Максим Макаров – Он ведь не один (страница 11)
- Дай хлеба.
- Этого у меня нет – сказал Кордай.
- Слушай, не виляй!
- Зайди и посмотри.
Ученик сунул голову в шалаш.
- Фу! Да здесь труха! Все пропахло, все испортилось! Ты труха!
Он засмеялся. Кордай сжал зубы и отправился на участок. Вечером он обнаружил у себя в шалаше грязь. Кордай принес лопату и выгреб сор, затем искал место, куда это пристроить. К шалашам стали приходить дети. Увалень объявил, что Кордай пришел рыть могилы.
- Для тебя?
Увалень осекся.
- Слышь, да ты же не знаешь, что такое могила.
- Знаю.
- Ты что, решил, что я умер?
- Умрешь, если не отвяжешься. От меня.
Увалень с удивлением уставился на Кордая. Потом он посвистел и предложил подраться. Кордай знал, что драться в школе нельзя, запрещено правилами. За пределами школы правила кончаются. Увалень стал кривляться и кричать, что Кордай боится. Затем он ушел куда-то, но явился среди ночи. Кордай не спал.
- Слышь, пес! Будешь биться или боишься?
Кордай без слов выскочил. Увалень с виду казался крепким и ловким. За последними участками есть поляна и роща. Там часто жгут костры. Увалень сказал:
- Мы тебя победим, а потом – съедим! Ха-ха-ха!
Кордай стиснул зубы.
- Когда – ты – хочешь – начать!
- Ха-ха! Съесть хвостик песик. Да я сейчас.
Кордай решил: пора. Он как вихрь набросился на противника. Он не привык драться кулаками, но он был очень зол и резок. Кордай двигался очень быстро, как учили волки. Увалень сразу получил в бок, в нос, по спине, по животу и между лопатками. Он хотел схватить Кордая и придушить. Кордай выскочил и напрыгнул на него с разбегу. Увалень не удержался. Помня, что голова – самый главный орган, Кордай стал бить прямо по голове. Он удачно попал в глаз. Враг зажмурился и почти уже не двигал руками. Кордай стукнул несколько раз по нос, и попал во второй глаз, затем снова пронзил первый. Увалень был цел, но совершенно небоеспособен. Кордай встал на его живот и сказал:
- В следующий раз – вообще убивать начну. Поняли? – рядом не было никого. Но именно так говорили друзья-волки. Кордай спрыгнул и пошел назад – окружным путем, несколько раз оборачивался и проверял, что предпримет увалень. Ведь он не умер? Спустя день тот появился в школе.
Через полгода он опять начнет дразнить Кордая, и Кордай вновь отлупит его. Еще через год увалень достанет самодельный нож, Кордай будет драться без ножа, но прольется кровь увальня. Тот сам повредит сам себя. Складной ножик Кордая небольшой и не предназначен для настоящей войны. Кордай всегда очень следил, чтоб нож не исчез, не потерялся, чтоб его не стащили. Берестяную бутылочку у него заберут взрослые, чтобы налить туда целебный экстракт. Время от времени целители действительно приезжали в школу. Кордай отдал бутылочку, а ему потом сказали, что она сгорела, поскольку магическая сила создала в экстракте искры. Кордай видел, как под действием целителей в простой воде возникают искры. Он считал, здесь имеется игра сил природы, но в чем она заключается, узнать тогда не удалось. Наука о природных телах не имела строгой системы даже среди мудрецов. В разных школах по-разному рассуждали о звездах, о Мирах, о громе. Все знали, что гром – это звук, который сопровождает молнию. Говорит ли об особенном строении воздуха в тех местах, куда ударяет молния? Нужны ли громы для существ мистических? Мир постоянно сталкивается с необъяснимым и познать его можно лишь до определенных пределов. Так говорили мудрецы.
Чему же учили в школе?
Настоящая учеба началась месяцев через пять, когда закончился сезон корнеплодов и снова начался сезон хлеба. Кордая заставляли выбирать из зерен мусор. В классах говорили либо о числах, либо заставляли читать тексты. Рядом всегда находился учитель и строго следил, чтоб никто не попортил бумагу. Тексты написаны на языках, которые непонятны, поэтому сперва приходилось учить эти языки. Звери знают разные наречия, но большинство не умели писать на своем языке и использовали одну из нескольких систем письма, которая распространена во всем мире. Кордаю сперва казалось, что он никогда не поймет даже один новый язык. Над ним смеялись и приказывали работать больше. Время от времени часть урожая отправляли на подводах к особым местам, которые называли священными. Учителя всегда имели дорогие одежды и золото. За учебу денег не брали, при этом работать заставляли не всех учащихся, таким образом доход от плодов не смог бы покрыть учительские расходы. Говорили, что золото возникает у них просто так, благодаря благосклонности великой силы. Она же, по мнению зверей, создает заповедные и запрещенные места, куда заходить опасно. В освоенных землях граница опасного обозначается специальными указателями. Это не таблички со словами, это не все могут прочитать. Что может быть опасного? – все: хищники, чудовища, бандиты. Кордай видел банды парней, которые грабили простых жителей. Волки называли их «креанты». Кордаю было очень досадно, что в борьбе с креантами ему нечем отбиваться – он не мог достать ни меча, ни кинжала, из лука он стрелял, но сейчас, наверное, разучился, поскольку не тренировался долго. Не видя смены времен года, не имея надежных календарей, очень трудно было понять, сколько прошло месяцев. Кордай быстро подрастал. В десять лет он был уже выше самых рослых кроликов, но ниже лисов. Состав учебной среды постоянно менялся. Приходили и уходили дети, взрослые, взрослые с детьми и с детьми своих знакомых. Ни с кого не брали платы. Кордай очень ждал своих товарищей. Через три года он освоил сложный язык и начал читать длинные тексты. Они были крайне запутанные. Даже понимая все слова, часто нельзя было найти общий смысл в них – слова, как детали, складывались в узор, способный иметь разный вид под разными углами. Иногда словосочетания обозначали совсем не то, что можно подумать. Многие тексты содержали философские трактаты и рассуждения. Было кое-что по алгебре (без формул и с очень длинными словами). Кое-где идут рассуждения о веществах и материях, с использованием особых знаков-формул. Но это не названия химических элементов или соединений. Это больше походило на математические операторы, которых в самой математике нет. Кордай с трудом понял несколько десятков знаков. По словам учителей, учиться можно, пока читаешь тексты, и даже когда уже прочтешь тексты.
«Что делать тогда? Писать?» – Кордай уже начал сильно тосковать. Ему хотелось уже увидеть своих товарищей, он ждал их каждый день – но они не приходили. Вместо этого ветром разносило новости о боях и драках, о чудовищах в морской воде, о стаях хищных летающих рептилий. У друзей был предмет, который назывался указатель. С его помощью, как они говорили, можно пройти к самой северной точке материка и к самой западной точке. Ориентируясь по северу, можно определить юг, думал Кордай. Он знал, что есть другие материки, но их подробное описание в школе не преподавали. Закончив дневную работу, Кордай уходил далеко, верст на 20-30 в леса, к небольшим скалам над озерами, где шумели сосны. Указатель был всего один и он не мог передавать сообщения. А друзья говорили, можно создать такой предмет, который создаст весть и она полетит через половину мира, к другому такому предмету, и это даст информацию. Может быть, они решили найти такие вещи? Может быть, с ними случилось что-то? Когда-то они плавали на другой материк вместе с платиновыми волками. Кордай еще не видел таких волков, ему было чрезвычайно любопытно узнать, чем платиновые волки отличаются от остальных. В книгах он ни разу не видел упоминания каких-либо разумных животных вообще. Учителя говорили, подлинное звери лежит за пределами индивидуальных черт, а внешность и зубы – это тоже индивидуальная черта. Учеников не вызывают к доске и не зовут по имени. Учитель изящной тростью показывает на того или другого, и дает задание.
- Читайте. Прочтите. Переведите.
Значительную часть времени Кордай занимался сам, т.е. ему никто ничего не объяснял. Учитель лишь следил, чтобы Кордай не погрыз бумагу (в самом начале учебы ему без конца делали внушения об этом, хотя Кордай и не думал грызть). Игру понятных слов еще можно разгадать, но теперь в игру включаются операторы: сен, одс, фомер, ксит – так они звучат, если читать по буквам; другие операторы еще сложнее. Кордай научился понимать перевод операторов по отдельности. Они рассказывают о свойствах вещества – довольно несложные, если разделить на слова: горит – блестит – твердое – очень твердое и так далее. Сочетание операторов означает твердое-нетвердое-мягкое-исчезновение-твердое. Возможно описан процесс растворения и конденсации жидкостей с их последующим замерзанием. Несколько раз Кордай работал в глубочайших погребах и видел скопления льда, который, согласно описаниям, возник здесь не по милости природы, а благодаря действию сокровенных сил, доступные только мудрецам для понятия. Учителя любили излагать свои мысли вычурно. Но что значит: теплое вдвое – втрое – нет, втрое-вчетверо – есть, огонь всегда, переходит, остановка? Наверное, можно было спросить у учителей, но Кордай