Рон Дейкар – Ребёнок, который хочет учиться. Как вернуть интерес к знаниям и научить ребёнка заниматься самостоятельно (страница 4)

В то время доминировала точка зрения, сформированная под влиянием бихевиоризма, согласно которой поведение человека основано исключительно на вознаграждении и наказании. Однако Деси подверг эту теорию сомнению, считая, что настоящий вопрос должен звучать не так: «Как мы должны мотивировать других?», а так: «Как помочь человеку самому найти мотивацию?».

Ключом к такой самомотивации является именно «внутренняя мотивация» — желание делать что-то из-за ценности и значимости самого действия.

Поведение подростков в большей степени зависит от ситуации, чем поведение детей или взрослых

Для взрослых слова друзей или результаты футбольного матча, возможно, не имеют большого значения, но для подростков это чрезвычайно важные вещи, способные вызвать у них глубокую эмоциональную реакцию.

Подростки находятся на этапе поиска и формирования собственной идентичности; они стремятся найти баланс между академическим, физическим и социальным развитием. По мере их взросления мотивы, движущие ими, также меняются.

Этот подросток, стоящий перед вами, через несколько лет не обязательно станет тем взрослым, которого вы себе представляете. То, что до 14 лет он не проявлял интереса к учебе, не означает, что его отношение останется таким навсегда. Станьте для него примером в поведении и создайте позитивную атмосферу.

Вы можете помочь им ставить цели и стремиться к их достижению, содействуя их постепенному взрослению. Необходимо установить четкие правила поведения, но при этом прислушиваться к их мнению и понимать мотивы, лежащие в основе их поступков.

Почему же подростки так часто принимают решения, которые мы считаем «неправильными»? Почему они идут на вечеринку перед важным экзаменом? Неужели они недостаточно умны или не умеют ценить предоставленные возможности?

На самом деле они не безрассудны и не ленивы, а просто находятся под сильным влиянием того, что в данный момент кажется им важным. Например, юный Трой получил приглашение на вечеринку: хотя он и хочет сдать экзамены на «отлично», общение с друзьями и социальный статус для него не менее важны. Ему приходится выбирать между учебой и социальным статусом, и на этот раз он выбрал второе.

Значит ли это, что мы должны позволять им участвовать в любых мероприятиях, не задумываясь о последствиях?

Не совсем. Мы не должны позволять подросткам действовать под влиянием своих импульсов. Хотя и нужно устанавливать определенные границы, в то же время крайне важно понимать и уважать их выбор и мотивацию.

Что касается смысла обучения, то когда подростки искренне интересуются чем-то, они вкладывают в это невероятную страсть. Существующая система образования может быть довольно жесткой, но если мы сможем адаптировать её с учётом интересов подростков, их энтузиазм к учёбе разгорится с новой силой. Они делают это не специально, а потому, что их сильно мотивирует ситуация.

Точно так же, если у них есть внутренняя мотивация, они погружаются в дело, словно мчатся на полной скорости. Отсутствие мотивации подобно нажатию на тормоз во время езды: скорость ограничивается.

Представьте себе: если подросток действительно увлечён чем-то, то длительная работа над этим не будет для него тягостной. Чтобы разжечь их энтузиазм, нужно установить с ними эмоциональную связь, понять их потребности и поддержать их.

Столкнувшись со сложными учебными задачами, подростки могут испытывать тревогу, разочарование или грусть. В эти ключевые моменты нам нужно встать на их сторону, не обвиняя их в недостаточных усилиях, а поощряя их не сдаваться. Скажите им, что самые сложные моменты — это также моменты, дающие наибольшие возможности для роста.

Детям, утратившим мотивацию, трудно пройти процесс социализации и индивидуализации

В процессе взросления социализация и индивидуализация представляют собой сложную загадку. Социализация означает интеграцию личности в обширную социальную систему, а индивидуализация — поиск и, в конечном итоге, становление подлинным «я». Кто-то однажды поэтично заметил: «Настоящий успех в жизни — это прожить каждый миг в соответствии со своим сердцем».

Нам действительно необходимо устанавливать определенные связи с обществом, чтобы избежать чувства одиночества и предотвратить проблемы с психическим здоровьем. Но эти связи не должны наносить ущерба нашей независимости. Хорошая семейная среда подобна защитному щиту, как и терпимое общество, способное принимать самых разных людей. Это имеет решающее значение для гармонии между личностью и обществом. Как сказал философ Рассел: «Разнообразие — источник счастья».

Поэтому в процессе социализации человек должен стремиться адаптироваться к обществу, сохраняя при этом свою сущность. Это требует от личности полного раскрытия своего потенциала и эмоциональной силы в «плавильном котле» общества.

Возьмём, к примеру, школьное издевательство — это начальная стадия процесса социализации, с которой многие сталкиваются в школьные годы. Школьное издевательство часто связано с борьбой за власть: иногда один сильный ребёнок издевается над другими, а иногда в этом участвует целая группа.

Психолог У Чжихун отмечает, что дети, которые часто подвергаются издевательствам, могут сталкиваться с большими трудностями в «игре за власть». С легкими формами школьного буллинга ребенок может справиться самостоятельно, укрепив свою позицию, но когда ситуация обостряется, родители и школа должны вмешаться, чтобы оказать ребенку поддержку и защиту.

Исследования показывают, что родители детей, подвергающихся серьезному издевательству, зачастую сами ведут себя довольно пассивно. А за поведением детей-агрессоров, возможно, стоит семейный контекст, поддерживающий их поведение.

Проблема издевательств сложна. В частности, с юридической точки зрения, реагирование на поведение несовершеннолетних представляет собой сложную задачу. При этом дети часто считают, что это их личное дело, и обращение за помощью к взрослым — это позор.

Мир несовершеннолетних в некоторой степени жесточе, чем мир взрослых. А когда несовершеннолетние нападают, у них может не быть четких целей и границ. Поэтому дети должны научиться решительно защищать себя — это не только поможет им завоевать уважение окружающих, но и в значительной степени позволит избежать издевательств.

Хотя мы и должны быть начеку в отношении серьезных проявлений издевательств, на самом деле издевательства той или иной степени трудно избежать. На этой «социальной» арене детям необходимо научиться справляться с тремя основными движущими силами: нарциссизмом, сексуальностью и агрессивностью.

У Чжихун обратил внимание на интересное явление: хотя некоторые исследования показывают, что лидеры групп, занимающихся издевательствами, в школьные годы могут казаться вездесущими, в дальнейшей жизни им зачастую трудно добиться заметного социального статуса и достижений.

Это явление можно объяснить с помощью фрейдовской теории «сублимации». В процессе социализации человека внутренние мотивы должны быть преобразованы в более позитивные и социализированные формы, чтобы быть принятыми широким сообществом. Такое признание способствует лучшей интеграции личности в общество и реализации её самоценности.

Под «движущей силой» здесь можно понимать внутренний импульс личности. В широком социальном контексте у человека есть безграничное время и пространство для раскрытия и реализации своего потенциала. Однако если человек на каком-то этапе своего развития слишком рано обретает чувство удовлетворения, это может привести к его стагнации на данном этапе.

Возвращаясь к проблеме школьного буллинга, дети, издевающиеся над другими, особенно мальчики, могут получить огромное удовлетворение уже в школьные годы. Если ему удается контролировать банду и господствовать над другими детьми, он в этот период может рассматриваться как «король» и, как следствие, пользоваться поклонением окружающих. Такой преждевременный «взлет» на самом деле является иллюзией, которую можно назвать «иллюзией издевательств». Ведь это всего лишь успех на школьном уровне, а настоящая социальная конкуренция ещё не началась.

Что ещё более важно, задиры зачастую являются личностями с неполноценным развитием личности. Из-за своей неполноценности им трудно справляться с поражениями, связанными с внутренней мотивацией и волей, такими как неудачи в учёбе. Чтобы избежать этой боли, они могут выбрать издевательства над другими, чтобы получить кратковременное чувство превосходства. Такая недальновидная стратегия реагирования, напротив, усугубляет их трудности в дальнейшем развитии.

А те дети, которые способны сублимировать внутренние мотивы, такие как нарциссизм и агрессивность, легче принимаются обществом; несмотря на кратковременное подавление, они с большей вероятностью смогут лучше общаться с людьми на эмоциональном уровне и, следовательно, продвинуться дальше в долгосрочной перспективе жизни.

Далее поговорим о концепции «систематизации». Проще говоря, когда индивидуумы объединяются в мощную систему, она может вытеснять независимых, изолированных личностей. Противоположностью этому является «супериндивидуализация», то есть способность индивидуума оказывать сильное влияние даже в отсутствие какой-либо организации.