Сергей Русаков – Субъектная теория личности (страница 4)

5) Личность стремится освоить управление, сосредотачивается именно на обретении способности управлять определенной функцией, доселе недоступной, и научается управлять этой функцией.

Если допустить, что предназначение лобных долей головного мозга человека именно в блокировке тех или иных структур мозга, то есть основания предположить, что личность управляет лобными долями для достижения своих целей и выбора лучших решений.

Личность также включается в управление в сферах, которые принято называть высшей нервной деятельностью и психическими функциями - осознание, память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь. Русские ученые Л. С. Выготский, А. Р. Лурия и А. Н. Леонтьев применяли также термин “высшие психологические функции”, подчеркивая тем произвольные, не природные, а приобретенные человеком в ходе “культурного” развития.

Субъектная теория личности дает еще более точную интерпретацию высших психических функций, поскольку строит их понимание вокруг действующего субъекта управления.

1) Осознание

- мнение личности о своем существовании, участии в управлении, причинности в явлениях под собственным управлением, наличии силы, потенциала для управления - сопротивления и подавления естественных физиологических функций, обусловленных инстинктами и рефлексами, а также противодействия внешним акторам широкого спектра, реализация произвольного, свободного выбора из вариантов решений и действий. Осознание понимается также, как наблюдение за процессом исполняемого личностью управления и за объектами управления, их состояниями и изменениями состояний.

2) Память

- это произвольное обращение личности к записям образов в системе формирования условных рефлексов, а также к записям в памяти сопутствующих образам окружающей среды и обстановки, то есть полной картины события в деталях. Этот механизм записи условных рефлексов действует у животных автоматически, но личность имеет возможность и способность разнообразно оперировать записями в памяти, сосредотачивая внимание на нужных фрагментах, а также применяя разную логику мышления в последовательных цепочках и иных структурных мысленных построениях объектов в записи памяти, а также делая выводы, оценки и прогнозы. Память человека - это неизмеримо большее, нежели память животных.

3) Внимание

личности означает буквально сосредоточение на одном объекте, но при этом с проведением операций детализации и агрегации, что дает мощное преимущество и скорость операций. Так, палец - это один объект внимания, рука с пальцем - это один объект внимания, человек с рукой и пальцем на ней - это также один объект внимания. Кроме того, внимание переключается личностью между объектами, часто с высокой скоростью, произвольно возвращается и совершает циклы таких обращений, а также обращается к записям в памяти. Внимание также означает сосредоточение направленности личности на объект, которым она собирается управлять, уже управляет или наблюдает, перестав прилагать управляющее воздействие.

4) Мышление

- оперирование личности образами, единицами смыслов, символов, речи. В целом мышление посредством сложных последовательных и многополосных актов решает задачу поиска ответов на вопросы, формирования вариантов решений, оценки вариантов и выбора из них наилучшего, оценок наблюдаемого, полученного как информация или восстановленного из памяти, формирования предположений о развитии ситуаций, прогнозов на вероятность наступления вариантов последствий. Мышление может касаться прагматической сферы деятельности ради выживания, удовлетворения потребностей, совместной деятельности, в том числе в области репродукции, но также и в сфере сугубо мыслительной, когда нужно найти смысл, значение, логику, соотношение, термины для обозначения явлений, процессов, событий, ситуаций, принципы, законы и подобное. Мышление также действует, решая задачи и первого прагматического, и второго “философского” значения с применением инструментов мышления, сведенных к наукам и их инструментарию - например, решение инженерных задач, применение математики, баз знаний естественных наук и сферы искусства.

5) Восприятие

- это модельное представление личности о наблюдаемых объектах внешнего мира и смысловых единицах в процессе мышления и обращения к памяти. Личность, будучи нематериальным субъектом, обращается к сигналам, поступающим в головной мозг извне через органы чувств или записанным в памяти, формируя образы - мысленные картины, которые снабжены смыслами, названиями, значениями. В ряде случаев восприятие личностью объективно существующих объектов материального мира не совпадает с реальным состоянием, однако личность всегда стремится к сближению образа и образца. Хрестоматийный пример - раннее представление людей о плоской Земле и последующее все более верное и точное, но по-прежнему шарообразное модельное восприятие планеты.

6) Воображение

- это создание личностью образов не существующих в настоящий момент объектов или невозможных или недоступных или восстанавливаемых из памяти в деталях, а также мысленные операции воображения с такими образами - например, воображаемый диалог с знакомым и незнакомым человеком, созданным в воображении, а также варьирование сценариев воображаемых событий, действий, процессов.

7) Речь

- это кодирование личностью смыслов и значений в речевые единицы для коммуникации с другими людьми, сохранения информации и знаний, размышлений. Устная речь - воспроизводимые артикуляционным аппаратом звуки, образующие речевые единицы, группы, логические цепочки и потоки. Знаковая визуальная и тактильная речь у глухонемых и слепоглухонемых. Письменная речь посредством графических изображений знаков речи. Множество языковых вариантов речи жителей планеты, возможность перевода с языка на язык. Интонационное и жестикуляционное усиление и обогащение смыслов речи. Поразительная способность личности вести речь и рисовать в воображении образы, соответствующие речи. Дополнение речи цифрами, знаками науки, формулами, терминами. Обогащение речи метафорами, аналогиями, художественными образами. Изложение речевых сообщений с соблюдением ритмики и созвучия окончаний единиц речи - поэзия, стихи, а также воспроизведение речи с добавлением мелодики звучания тона по высоте и ритму - песни…

Так личность управляет и таких невообразимых высот достигает в обращении с высшими психическими функциями.

Личность имеет определенной природы силу, которую вкладывает в воздействие на головной мозг, усиливая сигналы, отправляемые структурами мозга по нервным волокнам на исполнение в мышцы, органы и системы организма. Предполагается, что эта сила образуется из синергетически скоординированных личностью импульсов различных структур головного мозга. Личность также прикладывает силу подобной же природы, чтобы ослаблять сигналы структур мозга, дабы импульсы, возникающие как следствие инстинктов и рефлексов, переставали влиять на поведение в прежней степени, если это необходимо по мнению и замыслу личности. Такая сила личности именуется волей. Однако волей также именуется произвольность действий и выбора вариантов решений и действий.

Такова биологическая, системная, информационная природа личности человека. Признание существования личности как продукта головного мозга человека также остается моделью, но эта модель определенно лучше, полнее, точнее, правдоподобнее объясняет сущность человека, причины и мотивы его поведения, а также дает науке и практике полную формулу состава природы человека - биологический организм, особь популяции вида и социальный индивид под управлением личности.

3. Этапы развития личности, степени управления, поведенческие паттерны, эмоциональные проявления

Личность появляется в раннем младенчестве как продукт головного мозга человека и с этого момента развивается, наращивая свою способность управлять через головной мозг органами, системами, функциями, процессами и движениями организма, становясь все более причиной жизни и деятельности человека. Развитие личности означает в первую очередь развитие головного мозга, породившего личность. Буквально это означает наращивание нейронных связей, и личность делает это, продолжая осваивать причинно-следственные связи между поступающей информацией и изменениями состояний - собственно младенца и окружающей среды, о чем личность узнает также получая информацию. Ключевое значение в этом познании мира имеет речь, которую младенец слышит или получает в форме зрительных или тактильных речевых сигналов. Речь не является естественной непосредственной частью объективного материального мира, как это в случае вида предметов или звуков от предметов. Звуки речи создаются людьми вокруг младенца с намерением передать ему сообщения с определенными смыслами, а также служат обмену сообщениями между людьми вокруг. В определенном понимании, речь - это нечто лишнее в объективном окружающем мире, выходящее за рамки того, что человек воспринимает также, как и животные, и личность младенца обретает способность различать, отделять просто звуки от звуков речи, ожидая, услышав, речь, раскрыть смысл сообщения, передаваемого звуками речи. Это важнейший этап развития личности младенца - выделение речи как особого явления.