Масару Ибука – До трех – самое время! 76 советов по раннему воспитанию (страница 15)

Ребенку очень вредят предубеждения родителей вроде «накормлю его вкусным или покажу ему интересное, а он все равно не поймет». Некоторые беспокоятся, что, если они возьмут с собой ребенка в первоклассный ресторан, он начнет там шалить и это доставит неудобство окружающим. Но ребенок понимает, что в первоклассном ресторане надо вести себя «первоклассно», а во второсортном заведении – «второсортно».

Чтобы научиться хорошо готовить, нужно есть вкусную еду. Но, кажется, современное воспитание выглядит примерно так: кормить мы тебя будем невкусно, а потом потребуем, чтобы ты стал шеф-поваром. Очевидно, что пока родители водят ребенка только во «второсортные» заведения, им будет трудно научить его «первоклассному» поведению в «первоклассных» местах.

Необходимо окружать маленького ребенка самым лучшим именно потому, что он маленький. Ведь малыши очень восприимчивы и легко усваивают правильную модель поведения. При трудоустройстве и заключении брака всегда обращают внимание на то, из какой семьи кандидат. Но положение и благосостояние семьи не главное. Намного важнее среда, в которой воспитывался человек в детстве, и стремление родителей окружить его только самым хорошим и интересным.

Многие люди выросли в небогатых и незнатных семьях, но в хорошей атмосфере. Умудренные опытом бабушки и дедушки тоже играют свою роль в создании среды для развития малыша. Ошибочно полагать, что если у родителей нет денег, они не могут обеспечить ребенку полноценное развитие. Самое важное для воспитания малыша – не деньги, а стремление родителей окружать его хорошими вещами.

Как можно чаще водите ребенка гулять

Первые вещи, окружающие новорожденного, который только-только начал видеть, – погремушки и крутящийся мобиль над кроваткой. Малыш с интересом глядит на мобиль, прислушивается к звукам погремушки, но разве ему этого достаточно? Каждый раз, когда я смотрю на малышей, лежащих в кроватке и разглядывающих свой мобиль, мне кажется, что они выглядят так, будто им этого мало.

Дети в раннем возрасте проявляют сильнейшее любопытство ко всему вокруг: даже за пролетающей мухой они следят с неослабевающим интересом. А если они вдруг заметят муравья на полу, то наблюдают за ним с видом «наконец что-то интересное». Чтобы удовлетворить этот «голод по стимулам», нужно чаще брать ребенка во «внешний мир» – на улицу, где он может увидеть не только мух и муравьев, но и машины, собак, кошек и даже птиц и самолеты.

Однако в последнее время мам с младенцами на улице не так много. Конечно, отчасти причина в том, что у многих сейчас есть машины. Но я все чаще слышу, что молодые мамы не хотят брать детей на улицу из-за состояния дорожек для прогулок, или потому, что на улице грязно, или они боятся, что ребенок заболеет. Холодно – простудится, жарко – перегреется. Мамы стремятся поместить малышей в максимально стерильные условия, тем самым блокируя им доступ ко всему интересному вокруг. Это плохо сказывается на развитии интеллекта ребенка.

Говорят, что природа – сокровищница для развития ребенка. В окружающем мире полно того, что вызывает интерес у малыша. Мать, которая редко водит ребенка гулять, попросту пренебрегает своими обязанностями. Конечно, на улице ребенок может и простудиться, и получить травму. Но запирая из-за этого малыша в четырех стенах, мать своими руками лишает его прекрасной возможности для развития.

Маленькие дети на улице с восторгом и удивлением разглядывают собак и кошек. Их не оторвать от зрелища проезжающих мимо машин. Овощная лавка с разноцветными овощами и фруктами вызывает неподдельный интерес. На улице ребенка окружают стимулы, которых нет дома, и это способствует развитию его умственных способностей. Разве можно упускать такую замечательную возможность получить новый интеллектуальный опыт только потому, что на улице опасно?

Ответственность матери – заботиться о здоровье ребенка и ограждать его от опасностей, а не лишать возможности для развития. А природа лучше всего стимулирует физическую и умственную активность.

На любое «агу-агу» ребенка мать должна активно отвечать

Две женщины познакомились в роддоме, их дети должны были появиться на свет примерно в одно время. Оба малыша родились одинаково крепкими и здоровыми. Через несколько месяцев одна мама пошла в гости к другой и сильно удивилась поведению ребенка подруги. По сравнению с ее собственным, этот намного активнее подавал голос. Хотя малыш еще не умел по-настоящему говорить, он постоянно как бы заговаривал с мамой.

Женщина заинтересовалась, откуда такая разница. Она расспросила подругу: оказалось, что они все делают примерно одинаково. Но тут из детского сада вернулась старшая сестра малыша, и сразу все стало ясно. Как только девочка зашла в дом, она тут же направилась к малышу и стала что-то отвечать на его тихое бормотание. По словам матери, девочка очень обрадовалась появлению младшего брата: до этого она разговаривала с куклами, а теперь полностью переключилась на малыша. Мама со смехом рассказывала, что не уверена, понимает ли дочка, что это человеческий ребенок, или она думает, что нянчит куклу.

Конечно, сразу после рождения кроме плача ребенок издает разве что звуки вроде «ааа» или «агу-агу» – короче говоря, агукает. Эти звуки отличаются от плача, конкретного призыва к маме, когда малыш голоден или у него мокрая пеленка. Обычно ребенок агукает, когда у него хорошее настроение и самочувствие, поэтому можно не бежать к нему сразу. Некоторое время он поагукает сам с собой, а потом незаметно заснет.

Однако развитие малыша будет проходить по-разному в зависимости от того, насколько активно окружающие откликаются на его «агу-агу», что и видно из примера выше. В психологии такая «подача голоса» считается сигналом передачи информации наряду с плачем и улыбкой. С помощью этого сигнала ребенок сообщает окружающим о своем существовании и выражает свою волю. Если на такие сигналы сразу же откликаться, их станет больше. Откликаться – значит не только подавать голос в ответ, но и гладить, нянчить, качать ребенка. Любой способ подойдет.

Важно, чтобы ответ на сигнал от ребенка поступал немедленно. При радиообмене, когда передается сигнал «такой-то на связи, ответьте, пожалуйста», если ответ не приходит сразу, отправитель получает сигнал «ответа нет», и радиопередача прекращается. Точно так же если сразу не ответить на сигнал, поступивший от малыша, он решит, что такой сигнал не работает, раз на него не отвечают.

А если реагировать своевременно, ребенок постепенно поймет, как работает коммуникация, и начнет использовать более сложные сигналы. Это здорово поспособствует развитию его интеллекта. Психологи указывают также на то, что активная коммуникация между матерью и ребенком создает между ними эмоциональную связь.

Обмен информацией – процесс двухсторонний, и ответы матери в свою очередь провоцируют новые сигналы от ребенка. Нужно, чтобы мать по возможности заговаривала с малышом, даже когда тот лежит спокойно. Такой обмен сигналами делает ребенка более уравновешенным и формирует у него способность легко решать вопросы, связанные с отношениями между людьми, когда он станет взрослым.

А что будет, если реагировать на сигналы ребенка лишь изредка? Дети, которых постоянно оставляют лежать одних в комнате, агукают очень редко.

В книге «После трех уже поздно» я рассказывал об американском эксперименте со специальными домашними учителями. В одном городе в США к детям из семей, где оба родителя работают и ребенок проводит с мамой мало времени, каждый будний день на час приходил специально обученный человек, который разговаривал с малышом и развлекал его. Согласно исследованию, проведенному среди детей в возрасте одного года, уже через год IQ малышей, которых посещал такой домашний учитель, стал выше, чем у детей с аналогичной семейной ситуацией, к которым никто не ходил. Особенно заметна была разница в речевых способностях. Вот как важно, чтобы ребенок в этом возрасте получал ответ на каждое свое «агу-агу».

Маленькая девочка, о которой я рассказывал в начале главы, прекрасно справилась с ролью специального домашнего учителя для младшего брата, когда мама была занята. Возможно, сестра, которая сама только-только вышла из младенческого возраста, воспринимала все «ааа» и «агу-агу» малыша как вполне нормальную речь.

Традиционные игры воспитывают в ребенке самостоятельность

В японском языке слова «воспитывать» («сицукэру») и «навязывать» («осицукэру») звучат похоже, поэтому невольно возникают неприятные ассоциации как у тех, кто воспитывает, так и у тех, кого воспитывают. Однако без воспитания ребенок не сможет получить необходимых социальных навыков для будущей самостоятельной жизни. Как я уже много раз повторял, главная роль в воспитании малыша – у матери, а самый важный период для этого – возраст образов. Остается вопрос о родительском «навязывании» как элементе воспитания. Я считаю, что в возрасте образов «навязывание» со стороны родителей не оказывает на малыша негативного влияния. Из этого ни в коем случае не следует, что нужно изо всех сил давить на него. Игры с матерью – вот базовые упражнения, которые естественным образом закладывают основу для будущей социальной самостоятельности ребенка.