Максим Власов – Психология человека (страница 8)

Человек может подняться над своей неосознаваемой, неконтролируемой базой – своим эго, всякого рода групповыми интересами, стадными привычками, над различными предрассудками, над стремление быть ближе к тем, кто в чем-то на него похож, над желанием верить тем, кто нравится, кто красиво говорит, чтобы… что? Чтобы, к примеру, шире взглянуть на мир, лучше понять жизнь, себя лучше понять, а также других людей и затем определить, какие взгляды, какое мышление, какое отношение к тем или иным вещам, какое поведение с теми или иными людьми будет объективно наиболее разумным и потому по-своему выгодным, удобным для этого человека, какой подход к жизни станет перспективным и безопасным, дающим большие возможности. Вот это будет жизнь по уму. Но так ли легко к ней прийти? Так ли легко от всего этого автоматизированного отказаться? То-то и оно. Вот поэтому и не стоит спешить называть человека – разумным существом.

Образование

Несомненно, образование играет большую роль в психологии человека. Снабжая его знаниями, которые частично осознаются и запоминаются, а частично скажем так, не понимаются, забываются, но не насовсем, они консервируются в подсознании, образование позволяет человеку влиять на свое состояние, определяя свой образ жизни. От того, где человек будет жить, с кем, как, чем будет заниматься, чему посветит свою жизнь, имея те знания, какие он имеет, во многом будет зависеть все его внутреннее состояние. Образование формирует и трансформирует психику через сознательную сферу. Благодаря ему мы можем делать выбор в намного большем числе случаев, от которых будет зависеть качество нашей жизни. Можно сказать, что образование позволяет нам лучше контролировать ход вещей, когда не само-собой все происходит, а благодаря нашим решениям.

Тут речь не об опыте, с ним-то понятно, он тоже учит, он откладывается в уме в любом случае. Опыт в памяти всегда хорошо закрепляется, потому что он позволяет пережить гамму чувств, которые усиливают его значение для нас. Речь именно об образовании, как о целенаправленном получении определенных знаний теоретического характера. Через теорию мы можем узнать намного больше, чем через свой опыт. Но теорию менее надежна. Ибо кто его знает, что нам могут наплести, предоставляя те или иные теоретические знания. Поэтому от того, как эти теоретические знания будут получаться, от кого они будут получаться, из каких источников и как потом использоваться, зависит общее отношение человека к жизни, к определенным вещам, его мировоззрения и система ценностей будут зависеть.

Научить можно так и тому, что потому и к жизни-то не будешь приспособлен, и желать будешь не того, что тебе на самом деле нужно, а всяких вредных или бесполезных вещей. И вообще твое мировоззрение может стать сильно искаженным, если тебя научат всякой ерунде. Это затем приведет к проблемам в жизни, а вместе с ними и к психологическим проблемам, когда человек будет недоволен собой, своей жизнью и из-за своей неудовлетворенности, из-за боли душевной начнет вести себя неадекватно. Об этом мы еще поговорим, когда будем рассматривать различные психологические проблемы. Посмотрим, какой вклад в них может делать определенное образование.

А можно такое образование дать человеку, что он смело будет идти по жизни, будет уверенным в себе, целеустремленным, жизнерадостным, готовым к любым испытаниям судьбы. Так что характер, качество и цель образования играют важную роль в формировании психики человека. Оно определяет, через какие очки человек будет смотреть на жизнь. Образование скажется на логике человека, на том, какие истины будут им использоваться в своих расчетах. Но самое главное, от того, как и какое образование получал человек, будет зависеть его склонность к дальнейшему постоянному обучению в жизни чему-то новому. А это важный показатель интеллекта. По сути, интеллект есть там, где есть постоянное обучение, постоянное развитие. Если этого нет, то встает вопрос о качестве образования. Зачем человеку такое образование, которое не учит его главному – учиться?

Интеллект

Еще один важный момент, связанная с разумом, логикой, здравым смыслом и заодно с образованием, а от этого всего зависит психология человека – это интеллектуальные способности. Интеллект, он как бы объединяет в себе все, и то, как мы рассуждаем, и то, как мы обучаемся, чему обучаемся и обучаемся ли вообще, и то, как обрабатываем информацию с помощью мышления, какое у нас восприятие. В общем, интеллект – это обобщающее наши умственные способности понятие. И вот тут есть очень важный момент, который во многом может определить судьбу человека – это его представление о способностях своего интеллекта и его потенциале. Если человек будет верить или знать, что интеллект – это тренируемая, развиваемая способность и что очень важно его развивать постоянно, он будет этим заниматься и благодаря этому совершенствоваться во многом, в частности, в способности принимать качественные решения. А если он будет думать, что интеллект зависит преимущественно или исключительно от врожденных задатков, что он передается по наследству, что его невозможно улучшать, во всяком случае существенно, он не будет этим активно заниматься, решив, что будет жить с тем, что есть. Я много общался с людьми, которые считали, что они от рождения предназначено только для определенной жизни и у них не было больших амбиций. Они, по сути, сами себя ограничивали, потому что заранее решили, что им доступно, а что нет.

Вот я сколько изучал вопрос о роли генетики в интеллектуальных способностях человека, а стало бы и во многом и в его психике, в том числе всякие нейросети вопросами по этой теме замучил, все сводится к тому, и я тоже делаю такие выводы, на основании своих наблюдений, в том числе за близкими людьми, что несмотря ни на какую наследственность, несмотря ни на какие природные задатки, именно образование и тренировка мышления играют самую важную роль в том, каким будет интеллект человека.

Я почему обращаю внимание на вот этот генетический момент? Да потому, что его значение в психологии человека огромна. Мы зависим от своих убеждений сильнее, чем кажется. Как я уже сказал, если человек будет думать, что он там в чем-то генетически ограничен, то сам себе создаст рамки для развития, сам себя ограничит в амбициях, в желаниях. А если он будет считать себя гением, то, такое мнение может привести его к определенным впечатляющим результатам, благодаря его умственным усилиям. И тут есть доказанные факты, показывающие, что в жизни человека многое зависит от того, что он думает о себе, своих способностях, возможностях.

Генетика, конечно, важна. Она в физических способностях дает о себе знать, о чем мы все прекрасно знаем. Следовательно, почему же с умственными способностями так быть не может. Пока наука изучает этот момент, мы будем опираться на логику, чтобы понять, почему мы такие, какие мы есть. Чтобы понять, а какими мы можем стать, какой мы можем сделать свою психологию, читай, внутренний мир. Кем мы будем в своем внутреннем мире и как это будет выражать в мире внешнем. То есть, нужно понять, как можно себя создать, придумать, чтобы жить полной жизнью. А не ограничиваться чем-то, что якобы нам дано от природы, а все остальное якобы от нас закрыто.

Итак, что мы знаем о генетических задатках? То же физическое развитие действительно имеет четкие пределы, заданные генетикой: рост человека не может превышать определенных значений, мышечная масса ограничена биомеханикой и метаболизмом. В случае с умственным развитием ситуация сложнее, потому что «ум» – это не просто один параметр, а совокупность когнитивных способностей: память, скорость обработки информации, абстрактное мышление, креативность и так далее. Мы даже не обо всех характеристиках ума можем знать, особенно о тех, которые связаны с работой подсознания. Генетика, безусловно, играет роль во всем, что связано с личностью и способностями человека. Например, исследования близнецов [прочитал в интернетах с подачи ии] показывают, что IQ [хоть и не идеальный показатель интеллекта, но все же показатель] имеет наследуемую компоненту, где-то примерно 50–80% вариаций между людьми объясняется генами. Это значит, что у каждого из нас есть некий "генетический потенциал". Ориентировочный, повторю.

И тут есть нюанс: в отличие от физических характеристик, таких как рост, интеллект и умственные способности гораздо сильнее зависят от внешних факторов – обучения, среды, мотивации, доступа к ресурсам. Что опять же, подтверждают исследования. В том числе и мои собственные. Когда я занимался с некоторыми людьми, которым нужно было свой интеллект развить, они через определенное время [месяцы, годы] становились более интеллектуальными. Что отмечали все, кто их знал. И тесты всякие это подтверждали. Но главное, их поведение становилось более умным, скажем так. Они принимали более разумные решения, их сложнее было обмануть, они себя лучше контролировали, реже срывались на эмоции, лучше рефлексировали, цели перед собой ставили более адекватные и более дисциплинированно к ним стремились. А что такого мы делали? Да ничего особенно. Если обозначить эту работу одним словом, то мы философствовали. То есть, мы рассуждали, думали, используя разные виды мышления. Вот и все. Никаких там волшебных средств, никаких ноотропных таблеток не было. А результат был. Потому что мышление, если его активно использовать – это лучший тренажер для интеллекта, лучший ноотроп. Одно только надо учитывать – что обдумывать, на какую тему философствовать. Потому что если забивать голову всякий ерундой [малозначимыми вещами, не практичными, не применимыми в жизни], то не увидишь сколько-нибудь впечатляющего результата от своего развития. Ибо мозг хоть и усложняется от любых нагрузок, от любой информации, но он не всегда это усложнение, не всегда свои способности, обретенные с помощью такого усложнения, переносит на другие, действительно важные дела. Ну, вроде как перенос существует, но он незначительный. Поэтому выбор тем, за счет которых человек совершенствует свой интеллект, это важный момент.