Светлана Дмитриева – Мама идет в школу (страница 2)

«Лицом к лицу лица не увидать…» Я провела в педагогической среде около 30 лет, и мне пришлось побывать в самых разных ролях: в ролях вожатой в пионерском лагере, учителя, классного руководителя, репетитора. Но дольше всего я работала педагогом-психологом и в последние годы руководила психологической службой школы. Защита кандидатской диссертации по педагогической психологии тоже вписалась в это русло. За это время я общалась со многими родителями учеников, наблюдала за их отношениями с учителями и администрацией, да и сама была мамой школьницы. Анализ этого опыта привел меня к определенным выводам. Но в суете профессиональных будней часто не хватает времени, чтобы остановиться и обобщить свои мысли, а непосредственное участие в событиях мешает сохранять объективность. После завершения работы в школе я смотрю на нее со стороны и в своих прежних наблюдениях вижу новые детали, которые раньше ускользали от моего внимания. Они дополняют общую картину, делают ее более ясной, и теперь я могу поделиться с вами своими наработками.

Книга написана для родителей, то есть для вас и о вас. Поэтому главный акцент в ней будет на вашем душевном состоянии, на тех проблемах в отношениях со школой, которые могут у вас возникнуть, и на способах их решения. Но чтобы понять остальных персонажей школьной жизни и разобраться, почему они действуют так или иначе, придется периодически снимать свою шляпу и менять ее на их головные уборы. Ключами к успеху станут способность к эмпатии, умение посмотреть на себя со стороны и готовность учесть интересы других людей.

Конечно, понимание – только половина дела, от него хорошо бы перейти к конкретным шагам в общении со школой. Поэтому вторая важная задача книги – предложить способы, с помощью которых можно сделать эти шаги. Они позволят если и не пребывать со школой в вечном мире на пользу себе и детям, то хотя бы максимально сохранить душевное равновесие. Для этого я включила в книгу много практических материалов: разбор примеров, схемы анализа разных ситуаций и алгоритмы действий. А в конце каждой части есть упражнения, которые помогут вам применить их к собственным отношениям со школой.

«Огласите весь список, пожалуйста»

«А если подробнее, что будет в книге?» – законный вопрос читателя, который раздумывает, стоит ли приниматься за чтение.

А можно я начну с того, чего не будет?

Не будет волшебных таблеток на все случаи жизни, чтобы выпил – и отношения со школой сразу стали безоблачными. Не будет поиска правых и виноватых, развешивания ярлыков и раздачи советов о том, как всегда побеждать в спорах с учителями.

Будет откровенный разговор о доверии, поддержке и ответственности, без которых невозможны любые здоровые отношения, в том числе между родителями и школой.

Попробуем разобраться в важных вопросах:

– где берут начало отношения со школой;

– в чем особенности социальной роли «родитель ученика»;

– какие взгляды родителей могут осложнить адаптацию семьи к школе;

– какой стиль общения с учителем лучше выбрать;

– как отношение родителей к школе влияет на ребенка;

– что необходимо учесть в общении с ребенком как с учеником.

Все это понадобится для того, чтобы осознать и принять свое важное значение в системе образования, почувствовать себя уверенно в роли родителей школьников и не теряться в любых ситуациях, тогда снасть «родители – школа» будет крепко натянута и парус успеха не провиснет.

Я вспоминаю себя, когда моя дочь была ученицей. У меня было много обид на школу, и часть из них я до сих пор считаю обоснованными. Не спасало даже то, что у меня был учительский опыт и я уже начала работать школьным психологом. А может быть, это даже мешало. В общении с некоторыми учителями я нередко чувствовала, что мы говорим словно на разных языках. Ощущение, что пытаешься пробить непреодолимую стену, очень раздражало. Но, положа руку на сердце, сейчас я вижу, что в каких-то случаях можно было поискать двери в этой стене, вместо того чтобы расшибать об нее лоб. Если бы я давала меньше воли эмоциям и больше усилий направляла на поиск новых возможностей, было бы лучше и мне, и дочери.

У вас могут зародиться сомнения: мы-то постараемся, настроимся на конструктивное общение, а как же школа, вдруг она окажется не готова идти навстречу. Да, признаюсь, мне в свое время подобные опасения тоже мешали, и в них есть доля истины. Но, во-первых, не попробуешь – не узнаешь. Во-вторых, любые отношения – это система: если в ней меняется один элемент, за ним подтягиваются и другие. Иногда даже небольшие изменения в наших взглядах и поведении благотворно влияют на окружающих. А под лежачий камень, как известно, и вода не течет. И, в-третьих, мы ведь все это делаем не для школы, а для себя и для детей, на которых наши отношения с ней сильно влияют (даже если нам кажется, что это не так). Если не забывать об этом, то будет проще делать первые шаги, не дожидаясь встречного движения.

Конечно, было бы идеально, если бы книга попалась вам еще до того, как ребенок пойдет в первый класс. Но даже если ваши дети уже в старшей школе, думаю, вы сможете извлечь из нее определенную пользу. Искренне желаю вам достичь состояния «Я – счастливый родитель ученика» и надеюсь, книга вам в этом поможет. Ну что, вперед?

Часть 1. Начало отношений родителей со школой

Глава 1. Ожидания и первые впечатления

Первое сентября. Около школы стоят родители пятиклассников, поступивших в гимназический класс.

– Мы на этот класс очень надеемся. Говорят, программа серьезная, баклуши бить точно будет некогда. Парень у нас способный, но неорганизованный. Нам самим некогда с ним заниматься, вот и хотим, чтобы школа его дисциплинировала.

– А мы сюда и не собирались, наш за другом попросился, сказал, хочет только с ним дальше учиться. Поступил легко, и мы решили – пусть пробует. Даже не вникали, что за программа.

– У нас все наоборот, пришлось дочь увести от подружек, которые ее с толку сбивали. Девочка талантливая, хотелось бы, чтобы у нее образовался более подходящий круг общения. В той школе и учитель ничего не делала, чтобы детей развивать, хотя мы готовы были помогать: предлагали поездки, экскурсии. Может, здесь по-другому будет. Мы сами готовы делать все, что нужно.

– Нам пришлось выбрать лучшее из худшего: в районе некуда способного ребенка отдать. Посмотрим, чему здесь научат. Если через год результат нас не устроит, будем искать другую школу.

Те же родители в том же месте через две недели:

– Что-то у нас не очень ладится. Дети заняты с утра до вечера, заданий много, сын ничего не успевает, а нам ему помогать некогда. Уже куча задолженностей по домашке. Смотрим, он и руки опустил, ничего не хочет, говорит: «Какой смысл начинать, если все равно не успею доделать». Учителя только требуют, а как ребенку справляться, если он сам себя собрать не может. Нам уже классная звонила, предупреждала, что дела у сына идут неважно, и мы должны обеспечить выполнение домашних заданий. Но мы-то работаем…

– Мы пока тоже не в восторге. Наш нагрузку выдерживает, и вроде все нравится. Но друг, за которым он сюда пошел, совсем от него отдалился, нашел новых приятелей. А специализация класса сыну не очень подходит, ему здесь и приложить себя особо не к чему. Пытались в школе кружок выбрать, чтобы ему свои способности развивать, так нет ничего. Придется искать в других местах, только кто водить будет?

– А нам кажется, что все неплохо. Классная руководительница отзывчивая, мы уже с ней программу экскурсий обсудили, поможем организовать. Дочери интересно учиться, она и подружек новых нашла.

– Мы, наоборот, считаем, что нагрузка маловата. Ребенок дома все делает за час, много времени на ерунду остается. Учителя средние, только пара человек на хорошем уровне предмет дают. Все же это гимназический класс, можно было и посерьезней педагогов подобрать. Классная какая-то безалаберная, думает больше не об учебе, а о мероприятиях. Посмотрим еще пару недель, если все будет в том же духе, пойдем к директору разговаривать.

Как возникают личные мифы о школе

Интересно было бы послушать разговор этих родителей через год, но мы остановимся на первых впечатлениях. Посмотрите, какие они разные. Нетрудно заметить, что это во многом зависит от ожиданий. Каждая семья привела ребенка в гимназический класс со своими чаяниями и надеждами. Расхождение их с реальностью вызывает разочарование, а совпадение укрепляет выданное авансом доверие к школе.

Первое впечатление – страшная сила! Вспомните, как вы пришли в какое-то место, где раньше не бывали: в магазин, музей, театр, турагентство, поликлинику. Если вам что-то там не понравилось, то в следующий раз вы уже заранее будете настроены не слишком благосклонно. А если есть возможность туда больше не ходить, то постараетесь отменить визит. Школу же отменить не получится, а значит, стоит хотя бы попробовать предотвратить тот стресс, который может возникнуть из-за несовпадения прогнозов и реальности.

Впечатления вносят поправки в ожидания: подтверждают и укрепляют их либо разрушают и заставляют родителей менять свои представления о школе. Они также действуют как фильтр: мнение, сложившееся в самом начале, создает у родителей соответствующий настрой, и все события уже рассматриваются через него. Информация, подтверждающая первоначальные ощущения, пропускается, а та, что им не соответствует, отбрасывается. Так создаются личные мифы о школе, которые укореняются в сознании и направляют отношения с ней в определенную колею, из которой потом трудно выйти.