Масару Ибука – До трех – самое время! 76 советов по раннему воспитанию (страница 19)

Интерес – лучший стимул для развития способностей. Если заботиться только о физических потребностях ребенка (о питании, например) и при этом пренебрегать духовными (мешать проявлению интереса), это приведет к недостатку стимулов для развития психики.

Когда матери нужно что-то сделать с ребенком (поменять подгузник, покормить грудью), стоит внимательно понаблюдать за состоянием малыша и, если нужно, хотя бы некоторое время не прерывать занятие, которым он увлечен. Мать лучше всех знает своего ребенка, только она может понять «детский язык»: что значит, когда он машет ручками и ножками или когда он плачет.

Важно активно развивать интересы ребенка и вместе с тем необходимо помнить, что любое отрицательное воздействие (например, прерывание интересных занятий) не проходит для ребенка бесследно и плохо влияет на него.

Первые игрушки малыша

Кроме собственно игрушек в понимании взрослых, дети используют для игры самые разнообразные предметы вокруг. Перевернутый вверх ногами стол, толстый телефонный справочник, которым никто не пользуется, пустая коробка из-под конфет, даже деревянные дощечки – нет почти ничего, что бы ребенок не мог использовать для игры. Игрушка это или нет – для малыша нет разницы. Считается даже, что творческие способности лучше развивают не игрушки, специально придуманные для игры, а предметы, изначально для этого не предназначенные. Они стимулируют работу мозга, когда малыш придумывает, как с ними играть. Конечно, и обычные игрушки работают точно так же: ребенок сам решает, как веселее использовать их для игры.

Профессиональный игрок в го Такагава Каку, про которого я уже говорил, рассказал мне интересную вещь. По его словам, почти все маленькие дети проявляют большой интерес к го. Но поначалу интерес у детей вызывает не сама игра: их привлекают игровые фишки. Например, внук Такагавы больше всего любит играть с дедушкиными фишками для го, хотя у него есть много детских игрушек, на которые он не обращает никакого внимания.

Когда малышу разрешают поиграть с фишками, он набирает их полные руки, а потом рассыпает. Еще он разделяет черные и белые фишки на две кучки по цветам, выкладывает из них разные фигуры, играет с ними в «охадзики».[25] Играть с фишками ребенку намного интереснее, чем со специальными камешками для «охадзики». Он может придумать много игр с дедушкиными фишками для го.

Этому есть причина. Из всех других игрушек фишки для го лучше всего подходят ребенку в возрасте образов. Фишки черного и белого цветов имеют одинаковый размер и простую форму, ребенок раскладывает их, получая различные фигуры. Именно благодаря тому, что фишки одинаковые, из них удобно собирать новые фигуры. Эти фигуры – своего рода образы. Фишки не ограничивают ребенка и позволяют ему свободно использовать свое воображение. Поэтому я и считаю, что фишки для го – самая подходящая игрушка для ребенка в этом возрасте.

Иногда благодаря играм с фишками дети начинают проявлять интерес и к го. Но важно другое: игры, в которых используются такие визуальные образы, развивают у ребенка представления о количестве, размере, форме, создании новых форм – другими словами, активно развивают мозг.

Интерес у ребенка вызывают даже рваные обои

Понять, что в доме есть маленькие дети, раньше можно было по рваным обоям и испачканному дивану. Но в последнее время или все молодые мамы вдруг страстно полюбили чистоту, или дети перестали проказничать, но даже в домах, где есть малыши, стало идеально чисто. Мамам нравится идеальный порядок в комнате, но насколько комфортна такая среда для маленького ребенка?

Человек обладает способностью при нехватке визуальной информации достраивать в голове изображение и затем интерпретировать его. Типичный пример – традиционные двойственные изображения,[26] на которых в причудливых черных и белых пятнах можно увидеть, например, и вазу, и два мужских профиля. Точно так же, увидев какой-то предмет, человек может дорисовать его в воображении и увидеть в нем что-то свое. Это называется способностью распознавать образы. И лучше всех это умеют, конечно, маленькие дети.

Первый образ, который малыш начинает распознавать после рождения, – это лицо матери. Мы уже говорили о том, что ребенок воспринимает все окружающее как один целостный образ, а затем начинает интерпретировать его: так развиваются его умственные способности. То же относится и к порванным обоям, и к заляпанному дивану, которые взрослым кажутся просто неопрятными. Когда маленький ребенок разглядывает рваные обои, его воображение работает, он видит в дырках какие-то картинки, которые не может увидеть взрослый: для малыша это что-то вроде интеллектуальной игры.

Разве можно лишать ребенка того, что вызывает у него интерес, только ради удобства взрослых? Чем сильнее мать беспокоится о воспитании своего ребенка, тем больше ей хочется навести идеальный порядок в комнате, которая кажется ей грязной и потому опасной для малыша. Но такая стерильная комната для ребенка выглядит пустой и нежилой. Говорят, что гениальные художники черпают вдохновение в вещах, на которые обычные люди не обращают внимания. Леонардо да Винчи давал такой совет тем, кто хочет научиться живописи: «В пятнах на грязной каменной стене можно разглядеть причудливые горы, реки и холмы, даже фигуры людей. Тренируйтесь видеть их – и к вам придет вдохновение и множество разных идей».

Маленькие дети – самые выдающиеся художники на свете. И больше всяких игрушек их вдохновляют те самые рваные обои и диваны в пятнах. Навести идеальный порядок – значит лишить ребенка прекрасной возможности развивать воображение и изучать окружающий мир. В отличие от стерильной комнаты в комнате, где царит беспорядок, гораздо больше того, что пробуждает в малыше интерес и исследовательский дух.

Если подогреть интерес ребенка, у него появится стимул для занятий

Есть отличная японская книга о раннем развитии детей, которую я люблю перечитывать: «Раннее развитие и одаренность» Кимуры Кюити. В этой книге в частности рассказывается о немецком правоведе Карле Витте. Его отец вел записи о воспитании сына до 14 лет, и в них есть много познавательного. Эти записи впервые были опубликованы в начале XIX века, но в то время никакого интереса не вызвали. Тогда считалось, что обучение детей в раннем возрасте вредит их здоровью. В наше время эта точка зрения опровергнута различными научными исследованиями, и можно заново взглянуть на подход Витте-старшего к воспитанию сына.

Витте-старший верил, что в развитии детей нет такого понятия, как «слишком рано», и с раннего детства занимался обучением сына. Среди прочего отец использовал любопытный прием, когда учил ребенка читать. Он показывал сыну книжку с картинками и очень интересно пересказывал ее содержание, говоря при этом: «Эх, вот если бы ты умел читать, то сам бы смог понять все, что здесь написано». Так он подогревал интерес малыша. Но самое главное, что отец не рассказывал всю историю целиком. Он говорил сыну: «Там дальше ужасно интересно, но у меня нет времени рассказывать до конца». Любопытство маленького Витте все усиливалось, и он во что бы то ни стало захотел научиться читать. Поэтому когда отец начал его учить, ребенок усвоил все быстро, буквально впитал как губка.

Я обратил внимание на записи Витте-старшего, потому что его подход к раннему обучению удивительным образом совпадает с тем, что практикует профессор Судзуки Синъити, уже неоднократно здесь упоминавшийся. Когда мать приводит ребенка в класс к профессору Судзуки, сначала малышу не дают в руки скрипку. Какое-то время на занятиях он молча смотрит, как занимаются другие дети, среди которых есть младше него.

Вскоре ребенок начинает думать: «Я тоже так смогу», – ему хочется взять скрипку и попробовать. Но преподаватель все равно не дает ему инструмент, на уроках малыш слушает записи пьес, которые разучивают другие дети, и учится основам – как правильно стоять и держать инструмент – на скрипке без струн. Так проходит 3–4 месяца, желание ребенка поиграть на настоящем инструменте все растет. И только когда интерес и желание играть доходят до предела, ему дают скрипку.

Поражают успехи детей, которые начали заниматься не сразу, как почувствовали легкое любопытство, а когда их интерес уже максимально усилился. У профессора Судзуки ученики 2–3 лет с легкостью исполняют сложные пьесы, во всем мире такой успех называют не иначе как чудом. А секрет – в методе усиления интереса.

Мотивация ребенка зависит от подхода к воспитанию

Выше я говорил о том, что даже у самых маленьких детей есть своя воля и что интерес стимулирует развитие умственных способностей. Конечно, интересы матери и ребенка различаются. И если мать не обращает внимания на то, что интересно ребенку, считая это глупым или слишком простым, в итоге она препятствует и его интеллектуальному развитию. Обычно говорят, чтобы повысить мотивацию и интерес ребенка, нужно его хвалить, а не ругать. Но говорить легко, а делать трудно, и родителям бывает непросто.

Я сам каждый день на работе сталкиваюсь с тем, как трудно хвалить вместо того, чтобы ругать. В управлении людьми есть понятие «корпоративный дух»: мотивация подчиненных, которая зависит от руководителя. Мне могут возразить, что не стоит сравнивать детей и взрослых, но я считаю, что секрет и воспитания ребенка, и управления сотрудниками – в том, насколько успешно получится их мотивировать.