Масару Ибука – До трех – самое время! 76 советов по раннему воспитанию (страница 12)
Я расспрашивал многих выдающихся людей из разных сфер об их детстве. Эти люди смогли максимально раскрыть свой потенциал, и мне было интересно, нет ли у них чего-то общего.
Забегая вперед, скажу, что, во-первых, к возрасту, когда дети обычно начинают осознавать происходящее вокруг, они уже так или иначе занимались тем, в чем добились успеха в будущем. Во-вторых, у них были все предпосылки для этого еще до возраста осознания.
Приведу в пример историю знаменитого профессионального игрока в го хонъимбо[15] Такагавы Каку. Он начал играть в го, когда ему было около трех лет. По его словам, другие знакомые мастера го также начали в очень раннем возрасте и легко научились играть.
Среди профессиональных игроков, конечно, есть и те, кто начал в десять или даже пятнадцать лет. Они совершенствуются в игре, но достичь вершины мастерства им очень трудно.
Среди игроков мало тех, кого специально учили с самого начала. Большинство просто наблюдали, как играют люди вокруг, и постепенно тоже начинали играть. Так было и с Такагавой: «Смотрел – и как-то само получилось». Конечно, нужно, чтобы было за кем наблюдать. Для Такагавы это был отец, который очень любил го, и как только у него выдавалось свободное время, он тут же принимался за игру. Вообще, отец его был незаурядным человеком: в сорок лет он переехал в деревню и целыми днями играл в го и писал стихи.
Однажды отец обратил внимание, что сын внимательно смотрит на доску во время его игры, и подумал: «А может, он все понимает? Попробую-ка разок сыграть с ним». Отец дал сыну фору, и они начали играть. Хотя у младшего Такагавы было преимущество, все же это была его первая игра. Тем не менее отец не смог его победить! После этого ребенок заинтересовался игрой, а когда начал ходить в школу, интерес его возрос: директор школы тоже оказался большим любителем го. Поэтому рядом с Такагавой постоянно были игроки и доска для игры.
Ребенок просто смотрел, как играет его отец, и сам начал понимать, в чем заключается суть игры, что значит «захватить фишку», что такое «мертвая фишка». Это пример поразительной детской способности распознавать образы. Такагава достиг успеха и стал хонъимбо благодаря тому, что в детстве рядом с ним всегда была доска и те, с кем можно поиграть. Такая закономерность справедлива и для других сфер деятельности.
У детей, которые много ползают, хорошо развиваются речевые способности
Некоторые мамы ужасно переживают, если ребенок начинает стоять и ходить чуть позже, чем полагается: «Наверно, с ним что-то не так». А есть те, кто хвастается: «А мой пошел уже в десять месяцев». Конечно, все родители радуются, наблюдая, как растет и развивается их ребенок: сначала малыш может только сосать грудь, но постепенно учится выполнять все привычные для человека действия. Родители с нетерпением ждут, когда ребенок начнет стоять, а затем ходить. Поэтому можно понять их чувства: они волнуются, если малыш начинает ходить позже остальных, а если раньше – для них это повод похвастаться.
Но очень плохо, если эти чувства у родителей превращаются в желание как можно быстрее отучить ребенка ползать и сразу научить ходить. Не нужно торопить события. Если родители будут форсировать этот процесс, ребенок лишится очень важного этапа развития. А у родителей вместо повода для гордости возникнет повод для беспокойства.
Новорожденный ребенок не может держать голову, поэтому взрослые должны ее поддерживать, когда берут малыша на руки. Так происходит потому, что мышцы шеи ребенка еще не развиты. Примерно в три месяца дети начинают держать голову в вертикальном положении. В четыре месяца они уже могут поднимать и поворачивать ее. В педиатрии такой темп развития считается нормой. Чтобы ползать, ребенку нужно уметь поднимать голову – два этих навыка напрямую связаны.
Малыш, когда ползет, изо всех сил старается поднимать и удерживать голову. Это движение отличается от поднимания головы, когда ребенок лежит на спине: чтобы ползти, нужно поднимать голову от груди, как бы запрокидывая ее назад. Ползание стимулирует развитие мозга и мышц шеи, и пропускать этот этап никак нельзя.
В современной медицине считается, что дети, которые пропустили этап ползания или у которых он прошел очень быстро, сильно уступают сверстникам по уровню развития речевых способностей. Профессор Гленн Доман, основатель американской организации «Институты достижения потенциала человека», представил исследование о том, что речевые навыки детей, которые не ползали, а сразу начали ходить, отличаются от тех, кто прошел через этап ползания. Он обратил внимание, как значительно процесс ползания влияет на мозг человека, и даже предложил использовать это при лечении умственной отсталости, энцефалопатии и частичного паралича после инсульта. По словам Домана, эволюция живых существ связана с появлением у них способности ползать. Уровень развития мозга пресмыкающихся намного превосходит низших животных. Понятно, почему ползание оказывается эффективно при лечении энцефалопатии у младенцев.
При ползании нужно поднимать и держать голову, а это хорошо влияет на развитие мозга. Так что нужно поддерживать желание ребенка ползать, а не стремиться поскорее пройти этот этап. Одно время активно обсуждали, нужно ли выкладывать детей на живот. В Японии такой метод подвергся критике из-за того, что привел к несчастным случаям. Однако выкладывание новорожденного на живот развивает те же навыки, что и ползание. Чтобы дети, которые еще не умеют ползать, научились поднимать голову, как маленькие черепашки, их специально кладут на живот. Но если постель мягкая, ребенок может задохнуться.
Кроме развития мозга, тренировка мышц шеи при ползании полезна и с точки зрения психиатрии. Почетный профессор психиатрии Университета Кобе Куромару Сётаро заметил, что врачи-педиатры судят о степени развития ребенка по тому, когда он начинает ходить и говорить, но необходимо обращать внимание и на его способность держать голову.
По словам профессора Куромару, для того чтобы встать и пойти, человек в процессе развития с рождения должен сопротивляться гравитации. И начинается это сопротивление с умения держать голову. До двух месяцев ребенок только лежит на спине и видит мир двухмерным, как будто плоским. Он не может посмотреть на вещи сверху, поэтому у него нет ощущения пространства.
Когда ребенок начинает поднимать и удерживать голову, пространство для него становится трехмерным: опустит голову вниз – видит то, что ближе всего к нему, поднимет голову – видит то, что далеко. Так он начинает воспринимать глубину пространства. После этого малыш начинает понимать, близко от него находится мама или далеко, и если она далеко, он стремится приблизиться к ней. Благодаря этому в ребенке пробуждается интерес к окружающим предметам и желание их изучить.
Получается, что этап ползания – это не просто «репетиция» перед тем, как начать ходить, а очень важный для развития процесс. Поэтому пусть ребенок ползает, сколько хочет.
Ребенок лучше запоминает слова, когда и слышит, и видит их
Маленькие дети способны хорошо различать вещи гораздо более сложные, чем думают взрослые. К словам и буквам это тоже относится. В предыдущей книге «После трех уже поздно» я говорил про удивительную способность детей распознавать письменные знаки: они быстрее запоминают иероглиф «голубь»
Исии Исао обратил внимание на эту способность и начал учить маленьких детей иероглифике. У него малыши легко запоминают по несколько сотен иероглифов и без труда читают книги. Каждый ребенок обладает этой способностью, поэтому Исии считает, что не стоит учить детей говорить и писать по отдельности. Я с ним полностью согласен. Когда ребенок одновременно слышит слова и видит их написание, звуки дополняются письменными знаками, а знаки – звуками, так они усиливают друг друга и, конечно, лучше запоминаются. Несмотря на это, взрослые почему-то решили, что ребенка, который только-только начал говорить, не стоит сразу учить буквам, ведь это будет слишком сложно для него.
Взять хотя бы детские сады. Воспитатели говорят: «Давайте мыть руки» – дети воспринимают это только на слух. Исии предлагает в таких случаях писать на доске «Мыть руки». Так информация (слова и их написание) поступает в мозг через слух и зрение одновременно и усваивается ребенком в 5–6 раз лучше. Этот способ можно использовать и дома. Когда малыш учит новые слова, нужно по возможности показывать ему, как они пишутся. Так он правильно запомнит слова вместе с написанием и не будет путать их с другими словами.
Возьмем, к примеру, японские слова «тетя» (читается как «обасан»[16]) и «бабушка» (читается как «обаасан»). Дети часто путают их на слух, но если их написать, все сразу становится понятно. «Ватакуси ва» («я»), «боку ва» («я» мужское) и «тикува» («рыбные палочки») – окончания у всех этих слов звучат одинаково, но пишутся по-разному (в первых двух случаях
В прошлом в Японии существовало движение за унификацию разговорного и письменного японского языка. В настоящее время это практически достигнуто. Я же предлагаю теперь объединять произнесение и написание слов при обучении детей речи. Это поможет легко решить некоторые проблемы преподавания родного языка и повысить общий уровень грамотности.