Масару Ибука – До трех – самое время! 76 советов по раннему воспитанию (страница 18)

Ни Кумон, ни Судзуки не предлагают учить технике. Когда во время занятия ребенок сталкивается с какой-то трудностью, можно сколь угодно подробно объяснять ему в духе «вот тут надо так, а здесь вот так». Он, конечно, поймет, в чем его ошибка, но в следующий раз в похожем месте снова споткнется. В таких ситуациях и Кумон, и Судзуки предлагают поступать одинаково: вернуться к более простому этапу и повторять его. Таким образом незаметно для себя ребенок пройдет и сложное место. Судзуки поступал так: чтобы ученик не спотыкался с самого начала, каждое занятие начиналось с проигрывания чего-то очень простого. И он применял этот подход не только на занятии с учениками, но и на своих мастер-классах для других преподавателей музыки.

Каждое занятие Кумона также начинается с возвращения на более легкий этап, а потом примеры постепенно усложняются. Вот такая удивительная забота об учениках: не запихивать в них информацию, а обеспечивать условия, при которых дети сами будут получать знания.

Мы обычно пониманием воспитание только как процесс обучения ребенка чему-то извне. Вот что я хочу сказать в конце этой главы: «воспитывать» – не значит «учить», это значит позволить ребенку самому учиться. Потому что «учить» – это просто пересаживать ребенку информацию, которая есть у взрослых.

Нужно не учить, а окружать ребенка разнообразной информацией и повторяющимися стимулами, тогда он будет учиться и развиваться сам. Без этого ребенок не вырастет лучшим человеком, чем его родители, другие взрослые и вообще все люди до него. Это касается и личных качеств, и способностей человека.

Смеется Малыш, играя. Для меня Во всем мире Нет ничего прекрасней! К вершине успеха По горе Кураияма[24] Следует сын за отцом. Верную выбрал дорогу? Не решаюсь ответить. Выглядит глупо Отец, о ребенке Чрезмерно заботясь. Не знает, как поступить, Волнуется по пустякам. Дети, Детьми оставайтесь! Как обезьянки, Кривляясь, Не подражайте взрослым. Ребенка По-своему вы Воспитали. В чем тогда Он виноват? Детский Забавный лепет Радует сердце. Даже когда грущу — Услышу и улыбнусь.

Глава третья. Ребенка развивает интерес: успешное воспитание – это создание мотивации

Время, когда родители выбирают занятия для ребенка, постепенно сменяется периодом формирования собственных интересов

До этого мы говорили о том, что в возрасте образов (до 2–3 лет) мать должна влиять на ребенка, постоянно окружая его тем, что, по ее мнению, хорошо и правильно. В этот период у малыша еще нет предпочтений, его сознание – чистый лист. Чтобы сформировать у него правильные интересы, необходимо воздействие с помощью повторяющихся механических (или физических) стимулов. Пока вкусы еще не сформированы, ребенок не будет противиться этому: он сможет впитать все что угодно, как сухая губка впитывает воду.

Но проходит время, и появляются предпочтения: что-то ребенок принимает легко, а что-то нет. Это происходит постепенно и означает, что малыш начал осознавать свое «я». Конечно, в этот период матери следует продолжать окружать ребенка стимулами по своему усмотрению, но для этого потребуются некоторые уловки. Кроме вкусов и интересов, которые сформировались у ребенка по желанию матери, проявляются и другие, усвоенные им независимо от нее. Это и есть признак развития и взросления ребенка. Естественно, что простого родительского «давления» и однообразного повторения становится недостаточно.

Взять, к примеру, «Говорящие карточки», о которых я упоминал ранее. В возрасте двух лет малыш с неослабевающим интересом раз за разом играет с ними, и ему не надоедает. В 3–4 года это уже не так: в этом возрасте любознательный и энергичный ребенок не может даже недолго усидеть на одном месте.

У ребенка появляется собственная воля: он делает то, что ему интересно, и сразу бросает то, что интереса не вызывает. Поэтому к детям в этом возрасте необходим другой подход. Конечно, как я уже говорил, переход не происходит в одночасье. Но подход к детям постарше (3–4 года) сильно отличается от воспитания малышей от рождения до двух лет.

Взять хоть воспитание, хоть развитие способностей: сначала с помощью повторения стимулов нужно закрепить модель в сознании ребенка. Затем постепенно у него начнут формироваться интересы и предпочтения, которые родители должны учитывать, но и контролировать тоже, продолжая окружать малыша тем, что, по их мнению, хорошо и правильно. В этой главе мы поговорим о том, что делать с ребенком, когда у него появляются собственные интересы.

Зачатки любознательности у ребенка появляются уже в период родительского «давления»

Выше я говорил о том, что в воспитании маленького ребенка можно выделить два периода – период родительского «давления», или «навязывания», и период формирования собственных интересов. Но значит ли это, что в первый период у ребенка совершенно нет ничего похожего на интересы? Конечно, некоторое время после рождения малыша родители должны «навязывать» ему то, что считают нужным, без всяких объяснений. Но собственные интересы и любознательность не появляются у ребенка внезапно в какой-то момент, их зачатки есть уже на самом раннем этапе его развития.

Говорят, что в первый день после рождения дети плохо видят. Но по словам американского профессора психологии Брунера, которого я упоминал ранее, даже новорожденные могут фокусировать взгляд на привлекающих их внимание объектах. Проведя ряд экспериментов, исследователи заметили, что, например, если через день после рождения показать младенцу белый лист бумаги, это не привлечет его взгляд. А если показать лист с отчетливым рисунком треугольника, взгляд новорожденного фокусируется на рисунке. Проанализировав движения малыша, когда он пытается разглядеть и ухватить какой-то предмет, ученые обнаружили, что маленький ребенок различает и далекие от него, и близкие к нему объекты.

Всем известно, что маленькие дети обращают внимание на блестящие предметы и прислушиваются к звукам вокруг, поворачивая голову в их сторону. Конечно, это просто реакция на внешние стимулы, и нельзя считать это выражением предпочтений и проявлением интереса у ребенка. Но это знак, хоть и небольшой, того, что даже новорожденный младенец уже проявляет нечто похожее на любознательность. Такие физиологические реакции напрямую связаны с последующим формированием интересов.

Конечно, пока у малыша еще не развита в достаточной степени любознательность, эффективно использовать это качество в процессе обучения не получится. Но следует обращать внимание, на какие из множества поступающих стимулов ребенок реагирует лучше. Малыш, который сначала вообще не реагировал ни на какую музыку, в один прекрасный день начинает как-то откликаться на то, что родители дают ему слушать каждый день. Это и есть первый признак начала формирования у ребенка интересов и предпочтений.

Поэтому «навязывание» и обращение к собственным интересам ребенка нужно использовать одновременно, последовательно сокращая применение первого и увеличивая использование второго. Особенность периода «навязывания» в том, что у ребенка нет своих предпочтений, и поэтому он не сопротивляется. А когда родители заметят в нем хотя бы частицу любознательности, интереса к чему-нибудь, они должны откликнуться и поддержать этот интерес.

Когда ребенок начинает проявлять интерес, не мешайте этому

В период «навязывания» следует обращать внимание на малейшие проявления предпочтений и собственной воли ребенка. Сначала это выражается в реакции на приятное и неприятное. Каждая мать сразу откликается на любые изменения физиологического характера, происходящие с ребенком: понимает, когда он хочет есть или когда пеленка мокрая. При этом матери почему-то часто не замечают психические изменения (когда малышу хорошо или, наоборот, ему что-то не нравится).

Приведу пример. Через 2–3 месяца после рождения ребенок начинает активно реагировать на ритмичные звуки. Когда малыш слышит то, что ему нравится, он энергично шевелит руками и ногами – так он выражает удовольствие. Когда звуки ему неприятны, он плачет. У моего знакомого есть годовалый ребенок, который любит классическую музыку. Он очень радуется, когда слышит ее, а вот когда играет джаз, он сразу начинает плакать.

Ребенок наконец-то проявляет интерес, а родители лишают его заинтересованности, не замечая проявление его воли. Это негативно влияет на развитие психики малыша. Мамы во всем мире часто почти не обращают внимания на то, почему их ребенок машет ручками и ножками или почему он внезапно расплакался. Ради собственного удобства они могут выключить музыку, которая очевидно радует малыша, или заставить его слушать то, что ему не нравится. Тем самым они препятствуют развитию ребенка.

Дело не ограничивается только музыкой. Бывает, малыш проявляет заинтересованность в чем-то, но мать прерывает это занятие, потому что приходит время менять подгузник или кормить грудью. Если бы ребенок умел говорить, в этот момент он бы сказал: «Пожалуйста, еще немного!» – но он не умеет, поэтому машет ручками и ножками, изо всех сил выражая так свою волю. Или он увлеченно играет во что-то, а в это время приходят гости, и родители забирают игрушки. В этом случае интерес ребенка к игрушкам уменьшится в два раза.