Ной Эверт – Каким вырастет ваш ребёнок. Как воспитать уверенность, самостоятельность и внутреннюю опору (страница 9)

Поэтому, выбирая партнера, она не решается выбрать парня, который был бы таким же успешным, как она сама. Эти сформировавшиеся в подсознании «невидимые внутренние обещания» часто оказывают решающее влияние на самые важные межличностные отношения в нашей жизни. Это решение, определяющее всю жизнь, не обязательно плохое — на каком-то этапе жизни оно защищало вас и помогало вам. Однако, когда жизненные обстоятельства меняются, такое поведение может превратиться в препятствие.

Когда внутренние обещания супругов оказываются прямо противоположными, это может привести к множеству проблем. Речь идет о «взаимосвязанных психологических комплексах».

4. Сейчас мы и есть исходная семья для наших детей

Отношения между супругами чем-то напоминают двух влюбленных, танцующих танго в совершенно темной комнате — это чрезвычайно сложно. Чтобы вместе исполнить самый прекрасный танец жизни, мы должны научиться понимать свою исходную семью и разжечь огонь любви. Мы не можем контролировать ветер, но можем настроить паруса, чтобы плыть к месту назначения. Те, кто зацикливается на прошлом, не желает учиться и не принимает влияния других, как правило, являются самыми неспособными и не имеющими никакого влияния.

Мы не можем использовать неблагополучную семью, в которой мы выросли, в качестве оправдания, отказываясь расти и меняться. Ведь наше счастье и радость находятся в наших руках. Мы не можем изменить то, что произошло в прошлом в нашей семье, но сейчас мы сами являемся семьёй для наших детей, и с сегодняшнего дня мы несем ответственность за каждый свой выбор.

3. Как создать здоровую среду для развития

Размышления, которые вызывает у нас среда взросления детей в традиционном обществе

В одной из деревень Новой Гвинеи у многих людей на теле есть шрамы — это следы ожогов, полученных в детстве. Родители в этой деревне придерживаются принципа свободного воспитания: они позволяют детям трогать всё, что угодно, и даже если ребенок подходит к костру или другим опасным предметам, они его не останавливают.

В общине индейцев пилаха в Америке взрослые бездействуют, наблюдая, как дети совершают опасные поступки. Однажды примерно двухлетний малыш сидел в доме и играл с острым ножом длиной около 22 сантиметров. Он размахивал ножом, иногда едва не поранив себе глаза или грудь. Его мать беседовала с кем-то и не только не отобрала нож, но и постоянно подбирала его с пола, позволяя ребенку продолжать игру.

Почему эти родители так «беспечны»?

На самом деле это метод воспитания, позволяющий детям получить собственный жизненный опыт. Индейцы племени пилаха рассматривают детей как самостоятельных личностей, наравне со взрослыми, и позволяют им пробовать разные вещи, многие из которых опасны. Если ребенок получит травму, этот урок наверняка запомнится ему на всю жизнь. Предоставляя детям возможность самостоятельно приобретать опыт, мы, напротив, помогаем им постепенно осознать необходимость соблюдения правил, осторожности в действиях и обучения у родителей. Дети, выросшие в такой среде, во взрослом возрасте часто становятся очень стойкими и смелыми.

Вопрос об условиях взросления детей можно обсудить более подробно.

Современное образование часто рассматривает детей как особую группу и делит их по возрасту на разные классы, далее разбивая на несколько групп, чтобы дети примерно одного возраста учились вместе. В школьном образовании существует различие между уроками и временем вне уроков: от учеников требуется сидеть в классе и усваивать знания во время уроков, а во время перерывов они могут играть со сверстниками. В конце семестра проводятся экзамены, а во время каникул задаются задания по социальной практике и т. д.

Однако в некоторых небольших общинах охотников-собирателей нет такой организации, как школа, нет деления на классы и группы, и тем более нет различия между уроками и временем вне уроков. Тем не менее, такая среда приносит много пользы.

Поскольку возрастные границы стираются, дети разных возрастов могут жить и играть вместе, и даже играть вместе со взрослыми. В такой среде не существует границ между игрой и обучением. Игры детей часто представляют собой имитацию жизненных ситуаций взрослых, а это означает, что они применяют полученные знания на практике в любое время и в любом месте. Младшие дети могут учиться навыкам общения и бытовым навыкам у старших братьев и сестёр, а также у взрослых. А дети постарше, в свою очередь, приобретают опыт ухода за младшими детьми.

В тропических лесах Африки живёт племя мбути. Когда их родители охотятся, ловят рыбу или собирают растения, дети мбути подражают им, беря в руки маленькие луки и стрелы, рыболовные сети или корзинки. Для них жизнь — это череда игр. Когда они вырастают, они понимают, что игры, в которые они играли раньше, на самом деле были предварительной подготовкой к выживанию. Гоняться и резвиться — это, по сути, обучение охоте; лазать по деревьям — это поиск мёда или преследование хитрой добычи среди ветвей.

Сейчас мы часто призываем возвращать знания в повседневную жизнь. Однако в традиционном обществе это не было чем-то особенным. Из-за ограниченных условий традиционное общество не могло пользоваться плодами индустриализации современного общества: в нём не было детских кроваток, школ и внешкольных игр. Но именно благодаря этому дети в традиционном обществе могли расти в естественной среде. В младенческом и раннем детском возрасте они получали от родителей максимальное тепло; в детском возрасте они в играх учились общаться с людьми и приобретали навыки добычи пищи. Для них знания и жизнь всегда были неразделимы. Это важный повод для размышлений, который дает нам среда взросления детей в традиционном обществе.

Нормальная семья ≠ здоровая среда для семейного воспитания

Подавляющее большинство наших семей — теплые и благополучные, а большинство детей — послушные. Поэтому, когда речь заходит о семейном воспитании, многие считают, что у них нет проблем, ведь папа и мама, безусловно, любят своих детей.

Однако я хочу сказать, что множество примеров показывают нам: благополучная семья не означает благоприятную среду для развития ребенка.

1. Нездоровые педагогические взгляды, когда поступление в престижный университет считается конечной целью

Родители, готовя детей к вступительным экзаменам в среднюю и высшую школу, направляют на это всю свою энергию — это нездоровая педагогическая концепция. Это все равно что сконцентрировать все боеприпасы на одной битве, рассматривая поступление в престижный университет как конечную цель. Но на самом деле поступление в университет — это лишь первая битва в жизни, а не вся война.

Означает ли поступление в университет, что у ребенка обязательно будет светлое будущее? На самом деле, не обязательно. Раньше в университет могли поступить лишь немногие, поэтому поступление в вуз было символом успеха в жизни, но сейчас ситуация изменилась: поступление в университет — это просто способ избежать провала в жизни. Среди моих знакомых много выпускников ведущих университетов: одни добились успеха, другие потерпели неудачу. На самом деле социологи на основе многолетних исследований пришли к выводу: поступление ребенкав 18 лет в университет первого или второго уровня практически не влияет на его будущие перспективы. Более того, если студент показывает отличные результаты в университете второго уровня, он может получить больше образовательных ресурсов и внимания, что также благотворно сказывается на формировании уверенности в себе.

2. Слишком узкий фокус внимания на ребенке

Есть ли что-то, на что стоит обратить внимание, помимо успеваемости? Сколько родителей задумывались о том, кто лучший друг их ребенка? Замечали ли они последние изменения в настроении ребенка? Интересовались ли они увлечениями и хобби ребенка? На самом деле именно эти факторы, связанные с развитием, являются ключевыми для качества будущей жизни ребенка.

Результаты опроса показывают, что многие родители уделяют внимание только таким практическим факторам, как здоровье и безопасность детей, а также их успеваемость, при этом уделяя меньше внимания таким факторам развития, как увлечения и формирование характера. В порядке убывания: здоровье и безопасность(65,95 %), формирование привычек(55,47 %), повседневная учеба(53,58 %), межличностное общение(37,89 %), способность самостоятельно справляться с повседневными задачами(33,75 %), формирование характера(28,09 %), увлечения и хобби(19,47 %), эмоции и чувства(11,93 %).

Из этого видно, что родители больше заботятся о «достижении успеха» и упускают из виду «формирование личности» своих детей, поэтому они уделяют недостаточное внимание таким факторам развития, как межличностное общение, навыки самообслуживания, формирование характера, увлечения и эмоциональное состояние, а также недооценивают важность установления близких отношений между родителями и детьми и создания благоприятной семейной атмосферы.

При таких ценностных ориентирах учеба становится приоритетом в большинстве семей: более 80 % учеников начальной школы получают дополнительные задания после уроков, почти 50 % семей рассматривают учебу как основную тему общения между родителями и детьми, 40 % учеников не имеют времени на активный отдых на свежем воздухе после возвращения домой, а для почти половины учеников основными развлечениями после возвращения домой являются просмотр телевизора, игры на компьютере или в мобильном телефоне.