Рон Дейкар – Ребёнок, который хочет учиться. Как вернуть интерес к знаниям и научить ребёнка заниматься самостоятельно (страница 7)

Интересы человека разнообразны. Нетрадиционные увлечения также способны раскрыть талант и способствуют всестороннему развитию ребенка. Одна ученица средней школы очень любила танцы, но в условиях жесткого семейного давления не осмеливалась говорить об этом родителям. Ее лучшая подруга, тоже увлеченная танцами, выглядела более уверенной в себе и свободно выражала свои мысли, что было неразрывно связано с ее любовью к танцам.

Так называемая «внутренняя мотивация» должна быть чистой и не преследовать корыстных целей. Однако многие родители допускают ошибку, ставя перед увлечениями своих детей корыстные цели и считая, что поощрять стоит только те увлечения, которые способствуют улучшению успеваемости. Такой образ мышления зачастую невольно гасит истинную страсть ребенка.

На самом деле многие увлечения, кажущиеся «бесполезными», могут таить в себе огромный потенциал. Дарвин с детства испытывал огромное любопытство к насекомым, в то время как его отец хотел, чтобы он стал врачом или священником. Хотя Дарвин и пытался подчиниться, в конце концов он выбрал свой собственный путь и стал величайшим биологом в истории.

Поэтому нам нужно понять: увлеченность учебой — это еще не всё, что составляет «внутреннюю мотивацию». Чтобы по-настоящему понять и развить внутреннюю мотивацию ребенка, мы должны сначала научиться уважать и ценить те «бесполезные увлечения».

Многие великие инновации и открытия поначалу казались совершенно бесполезными. Фон Браун однажды сказал: «Суть фундаментальных исследований заключается в том, что, занимаясь ими, я сам не понимаю, чем занимаюсь». Такое чистое исследование явлений, не преследующее никаких утилитарных целей, и есть настоящая внутренняя мотивация.

Внутренняя мотивация формируется, когда мы следуем естественному ходу вещей

Внутренняя мотивация в значительной степени проистекает из спонтанности. Это не означает, что родители должны бездействовать, но направлять ребенка в соответствии с его природными склонностями гораздо эффективнее, чем навязывать ему что-то вопреки его желаниям — даже если вы хотите, чтобы ребенок проявил энтузиазм в какой-то области, не стоит проявлять чрезмерную активность.

У меня есть подруга, которая в шесть-семь лет проявила глубокий интерес к астрономии. Однако этот энтузиазм был быстро подавлен её матерью. Оказалось, что когда-то её мать не поступила на астрономический факультет Пекинского университета из-за недостатка в три балла, и это стало для неё большим сожалением. Увидев такой интерес у дочери, она была чрезвычайно взволнована, купила множество приборов и книг и стала с полной отдачей заниматься с ней. Всего за одно лето, при интенсивных занятиях почти каждый день, когда мать даже будила дочь посреди ночи, чтобы полюбоваться звездным небом, девочка настолько устала, что больше не захотела иметь ничего общего с астрономией.

С определенной точки зрения, «внутренняя мотивация» — это не результат насильственного формирования, а результат бережного пробуждения. Родители должны предоставлять ребенку достаточно пространства, избегать чрезмерного вмешательства и давать ему возможность развиваться самостоятельно.

Проблема сегодня заключается в том, что многие родители слишком торопятся, стремясь втиснуть ребенка в рамки своего идеального образа, что приводит к тому, что чрезмерное вмешательство иногда приводит к обратному результату. Это не означает, что родители должны полностью отпустить ребенка, а означает, что им нужно найти золотую середину, четко понимая, когда следует участвовать, когда — отпустить, а когда — остановиться.

Если вы действительно не уверены, как поступить, лучше сделать меньше. Вспомните недавнюю историю о «девочке из Хайдяна», которая привлекла широкое внимание: поразительно, что девочка смогла поступить в Пекинскую четвертую среднюю школу не только благодаря усилиям родителей, но и благодаря своей любви к писательству. В условиях учебной нагрузки писательство стало для неё способом снятия напряжения. Несмотря на то что родители не полностью поддерживали её решение бросить учебу ради писательской деятельности, она всё же осталась верна своему увлечению, опубликовала несколько произведений, и в конечном итоге именно эта черта позволила ей выделиться среди множества других учеников.

Сегодня её профессия тесно связана с её увлечением: она учится на режиссёрском факультете Пекинской киноакадемии и работает сценаристом. Это доказывает, что одного лишь «обучения по системе „курицы недостаточно. Её успех объясняется тем, что она проявляла инициативу в учёбе и одновременно овладела некоторыми навыками.

Возможно, это можно отнести на счет умеренного применения ее матерью стратегии «загоняющего обучения», которая обеспечила хорошие академические результаты, но при этом не позволила ребенку погрузиться в однообразие.

Говоря о «умеренности» в образовании, кажется, что определить её довольно сложно. Но по сути, образование должно быть сосредоточено на ребёнкe. Ещё в 1919 году Дьюи выдвинул «теорию детского центризма». А Фан Мэйнань дополнительно отметил, что учитель должен смотреть на проблемы с точки зрения ребёнка, а процесс «воспитания ребёнка» — это также самообразование.

В конфуцианской традиции модель образования зачастую ориентирована на учителя, и от учеников ожидается, что они будут брать пример со взрослых. Однако родители должны больше понимать и уважать своих детей, чтобы по-настоящему раскрыть их внутреннюю мотивацию. Это не какая-то таинственная истина, но в первую очередь необходимо изменить собственное мировоззрение родителей.

Внутренняя мотивация = интерес + удовольствие + чувство значимости

Европейский и американский подход «внимательного воспитания» и китайский метод «гонки за успехом» по сути направлены на вложение большого количества времени и денег в развитие ребенка, оба предъявляют к нему высокие стандарты и ожидания, поощряя его к активным усилиям. Несмотря на это, между этими двумя подходами все же есть различия. Например, «внимательное воспитание» уделяет больше внимания развитию способностей детей в таких областях, как искусство, спорт, лидерские качества и волонтерство, тогда как в центре подхода «загоняющих детей» находятся в основном академические достижения. Однако самое главное различие заключается в том, что эти два подхода по-разному мотивируют детей.

Исследование Стэнфордского университета показывает, что китайские родители склонны использовать внешнее давление в качестве основного средства мотивации, тогда как родители в Европе и Америке уделяют больше внимания развитию у детей внутренней мотивации. Это исследование также показало, что как внешнее давление, так и внутренняя мотивация могут эффективно стимулировать детей и способствовать их успеху. Однако успех, достигнутый под влиянием внешнего давления, чаще бывает ограниченным, тогда как внутренняя мотивация позволяет ребенку добиваться более устойчивых и долгосрочных результатов.

Ключ к реальному повышению мотивации ребенка к учебе — в «доверии». Мы должны твердо верить, что человеку от природы присуще стремление к обучению и инстинкт познания, а дети от природы любознательны. Все, что от нас требуется, — это показать ребенку мир, предоставить ему необходимую поддержку и руководство, а затем позволить ему самостоятельно исследовать окружающее. Верьте, что он сможет справиться с тем, что его ждет впереди.

Мы должны доверять детям, возвращая им право и ответственность за обучение, чтобы они поняли: учеба — это их собственное дело. Это не означает полного безразличия, а означает оказание своевременной поддержки и помощи. Например, мы можем сидеть рядом с ребенком, когда он читает, и в любой момент оказывать ему необходимую помощь, но окончательное решение и ответственность за результат должны лежать на ребенке.

Развитие любознательности у детей имеет решающее значение. Мы должны поощрять детей задавать вопросы «почему» и серьезно относиться к этим вопросам. Можно читать детям истории о великих ученых, таких как Да Винчи, чтобы показать, как любознательность способствует прогрессу в истории и науке. Когда дети задают вопросы, мы должны давать им конструктивную обратную связь, подчеркивая, что умение думать и задавать вопросы является ключевым навыком в обучении.

Мы должны поощрять детей самостоятельно открывать для себя свои интересы, а не поддаваться субъективным пожеланиям родителей и учителей. Чтобы обеспечить детям положительный опыт обучения, мы должны уважать и раскрывать их таланты и интересы, предоставляя им больше соответствующих ресурсов и возможностей в соответствии с их интересами, таких как экскурсии, чтение и практические занятия — только так можно сформировать у детей устойчивую мотивацию к обучению.

Профессиональная ориентация имеет огромное значение для детей. Первые мечты детей часто связаны с той или иной профессией. Благодаря профессиональной ориентации мы не только помогаем детям раскрыть свои интересы и начать их исследовать, но и даем им возможность глубже понять и осмыслить различные профессии, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Например, книжка-картинка под названием «Как здорово, наши профессии» особенно подходит для детей в возрасте от 3 до 6 лет, чтобы познакомить их с различными профессиями. Для детей постарше хорошим способом будет поделиться с ними своим опытом работы или даже пригласить их на экскурсию на ваше рабочее место.