Масару Ибука – До трех – самое время! 76 советов по раннему воспитанию (страница 17)

Так зачем матери все время общаться с малышом на детском языке? Я убежден, что даже с маленькими детьми можно разговаривать на взрослом. Чем ждать, пока ребенок усвоит его из разговоров окружающих, лучше сразу говорить с ним нормально, и тогда взрослый язык отпечатается в его мозге в виде образа. Благодаря этому ребенок сможет заговорить намного быстрее. Это я и называю физическим стимулом.

Если таким образом взрослый язык закрепится в мозге ребенка, это усилит его способность усваивать языки вообще. Кроме того, в этом случае малыш сам приложит усилия и откажется от детского языка. Если родители об этом не позаботились, им потребуется приложить больше времени и сил, чтобы заставить малыша заговорить нормально. Развитие ребенка происходит, когда он отказывается от детского языка по собственной воле, а не благодаря родительскому вмешательству. Обеспечить основу для развития – значит воспитать в ребенке самостоятельность.

С этой точки зрения развитие умственных способностей и воспитание самостоятельности – вещи, которые не противоречат друг другу. Они дополняют друг друга и помогают достигнуть обеих целей. Я использую слово «стимул», которое часто воспринимается негативно. Но именно разнообразные внешние стимулы формируют основу для того, чтобы ребенок самостоятельно развивался.

Работают мышцы – работает и мозг

Один французский педиатр говорил: «Хорошая школа или нет, можно узнать по количеству переломов у учеников». Не поймите неправильно! Чем больше переломов, тем лучше школа – вот что он имел в виду.

Что во Франции, что в Японии младшеклассники каждый день очень заняты учебой, и у них нет свободного времени даже просто побегать по спортплощадке. В таких школах, где кроме учебы в классе дети ничем не занимаются, школьники вообще не получают никаких травм. Хотя для детей этого возраста естественно желание поскорее закончить учебу и бежать играть и носиться, и совершенно нормально сломать в процессе косточку или две.

Речь, конечно, о младшей школе, но два момента имеют отношение и к воспитанию совсем маленьких детей. Во-первых, искать причину такого «перевеса» в сторону занятий, направленных только на развитие интеллекта, конечно, нужно в подходе к воспитанию в раннем возрасте. Во-вторых, если сосредоточиться исключительно на тренировках ума и пренебрегать тренировками тела, то и с главным делом – развитием интеллекта – ничего не получится. Это справедливо для детей любого возраста.

Причина «перевеса» становится очевидна, стоит лишь посмотреть, например, на практику преподавания иностранных языков, о которой я уже неоднократно говорил. Если позаботиться о том, чтобы язык отпечатался в мозге ребенка в возрасте образов, то ему будет нетрудно усваивать информацию, когда он пойдет в школу. Точно так же, имея хорошее воспитание и понимая правила поведения в обществе, ребенок сможет безошибочно действовать в разных жизненных ситуациях.

Теперь давайте поговорим о физических упражнениях. Как заставить мозг ребенка активно работать? Некоторые рассуждают так: «Когда мы активно двигаемся, кровь приливает к телу, из-за чего циркуляция крови в голове замедляется». Видимо, они полагают, что развитие тела и развитие мозга – совершенно разные вещи, никак не связанные друг с другом. Это, конечно, не так.

Один ученый, специалист в психологии спорта, провел эксперимент. Чтобы изучить умственную активность детей в детском саду, он проводил тест Крепелина в определенные периоды времени. В сезон спортивных мероприятий скорость прохождения теста у детей значительно возрастала. Дело в том, что физические упражнения стимулируют работу клеток мозга. Проще говоря, если вы активно двигаетесь, то и мозг ваш работает активно.

Из всех физических упражнений в последнее время обращают внимание на упражнения для развития мелкой моторики. Такие упражнения хорошо стимулируют работу клеток мозга, поэтому среди тех, кто рано начал учиться играть на скрипке или фортепиано, очень много умных детей.

Человек развил высокий интеллект, который делает его царем природы, благодаря тому, что научился ходить на двух ногах и свободно двигать обеими руками. Люди стали выполнять сложную работу руками, на которую животные не способны. Вместе с этим развивался и мозг человека.

Участок нашего мозга, который контролирует мышцы рук и лица, намного больше по сравнению с другими участками, отвечающими за движения тела. Отсюда ясно, как развитие мозга связано с мелкой моторикой.

После рождения все, что могут делать руками маленькие дети, – это хватать палец мамы и сжимать его. Постепенно они учатся держать ложку, от застегивания пуговиц переходят к завязыванию шнурков. Вместе с этим их мозг начинает работать все активнее.

Возьмем в качестве примера завязывание шнурков. Попробуйте описать этот процесс словами: у вас получится? Действие настолько сложное, что исчерпывающе описать его не удастся даже с помощью большого количества слов. Дети учатся завязывать шнурки, наблюдая за тем, как это делают взрослые. Сначала у них не получается, но они пробуют снова и снова, а в это время в их мозге с большой скоростью образуются нейронные связи.

Понимая всю важность мелкой моторики, врачи поощряют, например, занятия оригами и аятори:[23] мелкие и точные движения пальцами способствуют развитию мозга малыша. Чтобы выполнить непростую работу правильно, нужно соблюдать порядок действий, а это требует от детей предельной сосредоточенности. Такие сложные упражнения на мелкую моторику развивают в ребенке терпение и способность концентрировать внимание.

Это касается тренировки не только мелкой моторики, но и всего тела, как показали результаты теста Крепелина, о которых говорилось выше. Действительно, в здоровом теле – здоровый мозг.

Ребенка не учат, он учится сам

Сейчас по всей Японии дети посещают учебные центры KUMON по арифметике, и каждый год число новых учеников только увеличивается. Учебные центры открыл Кумон Тору, учитель математики со стажем. Когда я услышал о его подходе к преподаванию, я удивился: он совпадает с тем, о чем я говорю уже несколько лет, да еще и дает потрясающие результаты.

Кумон приводит результаты исследования, проведенного среди двадцати тысяч детей. Только 6 % из них понимают весь материал, изученный за шесть лет на уроках арифметики в начальной школе. Я встретился с высокопоставленным чиновником из Министерства образования, и он подтвердил эту информацию. Если посмотреть на количество детей, которые в таких обстоятельствах обратились за помощью в учебные центры Кумона, становится понятно, что эти учебные заведения уже стали неотъемлемой частью системы образования в Японии. Однако вот что удивляет больше всего. Ожидаешь, что преподавателями в таких учебных центрах будут учителя, обладающие какой-то особенной техникой, но на самом деле преподаватели всех этих центров – обычные домохозяйки, у которых есть дети.

Не учителя математики, не светила педагогики, а просто мамы, которым как-то удается совершить чудо: за год помочь догнать и даже перегнать школьную программу детям, отставшими от нее аж на три года. Все дело в подаче материала, при которой каждый ребенок занимается в индивидуальном темпе, наиболее естественном и продуктивном для него. В учебных центрах Кумона маленьким детям не объясняют лишнего: например, что такое число или что значит операция сложения. Методика заключается в следующем: ребенку последовательно дают решать нетрудные однотипные арифметические примеры, и постепенно его ответы доходят до автоматизма.

Как я уже неоднократно говорил, в начале обучения вместо того, чтобы бесконечно объяснять что-то, пока ребенок не поймет, лучше механически повторять одно и то же, и тогда это закрепится в его голове в виде образа. Вот ключ к быстрому и легкому развитию ребенка. Задания, которые дети могут выполнять без проблем одно за другим, не вызывают у них стресса. И для проведения таких занятий от учителя не требуется специальных навыков.

Пример обучения с помощью образов в Японии – таблица умножения. «Пятью пять – двадцать пять», «шестью шесть – тридцать шесть» – такие ритмичные фразы автоматически отпечатываются в голове, и совершенно не нужно объяснять маленькому ребенку, почему шесть умножить на шесть будет тридцать шесть. Методика Кумона работает так же, как обучение таблице умножения, и применить ее можно для всех вычислений.

Таблица умножения, заученная в раннем возрасте, для взрослого все равно что слова приветствия или благодарности – прочно засела в голове. Это здорово помогает. Также и другие вычисления: если довести ответы на базовые примеры до автоматизма, намного легче будет справляться с более сложными вычислениями. Конечно, арифметику, в отличие от иностранного языка, не получится учить с рождения, но с помощью метода образов можно начинать учить ее намного раньше, чем принято сейчас.

В методах обучения у Кумона и Судзуки Синъити есть много общего. Судзуки всегда говорил: «Развитие любого ребенка зависит от способа воспитания». В этом секрет успеха его метода. Методика Кумона не требует специальной подготовки учителей, с самого начала у ребенка есть возможность самому развиваться, учиться и расти. На занятиях Судзуки малыши, наблюдающие за старшими братьями и сестрами, сами постепенно начинают играть на скрипке. А на уроках в центрах Кумона дети решают легкие примеры, а потом сами просят дать им примеры посложнее.