Рон Дейкар – Ребёнок, который хочет учиться. Как вернуть интерес к знаниям и научить ребёнка заниматься самостоятельно (страница 9)

Таким образом, настоящая страсть — это не просто желание или убеждение, а движущая сила, исходящая изнутри. Очевидно, что частое удовлетворение потребностей детей не способно разжечь в них эту страсть. Мы должны поощрять детей к самопознанию и самооценке, а также развивать их самостоятельность — именно в этом заключается ключ к воспитанию настоящей страсти.

3. Цель (Purpose)

Просьба различать «цель» (Purpose) и «задачу» (Goal). Задача конкретна, например, выполнить что-то в установленный срок; цель же более масштабна, например, желание избавить человечество от голода. Цель — это ваше основополагающее убеждение, значимое направление, к которому вы стремитесь.

Наличие цели позволяет вашему мозгу более целенаправленно отбирать информацию, способствует развитию правой островковой коры, что снижает риск развития депрессии. Кроме того, цель благотворно влияет на здоровье, повышая продуктивность, стойкость и концентрацию, а также снижая риск инсульта, деменции и сердечно-сосудистых заболеваний.

Главное очарование цели заключается в том, что она позволяет вам выйти за пределы собственного «я», более полно посвятить себя более высокому делу и обладать мощной притягательной силой, привлекающей других к участию. Котлер считает, что наиболее привлекательной целью является «масштабная трансформационная цель» (Massive Transformative Purpose, MTP) — это революционная цель, способная оказать глубокое влияние. Например, вы стремитесь искоренить бедность в каком-либо регионе. MTP — это не только движущая сила бизнеса, но и краеугольный камень существования компании.

Котлер рекомендует составить список из 15 целей, которые вам кажутся значимыми, а затем соотнести их со своими увлечениями и любопытством, чтобы найти точку пересечения — скорее всего, это и будет то дело, которому вы действительно хотите посвятить себя.

Этот процесс начинается с любопытства, постепенно разжигает энтузиазм, а затем позволяет сформулировать цель. Но это лишь начало пути. Следующий шаг — как продолжить и расширить это дело…

С древних времён мотивация была общей чертой великих героев.

«Я заметил, что люди, достигающие вершин и занимающиеся «невозможными» делами, не отличаются осторожным, честным и медлительным стилем поведения. Они производят впечатление взрывных, переполненных энергией, драматичных, полностью вовлеченных в дело и, судя по всему, очень воодушевленных», — говорит Ван Вэйган.

«Если вы обрели этот задор, — говорит Ван Вэйган, — это отличное начало. Если у вас его ещё нет, вам нужно начать с любопытства, чтобы найти движущую силу. Если вы видите, что у других есть этот задор, ни в коем случае не подавляйте его и тем более не высмеивайте: именно так и выглядят люди, способные совершить великие дела».

Первый «убийца» внутренней мотивации ребёнка — стимулирование с помощью «материальных поощрений»

Сначала расскажу одну историю —

На тихой улице покой пожилого старика часто нарушался смехом группы детей. Такие игры и шум очень беспокоили старика.

Однажды старик, подумав, сказал детям: «Вы приносите сюда веселье и смех, благодаря чему я, старик, больше не чувствую себя одиноким. В знак благодарности вот мой скромный подарок — по 10 центов каждому». Дети с радостью приняли подарок и были полны благодарности к старику.

Однако на следующий день, когда дети пришли, как и обычно, старик с улыбкой вручил каждому из них всего по 5 центов. Он тихо сказал: «Мои финансовые возможности ограничены, надеюсь, вы меня поймёте». Хотя дети и почувствовали лёгкое недовольство, они всё же ушли, не переставая смеяться.

На третий день старик снова появился, но в руке у него был всего лишь 1 цент. Дети не смогли сдержать гнева: «Наши усилия стоят всего лишь этого 1 цента?» Разгневанные, они разбежались.

Так старик наконец обрёл то спокойствие, о котором так мечтал.

Прослушав эту небольшую историю, многие похвалят старика за его находчивость. Однако тот, кто вникнет в суть, обнаружит скрытый за этим «психологический сдвиг». Старик искусно превратил первоначальное намерение детей «играть ради удовольствия» в «играть ради вознаграждения», тонко скорректировав внешний стимул в виде «денежного вознаграждения» и тем самым повлияв на внутреннюю мотивацию детей.

Подобные ситуации нередко встречаются в нашей повседневной жизни. Зачастую мы думаем, что прокладываем детям путь в будущее, но на самом деле можем создавать для них скрытые угрозы.

Обучение ребенка должно исходить из внутреннего стремления, а не быть движимым внешними поощрениями. К сожалению, многие родители заблуждаются, полагая, что ребенку нужна внешняя мотивация для обучения.

На самом деле само по себе обучение не является чем-то мучительным. Настоящая проблема заключается в том, что методы многих взрослых заставляют детей испытывать давление при обучении. Дети, от природы полные любопытства к миру, начинают терять радость, которую приносит им познание нового. Их внутренний энтузиазм и любопытство постепенно заменяются оценками, уровнями владения английским и различными соревнованиями.

Когда цели обучения ребенка становятся внешними, «учиться для себя» постепенно заменяется «учиться ради оценок». В результате их энтузиазм к учебе естественным образом ослабевает.

Родители часто ставят перед детьми условия, действуя так же, как старик из сказки, а поощрения, используемые для мотивации детей — будь то материальные или моральные — на самом деле являются лишь кратковременным стимулом. Со временем эффект таких внешних стимулов ослабевает.

«Эффект Деси» указывает на то, что когда внешнее вознаграждение вводится в деятельность, представляющую интерес для человека, эта деятельность может, напротив, утратить свою привлекательность. Многие родители используют материальные поощрения, чтобы мотивировать детей; хотя этот метод и приносит кратковременный результат, с течением времени привлекательность поощрений постепенно исчезает.

Это похоже на вкусное блюдо: при первом дегустации вкусовые ощущения остаются незабываемыми. Но если есть одно и то же каждый день, люди быстро устают от него. Благие намерения родителей, возможно, невольно подорвали у детей энтузиазм к учебе.

Существует поговорка: «Где большое вознаграждение, там найдутся смельчаки», но когда вознаграждение исчезает или перестает быть привлекательным, вместе с ним исчезают и энтузиазм, и мотивация. Автор бестселлеров Дэниел Пинк отмечает: «Вознаграждение дает лишь краткосрочный эффект, но в долгосрочной перспективе оно, напротив, ослабляет энтузиазм, необходимый для постоянного участия».

Во многих новостях сообщается о тех студентах, которых когда-то считали «звездами» в учебе, но которые, поступив в престижные университеты, быстро потеряли себя из-за отсутствия родительской поддержки и контроля. Эти студенты долгое время полагались на мотивацию родителей, но в душе у них не было устойчивого энтузиазма к учебе и чувства ответственности за себя.

Попав в относительно свободную среду, они, не имея внутренней мотивации, легко теряют ориентацию. Таким образом, результаты исследований Эдварда Деси показывают, что внешняя мотивация дает лишь кратковременный эффект. Если исчезает внешний стимул, исчезает и мотивация детей двигаться вперёд.

2. Вводящие в заблуждение поощрения, имеющие далеко идущие последствия

С точки зрения психологии, поведение каждого человека определяется внутренними движущими силами. Например, когда мы голодны, мы ищем еду, а когда хотим пить, — воду. Такая внутренняя мотивация побуждает нас действовать спонтанно.

Однако противоположностью внутренней мотивации является внешняя мотивация. Например, давление окружающей среды, побуждение со стороны других людей или материальные соблазны. Такая мотивация может изменить поведение людей, превратив его из «я сам хочу это сделать» в «я должен это сделать». Так формируется модель поведения, управляемая внешними мотивами, которая превращает нас в их марионеток.

Когда вы связываете успеваемость с вознаграждением, ребенок может сосредоточиться только на оценках и упускать из виду само обучение; когда вы тесно связываете усилия с вознаграждением, ребенок может стать расчетливым; связывая жизненные цели с материальными благами, вы рискуете, что душа ребенка окажется в плену материальных ценностей.

Ещё важнее то, что когда вознаграждение становится условием, ребёнок может не увидеть стоящей за ним любви. Такая условная любовь может привести к тому, что ребёнок неправильно поймёт: полученная им забота зависит от его поведения. Такие транзакционные отношения могут нанести потенциальный ущерб ценностям ребёнка и его чувству безопасности в отношениях с родителями.

Известный американский эксперт по воспитанию Элфи Коэн выдвинул концепцию «безусловного воспитания». По его мнению, условное воспитание основано на системе поощрений и наказаний: «Если ты поступишь так, я буду тебя любить». Безусловное же воспитание подчеркивает искреннее принятие: «Я люблю тебя таким, какой ты есть».

Хотя многие родители заявляют, что готовы безвозмездно отдавать себя ради детей, на практике их любовь к детям зачастую сопровождается определенными ожиданиями и требованиями. А эти ожидания могут быть лишь отражением их собственных недостатков.