем у него не было.

Чтобы оценить, насколько сильно ваши ожидания зависят от личного опыта, полезно проверить, можете ли вы выстроить логическую цепочку аргументов для их объяснения. Попробуйте поиграть сами с собой в «Почемучку». Начните так: «Я думаю, что школа должна…» Потом задайте себе вопрос: «Почему я так думаю?» После каждого ответа снова спрашивайте себя: «Почему именно так?» Если вы обнаружите, что вам сложно обосновывать свое мнение и большинство ваших доводов звучат наподобие «я так хочу», «так всегда было» или «я просто знаю, что должно быть так и никак иначе», вероятно, личный опыт действительно сильно влияет на ваши представления о школе.

Жизненные ценности и убеждения человека – регуляторы ожиданий, наверное, самые сильные из всех. Как правило, они очень стойкие и придают то или иное значение и опыту, и информации. Ценности и убеждения в нашей реке – русло. Если какой-то факт в него не укладывается, то выплескивается наружу.

***

Папа Даши считал, что учитель должен быть авторитетом, мнение которого неоспоримо. В его системе ценностей уважение к старшим, дисциплина и долг были на одном из первых мест, и дочь он воспитывал в соответствии со своими взглядами. Девочку записали в гимназию, уже само это слово навевало папе мысли о классическом, строгом подходе к образованию. На предварительном собрании родителям рассказывали, что в школе используют современные методики преподавания, но он не придал этому значения. Поэтому мужчина был неприятно удивлен, когда выяснилось, что Дашин учитель придерживается демократичного стиля общения с учениками: детям разрешалось высказывать свое мнение, спорить с педагогом, замечать его ошибки. Вместо традиционных уроков они создавали свои проекты, работали в командах, проходили квесты. Все это папе категорически не нравилось, его раздражение с каждым днем нарастало.

***

Если бы Дашин папа попытался критически рассмотреть свои претензии к школе, он мог бы прийти к мысли, что подход учителя к преподаванию только помогает детям успешно учиться. Казалось бы, в чем тогда проблема? Разве качественное образование – не то, чего желал папа для дочери? Однако ощущение угрозы его ценностям со стороны педагога мешало ему здраво взглянуть на вещи.

В отличие от ожиданий, основанных на личном опыте, те, что базируются на жизненных ценностях, легче аргументировать. Но приглядитесь пристальнее к аргументам, и вы заметите, что их логика хромает и легко разрушается вопросами «Почему?» и «Где доказательства?» Так, папа Даши мог бы сказать, что уважение к старшим нужно, чтобы ребенок внимательно слушал учителя и старался хорошо выполнять задания. Однако если спросить, почему демократический стиль преподавания не позволяет детям быть внимательными, и попросить привести данные исследований, которые доказывают, что ученики демократичных педагогов хуже слушают, то вряд ли папа Даши нашел бы убедительный ответ.

Общественное мнение – приток, он вносит свою струю в поток мыслей о школе. Эта струя переменчивая, быстрая и мощная. Она может повернуть русло в сторону или создать водоворот на месте тихого омута. СМИ и соцсети настолько прочно завладели нашим вниманием, что мы подчас даже не замечаем, как сильно подвержены их влиянию. Сохранять свежий взгляд и настрой на объективность бывает очень непросто.

К сожалению, современные медиа так устроены, что чаще фиксируют внимание на отрицательных моментах, нежели на положительных. Если в интернете каждый день обсуждаются очередные скандалы в системе образования, по радио регулярно рассказывают о каких-то неприятных событиях в школе, а в тематических чатах и сообществах постоянно идут разговоры о школьных проблемах, то незаметно для себя мы начинаем считать школу не слишком безопасным и комфортным местом для наших детей.

***

Колины родители – заядлые виртуальные тусовщики – проводили много времени в соцсетях и состояли в разных группах, в которых обсуждались вопросы образования. К моменту, когда сын пошел в первый класс, у них сложилось стойкое впечатление, что в школе ему будет скучно, и они решили побольше нагрузить его занятиями в кружках после уроков. Маму вдобавок мучили предчувствия, что Коле будет сложно влиться в коллектив: она опасалась травли со стороны одноклассников и заранее учила мальчика отвечать на их нападки. Весь год мама и папа держались настороже по отношению к школе и ждали от нее какого-то подвоха. К счастью, с ребятами у Коли проблем не возникло, на уроках он чувствовал себя вполне комфортно и учился с интересом, а вот большая дополнительная нагрузка привела к тому, что мальчик стал часто болеть.

***

Можно сказать, что Колиным родителям повезло: плохие предчувствия не оправдались, да и сын не заразился их пессимизмом. Но ведь можно было сэкономить время и нервы, а не тратить их на пустые переживания.

Проверить, не слишком ли сильно зависят ваши ожидания от общественного мнения, довольно просто: проследите за своей речью, когда обсуждаете эту тему. Если вы заметите, что говорите «чужими» фразами, почерпнутыми из соцсетей, ссылаетесь на примеры из постов малознакомых людей или на случаи из ток-шоу – это признак «заражения» идеями, которые не имеют отношения к конкретной школе, в которой будет учиться или уже учится ваш ребенок.