Ной Эверт – Каким вырастет ваш ребёнок. Как воспитать уверенность, самостоятельность и внутреннюю опору (страница 5)

Младший ребенок в семье часто становится опорой, и это явление не случайно. Люди хорошо понимают это и сочиняют множество историй, воспевающих способности и силу младшего ребенка. Очевидно, что младший ребенок получает помощь от всех членов семьи, у него есть много стимулов, которые подстегивают его амбиции и побуждают бороться, и никто не нападает на него из-за спины или не отвлекает его внимание — его положение весьма привилегированное.

Однако, как уже упоминалось ранее, младшие дети занимают второе место среди проблемных детей, и основная причина этого заключается в чрезмерной избалованности со стороны семьи. Избалованный ребёнок никогда не сможет стать самостоятельным и независимым; ему не хватает мужества бороться в одиночку и добиваться успеха. У младших детей всегда грандиозные устремления, но слишком грандиозные цели зачастую нереальны, поэтому леность является неотъемлемой чертой их характера: у них есть стремления, но не хватает мужества. Иногда младшие дети подчеркивают, что у них нет никаких идеалов, потому что они стремятся превзойти других во всех отношениях, не хотят подчиняться каким-либо ограничениям и обладают чрезвычайно высоким самолюбием. Это можно понять: окружающие люди старше, сильнее и опытнее младших детей, поэтому последние испытывают огромное чувство неполноценности.

4. Единственный ребёнок

У единственных детей тоже есть свои специфические проблемы. Их соперником являются не братья и сёстры, а отец. Поскольку единственные дети пользуются особой любовью матери, которая боится их потерять и хочет, чтобы они росли под её постоянной опекой, у них может развиться «материнский комплекс»: они словно тень матери, целыми днями находятся рядом с ней и даже отталкивают отца. Однако, если родители будут совместно прилагать усилия, чтобы внимание ребёнка распределялось между ними обоими, такая ситуация не возникнет. Но, как правило, связь отца с ребёнком всегда слабее, чем у матери. Единственные дети иногда проявляют черты, схожие с чертами старшего ребёнка: они стремятся превзойти отца и любят общаться со старшими.

Единственные дети также беспокоятся о том, появится ли у них младший брат или сестра. Если кто-то скажет: «У тебя должен быть младший брат или сестра», они будут очень огорчены. Они хотят всегда оставаться в центре внимания и считают, что это их законное право. Как только кто-то угрожает их положению, они не могут этого вынести. Если в будущем они утратят эту центральную роль, им придется столкнуться с различными испытаниями. Если ребенок растет в чрезмерно осторожной и тревожной семье, это также сказывается на его развитии. Если родители утратили способность к деторождению по состоянию здоровья, мы можем лишь постараться помочь им справиться с проблемами, связанными с воспитанием единственного ребенка. Однако такая чрезмерная тревожность встречается и в семьях, способных иметь детей. Эти родители, как правило, робки и пессимистичны, им не хватает мужества взять на себя финансовое бремя, связанное с рождением еще одного ребенка, что приводит к угнетающей атмосфере в семье, от которой страдает ребенок.

Если разница в возрасте между детьми значительна, то особенности единственного ребенка проявятся у каждого из них, и такая ситуация не выглядит оптимистично. Часто задают вопрос: «Какой возрастной разрыв между детьми в семье является оптимальным? Лучше, когда разница небольшая или большая?» Лично я считаю, что оптимальный разрыв составляет около трех лет. Если младший брат или сестра рождаются, когда старшему ребенку уже три года, он уже освоил некоторые навыки сотрудничества и может понять, что в семье не обязательно должен быть только один ребенок. Но если ему в этот момент всего один или два года, объяснить ему эту логику будет невозможно, ему будет трудно понять наши намерения, и мы, соответственно, не сможем подготовить его психологически к этой реальности.

Если в семье только один мальчик, а остальные — девочки, то положение этого мальчика будет весьма сложным. Если днём отец находится вне дома, он окажется в окружении женщин. Он будет видеть только мать, сестёр, возможно, ещё и домработницу, и, обнаружив, что отличается от всех, почувствует себя одиноким. Ситуация ухудшается особенно тогда, когда женщины в семье объединяются против него. Они могут считать, что ему нужна помощь в процессе взросления, или, возможно, предупреждать его, чтобы он не был слишком самонадеянным; в любом случае, между ними постоянно возникают конфликты и соперничество. Еще хуже, если он занимает среднее место в семье — тогда ему приходится терпеть притеснения с обеих сторон. Если он старший, то младшие сестры идут по пятам, угрожая его положению. Если же он самый младший в семье, то легко становится избалованным ребенком.

Мальчики, выросшие в окружении девочек, обычно не пользуются популярностью у других детей, но если научить их ладить и сотрудничать с другими детьми, эта проблема решится сама собой. В противном случае, находясь в течение длительного времени в окружении девочек, их поведение и речь могут приобрести девичьи черты.

Женская среда отличается от смешанной. Мы часто сталкиваемся с такой ситуацией: в квартирах без единого управления комнаты девочек убраны до блеска, вещи расставлены аккуратно, и даже цветовая гамма гармонично сочетается. А вот в жилищах, где живут мальчики, мы видим грязь и беспорядок: сломанную мебель, разбросанные вещи и даже кровати, заваленные одеждой. Мальчики, выросшие в женской среде, приобретают некоторые девичьи черты, а также некоторые привычки и особенности, присущие девочкам.

В семье единственные дети, младшие дети, дети из середины и дети разного пола могут сталкиваться с различными влияниями и трудностями. Например, единственные дети сталкиваются с такими проблемами, как матереоценный комплекс и чрезмерное внимание; младшие дети подвержены излишней балованности и влиянию конкурентной среды, а дети из середины могут страдать от давления со всех сторон. Кроме того, воспитание мальчика в женском окружении или девочки в мужском окружении может привести к путанице в гендерной идентичности и чувству беспомощности.

Эти проблемы зачастую возникают из-за отсутствия духа сотрудничества и равного отношения в семье. Несправедливость в семейных отношениях и враждебность между членами семьи часто оставляют глубокий след в душе ребенка в детском возрасте и влияют на него на протяжении всей жизни. Поэтому мы должны воспитывать в детях дух сотрудничества, чтобы они научились ладить с другими и работать вместе, избавившись от влияния конкуренции и враждебности.

Несмотря на то, что разные дети сталкиваются с разными трудностями в процессе взросления, мы не должны делать поспешных выводов, а должны понимать и уважать индивидуальность и потребности каждого ребенка, помогая им расти и развиваться с помощью подходящих методов.

2. В какой среде воспитываются элита

Из каких семей за последние 150 лет выходила китайская элита?

За последние 150 лет образовательная элита Китая претерпела четыре трансформации.

В период с 1865 по 1905 год, до отмены императорского правительством системы императорских экзаменов, более 70 % образовательной элиты составляли дети чиновников и представители дворянского сословия со всех уголков страны.

В период с 1906 по 1952 год более 60 % образовательной элиты составляли дети местных специалистов и коммерсантов, особенно из регионов Цзяньнань и Дельты Жемчужной реки.

В период с 1953 по 1993 год более 40 % образовательной элиты составляли дети из пролетарских семей рабочих и крестьян со всей страны.

В период с 1994 по 2014 год более 50 % образовательной элиты составляли представители обеспеченных семей из разных регионов, а также выпускники определённых приоритетных средних школ.

Эти данные взяты из обширной базы данных об образовательной элите Китая, созданной под руководством Ли Чжунцина и Кан Вэньлиня; эта база данных основана на информации на индивидуальном уровнео социальном и региональном происхождении образовательной элиты Китая с 1760 года по настоящее время. База данных включает подавляющее большинство «цзюнььиней», «гуншэней», «цзиньши» и чиновников эпохи Цин(1644–1911), большую часть выпускников университетов и государственных служащих Китайской Республики(1912–1949), а также часть выпускников университетов Китайской Народной Республики и выпускников университетов, входящих в китайскую программу «211» (с 1949 года по настоящее время).

Хотя образовательная элита не тождественна экономической, политической или социальной элите, между ними существует значительная корреляция и пересечение. Ли Чжунцин — сын лауреата Нобелевской премии по физике Ли Чжэндао, в настоящее время занимает должность декана факультета гуманитарных и социальных наук Гонконгского технологического университета. Он окончил исторические факультеты Йельского и Чикагского университетов в США и на протяжении многих лет занимается исследованиями в области истории социальных наук. С2007 года он в сотрудничествес ученым из Южного университета Лян Чэнем и его командой проводит исследования, посвященные элитным группам в сфере высшего образования Китая и их социальному происхождению.