Наталья Баранова – Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям (страница 1)

Наталья Баранова

Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям

Чтобы изменить школу к лучшему, каждый должен сделать шаг к переменам внутри себя, показывая пример и вдохновляя других на позитивные действия.

Введение

Кто я, или Амбассадор непрерывного профессионального развития

А вы помните своего первого учителя?

Я – да!

И не только помню, но и до сих пор поддерживаю с ней отношения. Вы не поверите, я вышла на 47-й уровень жизни (это я про возраст), а моя первая учительница все еще успешно работает, занимая управленческую позицию в гимназии города Н. Зовут ее Галина Мироновна. В моей памяти из детства она – милая молодая женщина, умеющая прекрасно улыбаться, в больших очках, которые увеличивали ее глаза в два раза, и мне казалось, что взгляд ее был добрым, обволакивающим и даже спокойным.

Но было одно «но»! Иногда случались ситуации (как в принципе у каждого педагога), когда она была очень-очень строга, и порой мне становилось даже страшно. Учительница повышала голос, пытаясь решить ту или иную ситуацию, особенно связанную с поведением ребят, и если они не реагировали, то голос становился громче, звонче и строже.

1. Когда хотите понять поведение ребенка, всегда мысленно ставьте себя на его место и пытайтесь почувствовать, каково ему там, на этом месте, не забывая учесть то, что жизненного опыта у него нет и проживает он данную ситуацию, скорее всего, впервые.

Так вот, возвращаясь к первому учителю. В минуты крика (это я сейчас понимаю, что голос учителя – это его профессиональный инструмент, и пользоваться он им может в зависимости от ситуации по-разному) мне хотелось закрыть уши, убежать, порой заплакать, но я смиренно сидела, сложив руки на парте, потому что так было надо, и нас так научили, и вообще в советской школе было очень много правил игры. Я совсем не помню, действовал ли ее повышенный тон голоса на поведение учеников, в памяти остался только шум в моих ушах и желание, чтобы это больше не повторялось.

2. Голос – это, безусловно, инструмент в профессиональной деятельности учителя, но не забывайте, что он может использоваться не только с повышением, но и с понижением громкости. Ученики привыкают к тому, что учитель кричит, и не реагируют, относясь к крику как к белому шуму.

Память работает так, что в ней из детства всплывают только не очень хорошие факты, видимо, сильно зацепило (возможно, именно поэтому я всю свою профессиональную жизнь транслирую четкие принципы работы с детьми).

Например, когда в классе готовились мероприятия к праздникам, я всегда оставалась в стороне. Вероятно, с точки зрения учителя, я была недостаточно талантливым ребенком, но для себя я решила, что этот нюанс связан с моим спортивным детством (ежедневные тренировки и постоянные выезды на соревнования мешали репетициям).

Однако в голове это все-таки осталось. Скорее всего, потому что не объяснили причину, по которой мне отказывали в участии в мероприятиях.

3. Когда планируете какое-то действо, продумывайте четкие и понятные детям критерии отбора, расскажите, почему именно эти ученики получили роли в школьном спектакле, а вот эти участвуют в разработке проекта по экологии, а другие – имеют понятные им задачи внутри класса. Детям надо все объяснять. И ни один ребенок не должен оставаться в стороне, каким бы он, с вашей точки зрения, ни был. Все должны чувствовать свою сопричастность с детским коллективом.

На самом деле обучаться в начальной школе мне нравилось, но я даже себе представить не могла, что может быть в основной школе.

Когда ты ребенок, ты открыт миру, есть доверие, радость бытия, искренность поступков, но часто бывают такие ситуации, когда именно взрослые, а если сузить воронку, то школьные учителя, очень больно бьют словом, делом, поступком.

Вопрос: почему?

Да, скорее всего, потому что они сами были в подобных ситуациях в детстве и теперь неосознанно (очень страшно, если осознанно) причиняют душевную боль ребенку, даже не замечая этого.

4. Власть и статус школьного учителя не дает ему права унижать ученика! Уважение к личности и чувствам ребенка – вот правильный подход!

Я не про всех, я про свой случай.

Были времена, а именно период шестого-седьмого класса (12–13 лет), когда жизнь мне показалась очень страшной в силу неких обстоятельств (о них я, наверное, напишу отдельную книгу в помощь семьям при воспитании детей), я закрылась в себе и перестала разговаривать на целый год. Все команды взрослых продолжала выполнять, но молча. Это был особенный период, и я его четко помню. Сколько унижений в таком состоянии пришлось пережить от учителей, вы даже представить себе не можете.

Приведу пример. Некая учитель по имени Марина. Я помню ее образ и все детали внешности, походку, манеру говорить, ухмылку на лице, даже собаку лохматую помню, так как часто видела, как она с ней гуляет, но ни фамилии, ни отчества в голове не отложилось, кроме слова «мымра».

Моя мама очень переживала ситуацию с моим молчанием, предпринимала разные возможности, которые имелись в те далекие времена, но я молчала. Поэтому она предприняла, с моей точки зрения, абсолютно правильное решение: пошла в школу и предупредила об этом администрацию и учителей. Мне разрешили все работы сдавать письменно, даже если были заданы устные пересказы параграфов и других текстов. И да, моя мама тоже учитель, но в другой школе.

Я ненавидела русский язык и своего классного руководителя – мымру, к сожалению, это оказался один и тот же «человек». Не могу написать это слово без кавычек, так как человек так не поступает.

Так вот, мымра ежедневно (именно каждый день, так как русский язык и литература по количеству часов в те времена были 6 к 5) вызывала меня к доске, ставила перед всем классом и предлагала то объяснить написание предложения, то рассказать выученное стихотворение, то производила индивидуальный устный опрос по темам. При этом, конечно, как классный руководитель и учитель, она была знакома с моей ситуацией и с заявлением-просьбой моей матери.

Все бы ничего, но эти постоянные ежедневные крики из ее уст:

– Не позорь свою мать-учительницу!

– Ты долго собираешься молчать?

– Сколько можно стоять молча у доски, пол-урока прошло!

– Петрова, ты глухая?

– Ну вот посмотрите на нее, фифа какая, может, тебе в ноги поклониться, чтобы ты заговорила?

А дальше – смех класса, пинки на перемене, оклики на улице от одноклассников.

Что чувствует ученик в такой ситуации, отягощенный своими внутренними переживаниями и недоверием всему миру, я описывать не буду. Думаю, вы и сами прекрасно понимаете.

Это самый яркий пример учителя-мымры, были и другие, но слабее.

Я ненавидела школу, продолжала молчать, никто, кроме мамы, не хотел мне помочь и не хотел хотя бы чуток проникнуться происходящим.

Это были тяжелые времена перестройки всего: страны, системы образования, подходов, методов и приемов обучения и воспитания.

Именно в седьмом классе был поднят вопрос о том, чтобы оставить меня на второй год, но что-то произошло, и меня все-таки перевели.

Если говорить современным языком, то я пережила буллинг со стороны учителей, хотя дети, глядя на них, особо не отставали.

А какой страх публичных выступлений мне сформировали с детства, словами не передать. Имея сейчас огромный опыт за плечами, я до сих пор боюсь выступать, боюсь оценивания, боюсь слова «плохо».

5. Учитель, никогда не оскорбляй ученика! Какой бы тяжелой ситуация ни была, поверь, у ребенка она в несколько раз сложнее! Он в силу своего возраста не имеет опыта нахождения решений, он поступает так, потому что всегда есть внутренний мотив – причина!

Средний уровень образования я получила незаметно для своей памяти, однако сформировав стойкое ненавистное отношение к школе и к тому, что там происходит.

6. Учитель, попробуй понять, войти в ситуацию и дать мудрый совет! Стань значимым взрослым для такого ученика!

Пока как-то грустно.

Настало время выбирать профессию, но, опять же, что такое профориентация, я не знала, никто особо этим и не занимался. Поэтому подключилась мама и прямо запихнула меня в педагогический колледж.

Представляете?

Меня с моей историей и ненавистью к школе!

Оказывала ли я сопротивление?

Конечно, да! Да еще какое!

Я даже бросала колледж и целый год пыталась стать гидом-переводчиком, но судьба меня вернула ближе к школе.

А почему именно туда, спросите вы?

Мой прадед, Лоле Альберт Янович, в далекие послевоенные годы преподавал в Лесной школе города Цесиса в Латвии предметы естественного цикла. В России в то же время моя бабушка не только возглавляла школу, но и обучала детей русскому языку и литературе. Позже моя мама посвятила себя педагогической деятельности, была учителем английского языка высшей категории. Таким образом, я и стала продолжателем учительской династии, насчитывающей четыре поколения.

И я стала учителем начальных классов (почему именно этот выбор? потому что я не любила ни один школьный предмет), окончив сначала колледж, затем университет, получила специализацию коррекционного педагога, сформировала свое видение учебного процесса и взаимодействия с учениками, основываясь на своем горьком опыте, методом от противного.