Сергей Исаев – Польза от: как шахматы, чтение и музыка развивают мышление и мозг (страница 2)

Автор: James Leung.

Но относится ли такая математическая уникальность к когнитивной уникальности? Делают ли шахматы человека умнее?

Повышают ли шахматы академическую успеваемость?

Начнем с математики и рассмотрим несколько исследований на эту тему.

В одном исследовании принимали участие 482 школьника1. У всех из них раньше было по 4 урока математики в неделю. Однако после начала исследования у 323 из них один урок математики заменили на один урок шахмат в неделю (45 минут). У остальных 159 детей остались 4 урока математики в неделю. Дизайн этого исследования отличается от остальных исследований по этой теме. Обычно шахматы вводились дополнительно (как факультатив), однако в этом исследовании шахматы в экспериментальной группе заменили 1 урок математики. Цель ученых была такой: выяснить может ли предмет, который вроде бы никак не относится к математике, помогать в ее изучении. Если окажется, что да, то это будет означать, что можно вместо математики вставлять другие уроки, и они будут помогать ее освоению.

Исследователи обнаружили, что в среднем замена одного из четырех еженедельных уроков по математике на шахматы в течение около 7 месяцев приводит к улучшению результатов последующих тестов по математике (на 0,10–0.18 стандартного отклонения. Однако для читателей, не знающих статистику на таком уровне, вряд ли эти цифры что-то значат. Поэтому скажу проще – ученики действительно улучшили свои способности в математике благодаря шахматам). Авторы этого исследования делают вывод: «[…] предполагаемые размеры эффекта, которые мы находим, соответствуют примерно трети учебного года дополнительного обучения математике. […] Это весьма впечатляет и предполагает, что дети действительно приобретают способности во время этих уроков [по шахматам]». Дальше они пишут: «Таким образом, наши результаты в целом соответствуют недавним исследованиям влияния шахматных уроков на математические способности и рассуждения и предполагают, что перенос способностей между двумя областями возможен. Тот факт, что экспериментальная группа [с уроком шахмат в неделю] не получала дополнительной математической подготовки и все же продемонстрировала значительно большее улучшение в тесте по математике по сравнению с контрольной группой [без уроков по шахматам], предполагает, что ученики чему-то научились во время уроков шахмат, что позволило им улучшить свои результаты в математике».

Однако одного, даже крупного исследования (482 человека) не хватает, нам нужно узнать, есть ли какие-то еще эксперименты по этой теме. Более того, мы так и не узнали, почему же шахматы улучшают результаты в математики и еще мы не знаем, помогают ли шахматы в других предметах.

В другом исследовании2 принимало участие 560 детей 8–11 лет из 8 различных школ в северной Италии. Они были поделены на две группы: дети из экспериментальной группы проходили курс шахмат и онлайн-обучение, а дети из контрольной группы занимались в школе как обычно. Курсы по шахматам длились от 10 до 15 часов. Они были направлены на обучение основным правилам и тактике игры (ценность фигур, виды матов, основные окончания).

Результаты показали, что те, кто проходил курс шахмат, улучшили свои математические способности. Что интересно, для улучшения этих способностей оказалось достаточно всего 10/15 часов занятия шахматами, хотя в прежних исследованиях дети обучались 25/30 часов.

В настоящее время проводится много исследований и обсуждается вопрос о преимуществах преподавания шахмат в школах. Этот вопрос очень важен не только с практической точки зрения, но еще и с теоретической. Ранее считалось, что вряд ли такие области (шахматы и математика) могут переноситься на друг друга. Авторы еще одного исследования провели мета-анализ работ по этой теме3 («мета-анализ» – это метод, использующийся в науке, который объединяет несколько независимых исследований по конкретному вопросу или теме). Вот и эти исследователи отобрали множество экспериментов о влиянии шахмат на академическую успеваемость, чтобы сделать наиболее корректный и надежный ответ по этой теме.

Авторы сделали несколько интересных выводов из этого мета-анализа. Перед самим исследованием они написали гипотезу, о том, что перенос из шахмат должен быть сильнее в математику, чем в чтение, поскольку шахматы имеют больше общих элементов с первым, чем со вторым.

И действительно, по результатам мета-анализа у людей, которые занимались шахматами в школе, улучшились показатели и по математике, и по чтению. Однако шахматы повлияли на математику существенно сильнее, чем на чтение. Однако эффект от шахмат в общем был умеренным и многие другие вмешательства в учебную программу тоже могут положительно влиять на академическую успеваемость не хуже шахмат.

Во многих остальных исследованиях шахматы тоже увеличивали показатели по математике. Но почему же шахматы эффективны в вопросе улучшения математических навыков? Отчасти это связано с тем, что на протяжении всей шахматной партии шахматист должен обращать внимание на материальное преимущество. Если вы знакомы с шахматами, то знаете, что слон и конь стоят примерно 3 пешки, ладья – 5 пешек, ферзь – 9 пешек. Во время партии постоянно нужна пересчитывать материальное преимущество, что развивает счет. Такую гипотезу выдвигают авторы исследования, хотя, конечно, вряд ли, что это сильно влияет на способности к математике.

Почему же шахматы в принципе улучшают академическую успеваемость?

Предлагаемые объяснения такие: шахматы – это интеллектуально сложная игра. Шахматы требуют общих когнитивных способностей, которые можно развить с помощью практики игры. Затем эти способности могут быть перенесены на другие области. Шахматы задействуют рабочую память, гибкий интеллект и способность концентрироваться. Во время игры с противником нужно одновременно в рабочей памяти удерживать свои стратегические планы, постоянно помнить, что хотел сделать соперник прошлым ходом, следить за угрозами противника, переключаться с разных частей доски, концентрироваться, чтобы не потерять из внимания некоторые области шахматного поля. И все это нужно успевать, когда время ограниченно.

Рабочая память, концентрация, и другие когнитивные способности – это предикторы успехов в математике, что объясняет, почему шахматы развивают математические способности у детей.

Шахматы особенно хороши в повышении академической успеваемости по математике.

Автор: Dawid Małecki

Однако тут есть одно ограничение. Здесь может быть замешан эффект плацебо. Может быть, дети, которые играли в шахматы в школе, занимались ими с энтузиазмом. Этот энтузиазм может повысить общий интерес к школе и поднять мотивацию к учебе, что в свою очередь, улучшит их успеваемость. Многие другие виды деятельности могут быть такими же увлекательными, как шахматы и тоже давать такие же положительные результаты. И этот момент относится не только к изучению эффективности шахмат. В большинстве исследований по шахматам сравнивались две группы: одна обучалась шахматам, другая занималась по обычной школьной программе. Намного более полезными для нас исследования были бы такими: сравнивалась бы группа, которая занималась шахматами, с группой, которая помимо обычной школьной программы также, занималась каким-нибудь очень интересным делом, но тем, что само по себе не улучшает когнитивные способности. Например, соревнования среди детей, по тому, кто выше подпрыгнет или дальше бросит мяч (Можете придумать пример получше). В этом случае, если группа, изучавшая шахматы покажет не лучшую академическую успеваемость по сравнению с группой, которая проходила соревнования, то окажется, что шахматы сами по себе не улучшают академическую успеваемость. Чтобы было понятнее: добавление шахмат в школьную программу действительно повышает академическую успеваемость. Эти результаты воспроизводятся в исследованиях. Более того, в исследованиях, где шахматами занимались 10–15 часов, показали меньшее повышение успеваемости, по сравнению с исследованиями, где шахматами в школах занимались 25–30 часов. Просто вопрос в том, как, шахматы влияют на повышение успеваемости и насколько они лучше других видов деятельности.

Эффект плацебо заметили, например, в области музыки. И скорее всего в шахматах он тоже проявляется. Однако большинство исследований все равно показывают, что нельзя объяснить все этим эффектом. Что все-таки шахматы сами по себе улучшают академическую успеваемость. Хотя и здесь есть один момент, который ставит под сомнение идею о том, что навыки из шахмат сильно переносятся в музыку. Дело в том, что результаты исследований, описанных выше, не всегда воспроизводятся4. Поэтому большинство ученых считают, что перенос между шахматами и математикой, скорее всего, небольшой. Вопрос о том, повышают ли шахматы оценки по математике достаточно спорный в науке, и мы пока точно не знаем, насколько шахматы повышают академическую успеваемость.

Развивают ли шахматы творческие способности (креативность)?

Творческие способности – это умение нешаблонно мыслить, находить новые решения, генерировать идеи.

Разумеется, эти способности невозможно идеально померить. Их не взвесить на весах, их не измерить в граммах или литрах . Но ученые создали некоторые тесты, которые могут достаточно точно это делать.