Рон Дейкар – Ребёнок, который хочет учиться. Как вернуть интерес к знаниям и научить ребёнка заниматься самостоятельно (страница 6)
Всякий раз, когда мы слышим о «чудесах», сотворенных китайскими методами воспитания, нам следует относиться к этому скептически и посмотреть, насколько долговечен этот «успех». Автор может описывать, насколько успешен её метод, но нас должно больше интересовать, действительно ли этот успех может сохраниться надолго.
Отзыв Кристины Лу о китайском стиле воспитания «тигриной мамы» Мэй-Эр Цай привлек широкое внимание и стал тревожным сигналом для тех родителей, которые слишком строго воспитывают своих детей. В интернете она так описала свои чувства:
Я как-то полушутя сказала, что моя старшая сестра — «ребёнок, о котором мечтают многие азиатские родители». Простите меня за такую прямоту, но это действительно отражает те сложные чувства, которые я когда-то испытывала по отношению к старшей сестре. Она всегда отличалась отличными успехами в учёбе и ещё в пятом классе перескочила на год вперёд. Она набрала максимальный балл на SAT, была ключевым членом школьной команды по плаванию, великолепно играла на фортепиано и занимала руководящую должность в студенческом самоуправлении, благодаря чему была заранее зачислена в Гарвардский университет. Перед тем как вернуться в Гарвард для получения степени MBA, она получила высокую должность в Boston Consulting Group с работой в Гонконге. Ее ежемесячный доход исчислялся шестизначной суммой, она была по уши влюблена в аспиранта, купила недвижимость, и они поженились.
Однако, к всеобщему потрясению, всего через месяц после свадьбы она решила покончить с собой — ей было всего 30 лет. После двух лет борьбы с депрессией она выбрала крайний путь в гараже. Ее муж обнаружил ее после возвращения с работы. На приборной панели лежала короткая записка с ее последними словами: она извинилась и написала, что любит всех.
В отношении каждого «чуда», которое, казалось бы, приносит тот или иной китайский метод воспитания, нам, возможно, следует трезво присмотреться к истории, стоящей за ним. Когда мы слышим, как кто-то громко заявляет об успехе своего метода, нам, возможно, следует проявить осторожность и посмотреть, как далеко на самом деле может зайти такой «успех».
Каждый ребёнок — как уникальное семя. Какими деревьями они в конечном итоге вырастут, мы зачастую не можем предсказать. Современная образовательная философия, похоже, заключается в том, что в саду допускаются только яблони, и от каждой из них ожидают, что она станет самой высокой, а «несоответствующие» саженцы безжалостно вырубают. Но в конце концов мы с удивлением обнаружим: почему в саду только яблоки, а других фруктов почти нет?
Одно семя таит в себе безграничные возможности. Однако его рост зависит от подходящей почвы, солнечного света и воды, а также от заботливого ухода и воспитания со стороны садовника. Если условия слишком суровы, даже самое лучшее семя с трудом сможет раскрыть свой потенциал. Нашу современную образовательную среду можно назвать «токсичной» — она полна давления, критики и напряжения. Как педагоги, наша первоочередная задача — нейтрализовать эту токсичную среду и обеспечить каждому семечку достаточное пространство для роста.
Внутренняя мотивация ребенка — отправная точка обучения
Лауреат премии «Хьюго», основательница академии «Тонгсин» Хао Цзинфан подчеркивает: внутренняя мотивация — это основа обучения. В процессе воспитания детей мы часто упускаем из виду развитие их внутренней мотивации, уделяя слишком много внимания формированию различных навыков, таких как привычки к учебе, способности к мышлению, языковые навыки и т. д.
Безусловно, эти навыки имеют огромное значение, но мы часто упускаем из виду субъектность ребенка. Если не пробудить внутреннюю мотивацию ребенка, то даже если мы развиваем в нем сколько угодно навыков, в конечном итоге он, возможно, не применит их на практике, потому что это не то, чем он действительно хочет заниматься.
Внутренняя мотивация может дать нам неиссякаемый импульс и решимость стремиться к совершенству. А обучение, движимое внешними факторами, зачастую делает процесс скучным, а удовольствие превращается в рутину.
Как сказал Стив Джобс: «Найдите работу, которую вы любите, а если ещё не нашли — продолжайте искать». Внутренняя страсть позволяет нам не довольствоваться посредственностью в работе и быть готовыми вкладывать больше времени и усилий в стремление к совершенству. Это происходит потому, что когда дело исходит из внутренней мотивации, его выполнение становится важнее всего остального.
Эта мотивация проистекает из энтузиазма, терпения и открытости. Благодаря энтузиазму наше любопытство не угасает, и мы постоянно совершенствуем свои навыки и результаты. Терпение позволяет нам углубляться в дело и прилагать усилия; открытость же дает нам возможность работать в команде.
Чтобы развить эту мотивацию, нам нужно находить в повседневной жизни те мелочи, которые способны разжечь в нас энтузиазм. Найдите то, что вас не устраивает, а затем вложите в это всю свою душу, повторяя упражнения и совершенствуя свои навыки. Когда вы найдете людей, разделяющих вашу страсть, вы сможете объединить усилия и превратить «мелочи» в «великие дела».
Математик Х. В. Айверс однажды сказал: «Для решения сложной задачи требуются два противоречивых качества: воображение, не удовлетворяющееся существующим положением дел, и крайнее терпение». Настоящие инновации и прорывы часто требуют от нас внутренней мотивации к исследованию и преодолению трудностей.
В общем, любознательность, терпение и настойчивость, а также внутренняя мотивация всегда остаются главными принципами обучения.
2. Что такое мотивация к обучению
«Внутренняя мотивация» изначально является естественным, не требующим вознаграждения
Эта неуловимая «внутренняя мотивация» заставляет многих людей, находящихся в поиске, чувствовать себя растерянными и с тревогой искать её источник и способы развития. Многие даже восклицают: «Поиск внутренней мотивации подобен изучению глубокой мистики».
Некоторые родители считают, что это «врождённая» черта характера, как будто одни дети с рождения обладают высоким духом соревновательности, готовы усердно учиться и, казалось бы, обладают сильной внутренней мотивацией. Напротив, те дети, которые внешне кажутся «спокойными», будто лишены стремлений, и в нынешних условиях обучения даже их изначальный энтузиазм к учебе постепенно ослабевает.
Это действительно вопрос, заслуживающий обсуждения. Как по-настоящему раскрыть и развить «внутреннюю мотивацию» ребенка, затрагивает самую суть образования — как мы понимаем истинное значение образования для ребенка?
На самом деле не все дети стремятся превзойти других, и даже не каждый ребенок любит учиться — возможно, большинству детей больше нравится играть. Одна моя подруга как-то рассказала мне, что ее ребенок, похоже, не проявляет интереса ко многим вещам. Даже чтобы пробудить в нем интерес, супруги приложили все усилия, но без особого успеха.
Удивительно, но этот ребёнок не проявляет интереса даже к таким игрушкам, как «Лего». Когда родители пытаются мотивировать его материальными поощрениями, он может выдвигать какие-то требования, но очень скоро о них забывает.
В школе он часто бывает рассеян и не сосредоточен. Но иногда его оценки оказываются на удивление хорошими. Это ставит учителей и родителей в тупик, ведь на уроках он часто болтает с одноклассниками и не слушает объяснения.
Этот ребёнок также часто не может отличить реальность от вымысла, и его речь зачастую лишена логики. Но что интересно, он очень хорошо придумывает истории. И благодаря такой творческой способности, если её правильно направить и развить, возможно, однажды он станет выдающимся писателем.
Суть проблемы заключается в том, что большинство родителей стремятся не «раскрыть истинные интересы ребёнка», а «разжечь в нём энтузиазм к учёбе». У этого ребёнка явно есть свои интересы и увлечения, но родители ошибочно считают их «лживостью» и полагают, что это поведение необходимо исправлять.
В этом многогранном и сложном мире учеба — лишь одна из многих составляющих жизни. Интересы каждого человека уникальны, и попытки заставить ребенка, увлеченного А, проявить энтузиазм к Б, зачастую приносят больше вреда, чем пользы — это все равно что пытаться добиться правильного результата неправильными методами.
Наша философия образования зачастую больше ориентирована на формирование детей в соответствии с некой «стандартной моделью», а не на подлинное раскрытие и развитие их индивидуальности. Поэтому многие родители, похоже, вступают с детьми в «соревнование», пытаясь направить их по традиционному образовательному пути.
Трагедия заключается в том, что у детей есть богатые и разнообразные интересы, но они часто ограничиваются, поскольку взрослые, как правило, придают значение только академическим достижениям, игнорируя другие увлечения и таланты.
Например, одна мать рассказала, что её трёх-четырёхлетний сын — живой и милый мальчик, но он не проявляет интереса к развивающим играм, а вместо этого обожает танцы на площади. Несмотря на то, что она пробовала самые разные методы, каждый раз, когда ребёнок слышит музыку для танцев на площади, он по-прежнему радостно пускается в танец.