Наталья Баранова – Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям (страница 2)

Я так точно не буду!

Я знала, что чувствует каждый ребенок в той или иной ситуации!

Я старалась понять каждого, лишь бы не допустить того, что было у меня!

7. Какой бы ни была ситуация в стране, какие бы изменения вокруг ни крутились, школа – она для детей! Школа должна быть человекоориентирована, и учитель прежде всего должен быть Человеком!

Очень быстро я поняла, что моих знаний не хватает для решения различных ситуаций, и приняла решение, что учиться постоянно – это важно при работе с детьми. Можно долго дискутировать на эту тему, но времена стремительно меняются, дети порой знают больше, чем учитель, – это факт.

Так я получала различные образования, сталкиваясь на своем пути с профессиональными дефицитами.

По итогу своих обучений имею следующие дипломы:

– учитель начальных классов;

– учитель инновационных систем образования;

– коррекционный педагог;

– психолог;

– логопед;

– технолог бизнес-образования;

– менеджмент в образовании;

– образовательный коуч;

– государственное и муниципальное управление в области образования.

Сейчас обучаюсь на таких направлениях, как:

– клинический психолог;

– социология: работа с молодежью.

Помимо всего вышеперечисленного, имею целый кладезь мудрости от различных курсов, семинаров, конференций, где была и слушателем, и спикером, и модератором.

Я прошла все этапы работы в школе: учитель, коррекционный педагог, заместитель директора, заместитель директора школы-комплекса, директор (здесь стаж небольшой). Работала как в общеобразовательных школах, так и в коррекционных, была членом управленческих команд как в регионе, так и в столице, создавала психолого-педагогические службы, обучала детей по ИУП (индивидуальные учебные планы) по АООП (адаптированные основные общеобразовательные программы), формировала классы инклюзии, участвовала в различных образовательных и управленческих проектах, создавала свой бизнес-образовательный проект.

Я знаю о школе все!

Уже теперь я могу сказать о себе, что я:

– член экспертного совета Грантового конкурса Движение Первых;

– член экспертного совета «Содружество Орлят России»;

– эксперт образовательных программ;

– автор научных статей о профессиональном развитии и адаптации педагогов в школе;

– член жюри всероссийских методических конкурсов;

– магистр управления НИУ ВШЭ с 20-летним стажем управления школой;

– руководитель ресурса для проАКТИВного профессионального развития учителей и педагогов;

– спикер своих авторских семинаров на темы профессионального развития учителей, работы с родителями, личной мотивации в профессии и многие другие;

– мотиватор и наставник студентов педагогических институтов и молодых учителей;

– в совершенстве овладела навыками разрешения конфликтных школьных ситуаций;

– составила свою типологию родителей учеников с характеристиками и подходами работы с ними;

– собрала авторскую методику определения профессиональных дефицитов для опытных учителей;

– создала авторскую методику плавного входа в профессию для студентов и молодых педагогов.

А еще:

– жена прекрасного мужа;

– счастливая мама для двоих сыновей (24 и 15 лет);

– владелец французского бульдога по кличке Жорик, прекрасного самовлюбленного кота шотландской вислоухой породы по кличке Тигра, аквариума с рыбками.

8. Никогда не останавливайте свое развитие в профессии, как только вы остановились, ученики ушли вперед. Раз в три года (как это прописано в законе) пройти курсы повышения квалификации – это катастрофически мало! Работать над своими знаниями и навыками надо каждый день!

Наверное, если бы у меня не было всей личной истории, которая была описана выше, я бы не смогла достичь всего того, что имею, не стала бы наставником для многих учителей и не была бы помогатором в трудных ситуациях для учителей, школьных администраторов, родителей учеников.

В связи с этим я хочу сказать спасибо прошлому, без него не было бы меня нынешней!

Вопреки всему у меня получилось!

Могу твердо заявить: я – амбассадор непрерывного профессионального развития!

Сделайте шаг вперед!

Следуйте за мной!

Часть 1. Всем

Вопросы, которые волнуют, или Проблемы, в том числе и озвученные студентами, молодыми педагогами, опытными учителями и родителями

Вас волнует современная ситуация в школьном образовании?

Меня – да!

Я пришла работать в школу тернистым путем своего становления и, как описано выше, даже не по своему желанию и выбору. Однако в 1998 году, сразу после окончания педагогического колледжа, я стала учителем.

Как сейчас помню: я – молодой специалист, вторая смена (в те времена почти в каждой школе дети учились в две смены), третьеклассники, очумевшие от перемены учителя, и настороженные молодым учителем родители.

Картина так себе, если не учитывать, что колледж в своем обучении опирается на формирование практических навыков и само обучение начиналось с практики, прямо с первого курса в сентябре. Именно этот аспект придавал уверенности, ну и диплом с отличием тоже укреплял мою самооценку.

И, в принципе, сам подход, я считаю абсолютно правильным. Это как медиков, сначала ведут куда? Правильно, в морг! Так и тут – сразу в школу.

Вы скажете, что все и так из школы вышли, зачем вести на первом курсе студентов обратно?

Но они видели, обучаясь в школе, сам процесс с позиции ученика и порой даже (что преуменьшать – очень часто) считали, что учитель многое себе позволяет, недопонимает, придирается.

А тут – пожалуйста тебе, посмотри на школьное образование с другой точки зрения, теперь ты – учитель, ну и как?

9. Если вы точно понимаете, что хотите стать учителем, не бойтесь колледжей! Наоборот, лучше начать свое профессиональное становление именно с него! Практикоориентированный подход, который лежит в основе обучения в педагогических колледжах, даст больше возможностей почувствовать себя в профессии, уверенности в себе и четкое понимание, куда дальше двигаться.

Если была бы возможность – а в некоторых школах, где есть педагогические классы на среднем уровне образования, такая возможность есть, – необходимо «окунать» будущих учителей в учительские пробы. Чтобы, выбирая свою дальнейшую профессиональную траекторию, абитуриенты на педагогические специальности шли осознанно.

Если рассматривать идеальную позицию, то куратором такой практики учащихся педагогических классов должен быть педагог не из состава школы, а приглашенный методист – эксперт, который будет иметь безоценочные суждения и давать обратную связь, не опираясь на результаты обучения ученика и его школьный бэкграунд.

10. Выбирая профессию учителя, будьте уверены в своем выборе! Пробуйте себя в ней как можно раньше, ищите эту возможность. Учитель – это по призванию, а не потому что просто некуда было поступать! А вы скажете: а сама-то как пришла в профессию?

И будете абсолютно правы, но я не желаю, чтобы кто-то выбрал именно такой путь, как у меня. Я шла долго, мучительно, уходя и возвращаясь, потеряв достаточно времени.

К сожалению, есть такой исследовательский факт, что 30 % из всех желающих обучаться на педагогических направлениях в вузах и колледжах попадают туда по пути наименьшего сопротивления, по остаточному принципу, просто потому, что больше никуда не прошли.

Вы только представьте себе: это одна треть всех студентов! А потом мы фиксируем все проблемы, которые раскрываются многочисленными исследованиями и о которых речь пойдет дальше.

До школ доходит очень небольшой процент всех выпускников педагогических специальностей. Не хочет идти молодежь в школы. Причин этому много, давайте попробуем в них разобраться. Ведь очень важно знать почему.