Ольга Сличная – СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА «ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА, КСЕНОФОБИИ И ДЕСТРУКТИВНЫХ КОНФЛИКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ» (14–18 ЛЕТ)» (страница 1)
Ольга Сличная, Ирина Михина, Оксана Ломажук
СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА «ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА, КСЕНОФОБИИ И ДЕСТРУКТИВНЫХ КОНФЛИКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ» (14–18 ЛЕТ)»
СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
«ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА, КСЕНОФОБИИ И ДЕСТРУКТИВНЫХ КОНФЛИКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ» (14–18 ЛЕТ)»
Авторы-составители:
Ломажук Оксана Владимировна
социальный педагог,
Михина Ирина Васильевна
педагог-психолог,
Сличная Ольга Сергеевна
педагог-психолог
Москва 2026
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАЗДЕЛ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК ПРОГРАММЫ
ЗАНЯТИЕ 1. «МОЯ КАРТА ГНЕВА»
ЗАНЯТИЕ 2. «ЛОВУШКИ МЫШЛЕНИЯ»
ЗАНЯТИЕ 3. «ПРАВДА И ЛОЖЬ В ЦИФРОВОМ МИРЕ»
ЗАНЯТИЕ 4. «ЧЕЛОВЕК НАПРОТИВ»
ЗАНЯТИЕ 5. «ЦЕНА СЛОВА: ЗАКОН И ПОСЛЕДСТВИЯ»
ЗАНЯТИЕ 6. «ДИАЛОГ БЕЗ ОРУЖИЯ»
ЗАНЯТИЕ 7. «МОЯ ТЕНЬ: ВСТРЕЧА С ОТВЕРГАЕМЫМ»
ЗАНЯТИЕ 8. «ОТ ЗРИТЕЛЯ К ТВОРЦУ»
ЗАНЯТИЕ 9. «МОЙ ГОРИЗОНТ»
ЗАНЯТИЕ 10. «КОНСИЛИУМ: РУБЕЖ»
ПОЛНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 1 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 2 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 3 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 4 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 5 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 6 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 7 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 8 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 9 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ 10 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность программы и обоснование межведомственного подхода
Современная образовательная организация представляет собой сложное социальное пространство, где пересекаются различные культуры, мировоззрения и системы ценностей. По данным исследований отечественных ученых (Реан А.А., 2022; Собкин В.С., 2021), именно подростковый возраст 14–18 лет является наиболее уязвимым для вовлечения в деструктивные сообщества, пропагандирующие ксенофобию, национальную и религиозную нетерпимость.
В отличие от распространенного мнения, подросток редко приходит к экстремистским взглядам через глубокое изучение идеологии. Чаще всего пусковым механизмом становятся:
Пережитый опыт отвержения, травли или унижения.
Потребность в принадлежности к «сильной» группе и обретении идентичности.
Отсутствие конструктивных способов выражения гнева и протеста.
Дефицит позитивных ролевых моделей и наставников.
Влияние деструктивного контента в социальных сетях.
Почему социальный педагог и психолог должны работать вместе?
Профилактика экстремизма требует комплексного подхода, затрагивающего как внутренний мир подростка, так и его социальное окружение. Изолированная работа каждого специалиста неизбежно дает лишь частичный результат.
Педагог-психолог
Социальный педагог
Работа с эмоциональной сферой: гнев, обида, страх, тревога.
Работа с социальным контекстом: семья, класс, досуговая занятость.
Коррекция когнитивных искажений и деструктивных убеждений.
Правовое просвещение и разъяснение последствий экстремистской деятельности.
Развитие эмпатии и навыков ненасильственной коммуникации.
Организация просоциальной активности (волонтерство, школьные проекты, медиация).
Формирование устойчивости к манипуляциям в цифровой среде.
Мониторинг социальных сетей и взаимодействие с семьей по вопросам безопасности.
Проработка личной истории и травматического опыта.
Координация с КДН, ПДН, учреждениями дополнительного образования.
Программа «Профилактика проявлений экстремизма, ксенофобии и деструктивных конфликтов» построена на принципе постоянного профессионального диалога двух специалистов, где результаты психологической диагностики определяют мишени социально-педагогической работы, а данные социального педагога о среде подростка помогают психологу точнее выстраивать коррекционные интервенции.
1.2. Теоретико-методологическая основа программы
Программа опирается на труды ведущих российских психологов и педагогов:
1. Культурно-историческая теория развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Развитие подростка рассматривается как процесс присвоения культурных норм и ценностей в ходе совместной деятельности со значимыми взрослыми и сверстниками. Задача программы — создать условия для присвоения ценностей уважения к различиям и ненасильственного взаимодействия.
2. Концепция смысложизненных ориентаций и экзистенциального выбора (Д.А. Леонтьев). Экстремистские идеи часто заполняют экзистенциальный вакуум, предлагая простые и «великие» смыслы. Программа направлена на помощь подростку в обретении собственных, аутентичных смыслов, не связанных с разрушением и ненавистью.
3. Психология девиантного поведения и факторы риска (А.А. Реан, В.С. Собкин, Е.В. Змановская). Опора на выявленные отечественными исследователями факторы риска и протективные факторы позволяет выстраивать доказательную профилактическую работу. Программа усиливает протективные факторы: социальную поддержку, позитивную самооценку, развитые коммуникативные навыки.