Сергей Русаков – Субъектная теория личности (страница 6)

Есть также и другие потребности, задаваемые инстинктами и безусловными рефлексами. Например, инстинкт преследования добычи при охоте хищников, и у человека есть проявления подобного инстинкта в виду хищной природы человека, хотя и с оговорками биологического характера. Есть также инстинкт бегства от опасности, инстинкт сбора информации о том, что может быть полезным, а также и о том, что может быть опасным. Вместе с тем, очевидно, что данные инстинкты могут быть отнесены к уже перечисленным группам инстинктов - преследование добычи является частью пищевого инстинкта хищников, бегство от опасности - частью инстинкта самосохранения, поисковый инстинкт служит одновременно нескольким инстинктам - пищевому, самосохранения, стадности, доминантности и т.п.

На этом потребности человека, совпадающие с потребностями животных исчерпываются, но не завершают перечень потребностей человека. Более того, перечисленные общие с животными потребностями реализуются человеком совершенно иным образом, в иной и гораздо более сложной механике, нежели действие инстинктов и рефлексов.

Ранее в тексте упоминалось, что личность человека, продукт его головного мозга и следствие нарастания, благодаря речи, нейронных связей до огромного числа, эта личность становится самостоятельным субъектом управления, способным давать команды, воздействовать через головной мозг на сам мозг, органы чувств, внутренние органы, мышцы, нервную деятельность, соматику, кинематику движений, делая все это объектами своего управления. Особой областью объектов управления личностью становятся источники инстинктов, рефлексов и способствующих им гормонов и нейромедиаторов - головной и спинной мозг, железы внутренней секреции, органы и системы организма.

Так, и это вызывает изумление исследователей, в числе первых объектов управления личность выбирает пищевой инстинкт, пищевую потребность, органы потребления и переработки пищи. Еще в младенчестве, а личность появляется в период от трех до шести месяцев от рождения, ребенок обладает способностью на время подавить пищевой инстинкт во время увлеченной игры и возвращает инстинкту его действие по своему усмотрению, наигравшись, закончив игру. В последующем способность личности подавлять пищевой инстинкт набирает силу. Взрослый человек легко и осознанно терпит голод, когда занят работой, имеет и решает задачу, стремится к цели. Продолжительность такой волевой голодовки может достигать суток и даже более. Подобные достижения человек обычно считает полезными для целесообразной деятельности и труда, при этом вполне естественными.

Продолжение этой линии исследований дает еще более поразительную картину. Во-первых, личность проходит в своей способности управлять пищевым инстинктом через определенные стадии:

1) личность не способна хоть как-то повлиять на пищевой инстинкт, который полностью управляет пищевым поведением;

2) личность обретает еще незначительную, но уже способность влиять на пищевой инстинкт, останавливая его действие и заменяя другими действиями, произвольными;

3) личность начинает обращать внимание на пищу как на объект управления, играет, экспериментирует, пробует сочетания пищи, несъедобные предметы, выделяет предпочтения - например, сладкое, но бывает и особые случаи, например, лимон;

4) личность подростка, юноши и потом и взрослого все более инструментально относится к пище, выбирая время приема пищи, условия и обстоятельства, сложив пищевые предпочтения и составив список того, что не нравится;

5) личность покорила пищевой инстинкт до уровня, достаточного для общей организации жизни и деятельности - пищевой инстинкт действует, но не мешает.

Таким образом, достижение управления одним из самых сильных инстинктов вполне по плечу личности обычного человека. Во-вторых, обнаруживается еще одна примечательная закономерность - личность осваивает инстинкты и рефлексы, а также соответствующие им потребности не одновременно и не в случайном порядке, но словно поднимается снизу модельной пирамиды потребностей наверх уровень за уровнем. Особенно это заметно при переходе от уровня физиологических потребностей к социальным потребностям. Тем не менее, и физиологические потребности осваиваются последовательно.

Вслед за пищевыми потребностями личность осваивает дыхательный. Дети испытывают, сколько они могут продержаться, не дыша, произвольно изменяют ритм дыхания, испытывают из любопытства эффект гипервентиляции легких до головокружения или задержки дыхания до перенасыщения углекислым газом крови и даже до предобморочной границы. Затем личность испытывает газообразные вещества, вдыхая их - дым, пар, испарения, экспериментирует с запахами.

Дети обращают внимание на термические особенности среды, выходят легко одетыми на мороз, пытаются вслед за взрослыми испытать себя в парилке бани. Одновременно дети, их личности испытывают влияние горячего и холодного на свое тело, что означает и переход к освоению следующего инстинкта - самосохранения.

Личность довольно рано, в детском возрасте испытывает свои возможности по управлению болевыми реакциями на укол иголкой, пламя спички, кружку с горячей водой, кусок льда или снега, ощущая боль при травмах.

Для испытания репродуктивного инстинкта детям еще недостаточно гормональной зрелости, но тем не менее, скоро и эта область попадает в поле внимания ввиду социальной практики взрослых. Половое любопытство, обнаружение и первое осознание половых различий, социальное выделение полов, принятие поведенческой практики представителей разных полов. В пубертатном возрасте, юности и половой зрелости личность вступает в практику отношений полов. Скоро преодолев первичный сексуальный азарт молодости, взрослые люди делают это подконтрольной практикой, сдерживаясь, регулируя, управляя. Даже очень сильная в своем влиянии на поведение и гормонально усиленная генная программа размножения дает общую статистику вполне умеренной сексуальной активности, что свидетельствует о том, что личности под силу контроль, подавление и управление репродуктивным инстинктом. К влиянию личности добавляется ее участие в социальных нормативных отношениях к сексу и половой жизни. Так, примерно половина взрослого населения России состоит в браке и еще 10% живут семьями без оформления отношений. Это также можно признать освоением репродуктивного инстинкта.

Социальные потребности еще более убедительно свидетельствуют о динамике развития личности и стремлении перехватить управление у действующих стадного и доминантного инстинктов, социальных норм и общепринятой социальной практики. Можно наблюдать у детей моменты продолжительного уединения, когда пребывание в одиночестве, противоречащее действию стадного инстинкта, легко переносится ими. В детстве также наблюдаются попытки детей сопротивляться нормам поведения, подчинению взрослым, что также означает испытания, направленные на освоение стадного инстинкта и базовой социальной потребности, но уже и доминантного инстинкта и высшей социальной потребности. В последующем при взрослении личность выходит из жесткого подчинения социальных потребностей, что проявляется как легкое обращение, пренебрежение, в личных интересах игнорирование социальных норм, смена места работы, жительства, разводы в семьях и создание новых семейных союзов. Криминальное поведение также свидетельствует об освоении личностью нормативной сферы, игнорирование законов даже под риском правовых санкций. В целом поведение людей можно рассматривать как весьма асоциальное, если это необходимо им в своих интересах, к своей пользе и выгоде. Характерен отказ от карьеры, социального роста, продиктованные личными решениями ради сохранения стабильности, уровня дохода, удобства перемещений на работу и с работы, ввиду удовлетворения, удовольствия от характера труда, творческой составляющей работы, отношений в коллективах.

Таким образом, личность большинства людей добивается достаточного освоения, овладения, подчинения в своих интересах и по своей воле всех потребностей и соответствующих им инстинктов, рефлексов, социальных норм и практик.

Вместе с тем, в ряде случаев можно наблюдать и явления более высокого порядка, когда личность переходит границы обычной практики освоения ей потребностей, инстинктов, рефлексов и социальных норм. Примерно в десяти процентах случаев уровень развития личности оказывается достаточно высоким, и тогда личность начинает осознавать себя, свою автономность, самостоятельность, отдельность от головного мозга, от тела, перестает ассоциировать себя с элементами социальных систем, социальными ролями. Это может начаться довольно рано - в юношеском возрасте, но чаще в возрастной период от 25 до 35 лет. В этот период можно наблюдать достаточно продолжительные процессы сбора личностью доказательств своей автономии. Это можно наблюдать как новое, повторное обращение к потребностям, инстинктам, рефлексам и социальным нормам, но уже не ради их подчинения, а для еще более убедительного подчинения ради осознанного получения доказательств существования себя как личности - отдельного и самостоятельного субъекта управления, наличия силы для влияния на объекты управления - все те же потребности, инстинкты, рефлексы, социальные нормы, а также достижение более высокого уровня управления - творческая деятельность, масштабное и быстрое мышление, все более абстрактное, философское мышление, научные исследования и открытия, создание шедевров искусства и культуры.