Микаэлин Дуклефф – Утраченное искусство воспитания. Чему древние культуры могут научить современных родителей (страница 15)

Еще одна ловушка – давать «поддельные» инструменты типа игрушечной еды, специального, адаптированного для детей кухонного или садового оборудование. Они почувствуют разницу. И поймут, что не учатся справляться с настоящими задачами, а значит, не нужны семье – ведь их не включают в достижение общей цели, предлагая фальшивое участие.

Если ребенок не готов к какой-либо задаче – например, к приготовлению пищи на плите или к шитью иголкой, – не нужно беспокоиться, если он захочет помочь. Скажите, чтобы он пока посмотрел, как выполняете работу вы. Или дайте ему всё необходимое, чтобы потренировался рядышком, – кусок ткани и нитку или кастрюлю и ложку. На Юкатане одна мама вручила Рози маленький шарик из маисового теста, чтобы та попробовала себя в приготовлении тортильи. Это намного полезнее, чем придумывать ребенку искусственные поручения.

2. Задачи должны быть выполнимы (или почти выполнимы). Главное, чтобы подходили по уровню навыков. Лучше пусть будут слишком легкими, чем невыносимо трудными. Если работа слишком тяжелая, ребенок расстроится и быстро потеряет интерес или испытает стресс от бесконечных наставлений и надзора. А вот самое элементарное поручение (например, принести буханку хлеба из продуктового на углу), напротив, может быть волнующим.

Вот как это работает. Если я даю Рози нож для стейка и предлагаю нарезать картофель, она обычно расстраивается и уходит, потому что уже знает, что этим ножом картофель резать слишком трудно. Если я даю более острый нож, то слишком беспокоюсь о том, как бы она не порезалась, и никто из нас не может расслабиться. Оба этих варианта нам не подходят для освоения акомедидо. Но если предложить Рози нарезать стейковым ножом банан, она справится – и так превосходно, что просит дать ей сделать что-нибудь еще.

3. Никогда не навязывайте поручение. Подробнее поговорим об этом позже, а пока просто имейте в виду, что, если принуждать ребенка выполнять задание, можно серьезно подорвать его общую мотивацию, создать напряжение и в итоге навредить обучению акомедидо. Есть уловки, которые помогут иметь дело с нерадивым упрямцем, и я расскажу о них дальше.

Если ребенок говорит «нет» или не обращает на вас внимания, оставьте его. Попробуйте еще раз потом. Не надо заставлять, навязывать, давить, угрожать, принуждать. Мы же учим его сотрудничать, а не подчиняться. Ребенок может решить не помогать. Может не хотеть. Принять его выбор – часть совместной работы.

«Именно теперь вы по-настоящему учите их тому, что и как нужно делать, – говорит Мария, описывая то, как вовлекает свою 9-летнюю дочь Гельми. – Конечно, не поручаете им всю работу матери, но какую-то несложную ее часть уже пора. В первый раз они могут быть невнимательны, а также, возможно, и во второй, и в третий, – но в конце концов разберутся».

Ребенок взрослеет, но рекомендации для более младшего возраста всё еще актуальны. Поощряйте стремление помочь, допускайте до реальных дел, дайте стать частью процесса. Немного усложняйте задания, чтобы стимулировать развитие навыков. Обращайте внимание на то, что ребенок пытается делать сам или что, как вам кажется, ему было бы интересно попробовать. Каждый раз, когда он проявляет инициативу, отступайте – пусть он себя проявит. Безусловное принятие вклада детей – без «но» и уловок – в итоге и научит их добровольно предлагать помощь.

1. Продолжайте сосредотачиваться на совместной работе. Зовите детей, чтобы они помогали по дому. Вы не приказываете им («Убери свою тарелку после обеда» или «Сложи свои постиранные вещи»), а приглашаете на совместное мероприятие («Давайте все вместе уберем кухню после обеда» или «А давайте сложим постиранные вещи»).

«Вы даете им место в общем процессе, – объясняет Ребека (24). – В западной культуре дети часто хлопочут по дому в одиночку: один – в четверг, другой – в пятницу. Но здесь мы говорим: “Давайте возьмемся за дело все вместе, так мы закончим быстрее”».

В нашей семье повелось, что, прежде чем мы в субботу идем куда-нибудь весело провести время, я устраиваю уборочную вечеринку. Зову Рози и мужа, ставлю музыку, и мы вместе прибираемся внизу. Затем я непременно подчеркиваю: «Это и вправду очень быстро, если работать сообща».

Аналогичную стратегию использую со стиркой по воскресеньям. Когда одежда высыхает, приглашаю Рози и Мэтта складывать ее. Параллельно отмечаю, что вместе проще, чем в одиночку. Или делюсь радостным предвкушением того, как приятно будет нам всем носить эти чистые вещи.

2. Делегируйте больше. Дети растут и становятся более компетентными, так что привлекайте их к большим частям задания, но всё равно дробите его. «Гельми [9 лет] сейчас просто ополаскивает посуду, а Анжела [12 лет] моет ее, – отмечает Мария. – Вот так я их и учу – поручая выполнять лишь часть задачи. Но со временем они справятся с ней целиком».

3. Попробуйте побуждать к действию. Вместо того чтобы указывать на необходимость что-то сделать, побуждайте помогать исподволь: просто сообщите, например, что приступаете к работе, или намекните, какой пласт задач еще не выполнен. В одном из исследований Лючии 50 % мам-науа признались, что иногда используют этот подход, чтобы побудить ребенка помочь (25). «Например, одна мать рассказала, что сообщает дочери, когда начинает готовить обед, – отмечается в исследовании. – Так дочь понимает, что пора присоединиться, потому что ее руки могут понадобиться. И она сразу спрашивает: “Мама, тебе нужна помощь?”. И та отвечает: “Да, принеси помидор, лук и фасоль”».

Иногда я говорю Рози «Манго голоден» или «Миска Манго пуста», чтобы научить ее замечать, когда собаке нужна еда. Или бросаю: «Пора выносить мусор», намекая, чтобы она открыла и придержала двери. Или: «Пора в продуктовый магазин» – чтобы она знала, что нужно принести шопперы. Конечно, она не всегда делает то, чего я ожидаю или хочу. Но она понемногу учится, без ворчания и ссор. Это постепенно развивает ее бытовое видение.

Ладно, давайте начистоту. Вы уже могли подумать: «Боже правый!» (или даже «Черт возьми!») Это обучение работе по дому и вправду выглядит куда более трудным делом, чем просто выпроводить детей с кухни и приготовить эту треклятую еду за 5 минут.

Маленьким детям отлично подойдет любое несложное задание. Главное, чтобы оно: 1) было реальным и вносило ощутимый и понятный вклад в жизнь семьи здесь и сейчас; 2) было легковыполнимо; 3) не было навязанным.

Всё верно, этот процесс требует немалого терпения к малышам – и даже больше, чем я предполагала. Когда Рози заполучает в ручонки посуду или белье, всё может значительно замедлиться. Иногда ей требуется целая минута или две, просто чтобы поразмыслить, как установить обеденную тарелку в посудомоечной машине. Или вот мы сложили и убрали ее одежду, а она начинает вытаскивать всё из ящиков и бросать на пол.

– Давай еще раз, мама! – кричит.

– Нооо… Мы же… только что… – слабо возражаю я.

Часть меня хочет рявкнуть, чтобы она убиралась из комнаты. Другая часть хочет сдаться и позволить воцариться хаосу. Но ни одна из них не научит Рози быть полезным членом семьи. Поэтому я глубоко вздыхаю, набираюсь терпения и вспоминаю, как бабушка-майя в Чьяпасе учила маленького Бето не выбрасывать целые стручки. Что бы она сделала сейчас на моём месте? Она бы вернула Рози в нужное русло. Поэтому я осторожно беру одежду из рук дочери, кладу обратно в ящик и спокойно поясняю:

– Одежда останется в ящике. Мы разложим ее снова на следующей неделе, после новой стирки.

И выхожу.

Однако не только внутренний образ бабули Бето воодушевляет меня придерживаться этого подхода (и вновь и вновь набираться терпения). На самом деле он экономит огромное количество времени. И я говорю не о будущем – когда (и если) помощь Рози станет более существенной. Нет, время экономится уже сейчас, пока она всё еще неуклюжая малышка.

Как это возможно, объясню в следующей главе – сразу после описания второго шага в обучении предупредительных детей. Он, кстати, просто замечательный: учит детей не просто быть полезными семье, но и готовыми к сотрудничеству с ней, и в частности со своими братьями и сестрами. Увидев его в действии, я полностью изменила свое представление о роли Рози.

• Дети обладают врожденным желанием помогать. В них природой заложено стремление быть важной частью семьи и заслужить место в группе – даже если кажется, что это не так.

• Часто они не знают, как сделать лучше. Поэтому кажутся неумелыми или неуклюжими. Работа родителей – их обучать.

• Впервые помогая вам, ребенок может показаться неловким или устроить беспорядок. Но обеспечьте ему практику – и он быстро обучится, сохранив любовь к оказанию помощи.

• Никогда не отбивайте охоту помогать родителям или члену семьи. Отстранив ребенка, вы можете погасить его мотивацию вносить свою лепту и работать сообща. Если задача слишком трудна или опасна, предложите просто понаблюдать или разбейте ее на более простые фрагменты.

• Просите ребенка помогать вам и семье в течение дня. Не переусердствуйте с просьбами. В сумме достаточно часа работы по дому. О чем просить:

– принести то, что вам нужно;

– отнести небольшую сумку с продуктами;

– помешать содержимое кастрюли на плите;

– нарезать овощи;