Марина Алексеева – Как мотивировать школьника 21 века. Для родителей и учителей (страница 3)

Даже, если взрослым объявляют о том, что учиться это олдскул, и что самые великие творцы так образование и не получили – это просто импульсивные решения под влиянием потока информационной волны.

Подросток еще не разобрался в себе, он пытается найти свою собственную идентичность. И делает это пытаясь присоединиться к группе, закрепиться в ней, показать себя и то, на что ты способен.

Важно понимать и анализировать, какие мои слова и действия разжигают пламя внутренней мотивации, а какие, наоборот, толкают в отторжение, в неприязнь ко всем обязанностям, связанным с обучением.

Для этого нужно разобраться с очень простым алгоритмом, который используют при разработке технологий влияния наши «друзья» из Калифорнии.

Активная, наполненная положительными эмоциями деятельность является главным средством формирования внутренней мотивации;

Примером такой деятельности может быть командная работа, освоение новых горизонтов в группе;

В результате этой работы каждый участник чувствует свой индивидуальный успех, рост самооценки, проявляет свои лучшие качества;

То, чего ты достиг в результате собственных усилий, формирует положительный опыт и эмоциональную память, и включается, как важная часть самостоятельной жизни.

А теперь посмотрим, как дети активно играют в сетевые игры, объединяясь в команды. Как девочки активно конкурируют за лайки и подписки.

Как дети, чувствуя свою индивидуальность и исключительность, попадают в закрытые сообщества. И виртуальная жизнь трансформируется во вполне реальное изменение в мышлении и поведении.

По сути, алгоритм роста внутренней мотивации прост:

Группа

Собственные усилия

Достижения, результаты, победы

Положительный эмоциональный фон

Стремление выйти на новый уровень, добиться новых результатов

Рост значимости деятельности

Увлечение, переходящее в привязанность (люблю это делать, интересно)

Зависимость (не представляю своей жизни без этого, а другие активности бесят)

Самая большая трудность, что это очень невидимые процессы. Их нельзя точно измерить ни линейкой, ни другим прибором. Это происходит на уровне подсознания.

Вот так, в возрасте психологической сепарации, результаты обработки становятся очевидны. Взрослым часто говорят очень болезненные, неприятные фразы. Но самое страшное, что мы, родители, становимся для своих же детей стеной, которая разделяет их от жизни, которой ты сам мечтаешь жить.

Понимая суть этих явлений, можно искать рычаги влияния. Дети формируются не только двигаясь по медиа волнам. Большое значение имеет обратная связь – что мы говорим, за что хвалим или наказываем.

По большому счету, именно значимые взрослые, в том числе учителя, либо подкидывают «дровишки» и разжигают пламя внутренней мотивации. Либо, наоборот, происходит снижение интереса продолжать, появляется апатия и лень.

Что является способом профилактики патологического вовлечения в интернет?

Если совсем просто, то к переходному возрасту важно, как тинейджер сам для себя отвечает на вопрос:

«Что для меня самое важное? Что мое, а что «не мое»?

Гаджеты? Онлайн игра? Тусовка в сообществе? Статус в социальной сети?

Или учиться и раскрывать потенциал своей личности в реальном мире?

Нас уже не воспринимают, как единственно верный пример для жизни. И даже, если на данном этапе поиск ответов превращается в поле битвы со своими детьми, если нам доказывают истины, усвоенные в интернете, то через изменение системы внутренних мотивом можно добиться поразительных результатов в поведении.

И это доступно каждому родителю.

Главное, подкидывать эффективные «дровишки» в костер внутренней мотивации, учится у тех, кто давно управляет вниманием целого поколения. И делает это супер успешно.

Подводим итоги:

Базовая потребность, которая используется для вовлечения пользователей в игры и социальные сети – мотивация достижения.

Дети стремятся выделиться и получить признание от мира. Некоторые получают это только в интернете.

Ощущение собственной грандиозности, вседозволенности, важности, уверенности в себе и уникальности подросток добирает в сети, если не получает в реальности.

Что я планирую сделать?

Перестать скидывать ответственность на школьника за плохое поведение, нежелание учиться или апатию.

Минимизировать манипуляции чувством вины и стыда.

Что тушит огонь мотивации?

Разница между «хочу» и «надо», которая решает все

Мотивация бывает разная. И от того, чем мы пытаемся «стимулировать» своего ребенка, будет зависеть дальнейшее развитие событий. Почему некоторые семьи так сильно «трясет» в подростковый кризис? Потому что все, что было навязано и воспринималось, как бремя, с радостью отбрасывается.

Тинейджер не спешит брать во взрослую жизнь то, что он считает «чужим». В эту категорию очень часто попадает и обучение.

Что значит внутренняя мотивация? – «Хочу»

Когда ты посещаешь школу по внутренней потребности, потому что интересно. Или держит коллектив. Или другой фактор, создающий импульс влечения и положительные эмоции. Тебе не надо себя заставлять, потому что роль школьника органично интегрирована в жизнь. Приносит удовольствие и смыслы.

Что значит внешняя мотивация? – «Надо»

Ты ходишь в школу по внешней необходимости, по требованию взрослых. Из-под палки, потому что «сразу заберут гаджеты». Или «Сам не понимаю зачем мне это нужно, но такие правила». Дети терпят до 13-14-15 лет, а дальше с радостью пытаются сбросить с плеч эти обязанности, как мокрую одежду после дождя.

Потому что эта социальная роль уже давно «внапряг». Воспринимается, как балласт. Человеку свойственно освобождаться от чрезмерного стресса. Если все, что связано с обучением, запускает волну негативных переживаний, хочется от этого отстраниться, держаться подальше.

И вот тут добавляются факторы, которых не было ни в одном поколении – естественная тяга к познанию присуща людям вообще, а детям в особенности.

Просто цифровые дети эту потребность легко удовлетворяют через интернет. Это портал в реальный мир, где можно узнать намного больше в какой бы точке мира ты не находился.

Мы не будем критиковать современную систему образования. Но, признание правды – это первый шаг к изменениям. Происходит очень сильный разрыв между тем, что дети познают в интернете и тем, что видят и слышат в стенах школы. Конечно, все индивидуально и нет цели критиковать.

Но все чаще родителям и учителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». То самое: «Вам надо, вы и делайте уроки. А мне не надо!» Потому что все потребности закрывает игра, социальная сеть или любая другая виртуальная площадка».

Если проще, то у ученика не сформировалась внутренняя мотивация. Точнее нет интереса учиться. А есть – тусоваться в сети.

Мы, родители, просто получаем «проблему», когда видим текущую успеваемость. Нас ставят перед фактом и делегируют решение.

Как обычно развиваются события после звонка из школы? Что слышит ваш сын или дочь за закрытыми дверями дома? Какие изменения происходят в его(ее) жизненном укладе?

Через обратную связь от взрослых дети гасят и так небольшой огонек того желания и интереса, который когда-то тлел. Все детсадовцы ждут и представляют себя в новой роли – первоклассника. В нарядной красивой форме и ранцем на плечах.

Но проходят годы, и этот ребенок превращается в монстра, который врет, своевольничает, бурлит презрением к своим обязанностям, связанным с обучением или подготовкой к экзаменам. И, если вы не видите новое поведение и рост интереса учиться, то действия неэффективны.

Почему так происходит?

Чаще всего воспитательная система была построена вокруг внешней мотивации. Того самого «надо». А через давление и навязывание понимание ценностей не происходит – это значит, что выросший ученик им не следует.

Это явление давно сформулировано в народной мудрости: «Можно привести лошадь к водопою, но невозможно заставить ее пить». Можно «дотащить» своих детей до ОГЭ и ЕГО. Заплатить за обучение в ВУЗЕ или колледже.

Но, если нет интереса, то все это будет брошено после первой сессии. Поэтому в случае, если семье уже объявили, что «вам надо, вы и учитесь», лучше направить деньги не на репетитора. А на психолога, подключить учителей, и все усилия сфокусировать на том, чтобы сформировать у школьника желание развиваться в каком-то направлении. Хотя бы одном.

Развивайте внутреннюю потребность в систематическом получении определенных знаний или развитии умений.

В этой главе разберемся с демотиваторами. Что мы делаем не так? В результате чего первоклашка, с огромным интересом переступавший порог школы, за эти годы трансформируется в подростка, часто с признаками тревожно-депрессивного расстройства и в состоянии полной апатии к внешнему миру?

Потому что все его мысли и ощущение собственного счастья уже давно в Интернете.

И, если в вашем доме сейчас такой тинейджер, в первую очередь нужно снять с него любое давление. Его психическая система просто адаптировалась, личность сформировалась.

Среду создаем мы сами. А дети просто реагируют на наши воспитательные транзакции. Измените свои подходы, получите совершенно другое поведение.