Слушать книги Лев Выготский (20)

На этой странице Вы можете бесплатно слушать аудиокниги Лев Выготский онлайн. Также Вы найдете и других авторов книг схожих с Лев Выготский

Последние

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 7 «О педологическом анализе педагогического процесса»

Выготский работал на пределе человеческих возможностей. С рассвета допоздна его дни были перенасыщены несчетными лекциями, клинической и лабораторной работой. Он выступал со множеством докладов на различных совещаниях и конференциях, писал тезисы, статьи, введения к материалам, собранным его сотрудниками. Хотя ранняя смерть не позволила Выготскому реализовать многие перспективные программы, его идеи, раскрывшие механизмы и законы культурного развития личности, развития ее психических функций (внимания, речи, мышления, аффектов), наметили принципиально новый подход к коренным вопросам формирования личности. Библиография трудов Л.С. Выготского насчитывает 191 работу. Идеи Выготского получили широкий резонанс во всех науках, исследующих человека, в том числе в лингвистике, психиатрии, этнографии, социологии. Они определили целый этап в развитии гуманитарного знания в России. В седьмой лекции Л.С. Выготский пытается найти ответ на вопрос что лежит в основе понятия, которое обычно обозначают термином «педологический анализ» и какими средствами, методами и путями должен осуществляться этот анализ.©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 6 «Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте»

Труды Л.С. Выготского при жизни не были оценены по достоинству, работы не допускались к публикации в СССР. С начала 30-х годов началась его травля. Власти обвиняли его в идеологических извращениях. 11 июня 1934 г. после продолжительной болезни, в возрасте 37 лет, Лев Семенович Выготский скончался. Наследие Л.С. Выготского – это более ста научных работ, среди которых Собрание сочинений в 6-ти томах, научный труд «Психология искусства».В лекции «Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте» Л.С. Выготский излагает некоторые основные тезисы относительно того, как следует при исследовании подходить к вопросу развития мышления в связи с процессом обучения. ©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 5 «Предыстория письменной речи»

В практике школьного обучения письмо до сих пор занимает слишком узкое место по сравнению с той огромной ролью, которое оно играет в процессе культурного развития ребенка. До сих пор обучение письму ставится узко-практически. Ребенка учат выводить буквы и складывать из них слова, но не обучают его письменной речи. В своей лекции «Предыстория письменной речи» Л.С. Выготский говорит о необходимости обучения письму ребенка уже в дошкольном возрасте, но так, чтобы процесс этот происходил максимально естественно и осмысленно. ©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 4 «К вопросу о многоязычии в детском возрасте»

У Льва Семеновича Выготского много работ посвящено изучению психического развития и закономерностей становления личности в детском возрасте, проблемам учения и обучения детей в школе. Причем не только нормально развивающихся детей, но и детей, имеющих различные аномалии развития. Выготскому принадлежит выдающаяся роль в становлении науки дефектологии. В Москве он создал лабораторию психологии аномального детства.В четвертой лекции цикла «Умственное развитие детей в процессе обучения» Лев Семенович Выготский поднимает вопрос развития детского мышления и психического формирования ребенка, обучающегося двум языкам одновременно. ©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 3 «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением»

Наибольшую известность Л.С. Выготскому принесла созданная им психологическая теория «Культурно-историческая концепция развития высших психических функций». Сутью этой концепции является синтез учения о природе и учения о культуре. По Выготскому, все психические, данные природой («натуральные») функции с течением времени преобразуются в функции высшего уровня развития («культурные»): механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – целенаправленным мышлением или творческим воображением, импульсивное действие – произвольным и т.д. Все эти внутренние процессы зарождаются в прямых социальных контактах ребенка со взрослым, а затем закрепляются в его сознании. В третьей лекции «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением» Л.С. Выготский поднимает вопросы взаимной связи между умственным развитием ребенка и ходом его обучения. Почему дети с высоким уровнем IQ имеют тенденцию на протяжении четырех лет начальной школы терять его уровень? Какова должна быть динамика умственного развития ребенка? Какими параметрами определяются оптимальные условия для обучения детей? и многое другое. ©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 2 «Обучение и развитие в дошкольном возрасте»

Льва Семеновича Выготского называют «Моцартом психологии», а между тем можно сказать, что человек пришел в психологию со стороны. Лев Семенович не имел специального психологического образования, и вполне возможно, именно этот факт и позволил ему взглянуть по-новому, с другой точки зрения, на проблемы, стоящие перед психологической наукой. Его во многом новаторский подход объясняется тем, что над ним не тяготели традиции эмпирической «академической» психологии. Из второй лекции Л.С. Выготского вы узнаете, что представляют собой программы для детских садов, чем они отличаются от школьных программ, какое место они занимают в педагогической работе детского сада, какого рода деятельность ребенка и с ребенком охватывают и разрабатывают эти программы. ©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Лекция 1 «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте»

Лев Семенович Выготский родился 5 ноября 1896 г. в городе Орша. Год спустя семья переехала в Гомель. Именно в этом городе Лев окончил школу и сделал свои первые шаги в науке. Еще в гимназические годы Выготский прочел книгу А.А. Потебни «Мысли и язык», которая пробудила у него интерес к психологии. В 1913 г. поехал в Москву, поступил сразу в два учебных заведения – в Народный университет на историко-философский факультет по собственному желанию и в Московский императорский институт на юридический факультет по настоянию родителей. После революции 1917 года Лев Семенович уезжает обратно в родной город, где работает учителем литературы. Его приглашают преподавать философию и логику в педагогический техникум. В стенах этого техникума Выготский создает кабинет экспериментальной психологии. В лекции «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» Л.С. Выготский размышляет над вопросами развития мышления школьников и о связи процесса обучения и умственного развития ребенка.©&℗ ИП Воробьев©&℗ ИД СОЮЗ

Психология, философия

Лев Выготский - Трудное детство. Диагностика и развитие трудного ребенка.

Лев Семёнович Выготский – один из самых выдающихся отечественных психологов, обращается к проблеме трудного характера или проблеме образования детского характера.«Психология трудного ребенка» представляет одну из актуальнейших проблем, разрабатываемую с разных сторон, потому что понятия «трудный ребенок» и «трудновоспитуемый ребенок» очень широкие. "Трудный ребенок" или «трудновоспитуемый ребенок» – это общее обозначение огромных групп детей, отличных друг от друга, предварительное обозначение, выдвинутое из-за практического удобства. «Трудные дети» – категории детей, которые глубоко разнятся друг от друга и которых объединяет только один отрицательный признак: все они представляют трудности в воспитательном отношении.

Психология, философия

Лев Выготский - Дефект и сверхкомпенсация

«В тех системах психологии, которые в центр ставят понятие целостной личности, идея сверхкомпенсации играет доминирующую роль. „Что меня не губит, делает меня сильнее“, – формулирует эту идею В. Штерн, указывая, что из слабости возникает сила, из недостатков – способности (W. Stern, 1923. С. 145). Широко распространенное и очень влиятельное в Европе и Америке психологическое направление, созданное школой австрийского психиатра Адлера и называющее себя индивидуальной психологией, т. е. психологией личности, развило эту идею в целую систему, в законченное учение о психике. Сверхкомпенсация не есть какое-либо редкое или исключительное явление в жизни организма…»

Психология, философия

Лев Выготский - К вопросу о динамике детского характера

В психологической теории и педагогической практике сама формулировка вопроса не оставляла пространства для изучения детского характера, его развития и процесса формирования. Этот вопрос рассматривался статически, и характер воспринимался как стабильная и неизменная величина, всегда остающаяся самой собой, существующая и фиксированная. Характер определялся как статус, а не как процесс, как состояние, а не как становление…

Психология, философия

Лев Выготский - Трудное детство

Психология трудного ребенка является одной из наиболее актуальных проблем, исследуемых с различных ракурсов, поскольку термины „трудный ребенок“ и „трудновоспитуемый ребенок“ имеют весьма широкий смысл. Мы сталкиваемся с категориями детей, которые существенно различаются между собой, и их объединяет лишь один негативный признак: все они создают сложности в воспитании…

Психология, философия

Лев Выготский - Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка

В настоящее время обсуждается необходимость выйти из биологического пленения психологии и перейти к исторической, человеческой психологии. Термин „социальное“ в контексте нашего исследования имеет большое значение. Прежде всего, в самом широком смысле это слово указывает на то, что все культурное является социальным. Культура представляет собой результат социальной жизни и общественной деятельности человека, и поэтому уже сама формулировка проблемы культурного развития непосредственно вводит нас в социальный контекст развития…

Психология, философия

Лев Выготский - Мышление и речь

Лев Выготский – классик российской психологии. Он первым начал изучать высшие психологические функции и разработал концепцию «нового человека». «Мышление и речь» – посмертный сборник трудов Выготского, в котором, анализируя причины кризиса в психологии, возникшего в начале прошлого века, Л.С. Выготский выявил, что существующие теории развития психики основываются на ошибочном подходе, который он назвал натуралистическим. Противопоставил этой точке зрения он свою культурно-историческую концепцию развития психики.

Психология, философия

Лев Выготский - Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства

«Педологическое исследование трудновоспитуемого ребенка находится в чрезвычайно своеобразном положении. Исследователи быстро сумели овладеть общей методикой, как она сложилась в последние годы в нашей теории и практике, и не без успеха стали применять эту методику. В результате удалось справиться с рядом относительно простых, но практически важных задач, которые были поставлены перед педологией требованиями жизни. Но очень скоро эта методика исчерпала все возможности и обнаружила сравнительно узкий круг своего приложения…»

Психология, философия

Лев Выготский - Проблема умственной отсталости

«В проблеме умственной отсталости до последнего времени выдвигается на первый план в качестве основного момента интеллектуальная недостаточность ребенка, его слабоумие. Это закреплено в самом определении детей, которых называют обычно слабоумными или умственно отсталыми. Все остальные стороны личности такого ребенка рассматриваются как возникающие вторично в зависимости от основного интеллектуального дефекта. Многие склонны даже не видеть существенного отличия в аффективной и волевой сфере этих детей и детей нормальных…»

Психология, философия

Лев Выготский - Развитие трудного ребенка и его изучение

«В группе детей, поведение и развитие которых уклоняется от нормы и которые потому выделяются в отношении воспитания из общей детской массы, т. е. в группе трудных детей в широком смысле слова, следует различать два основных типа…»

Психология, философия

Лев Выготский - К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка

«Клиника, которой мы обязаны выделением и распознаванием умственно отсталых детей, чрезвычайно мало интересовалась развитием ребенка, отягощенного этой отсталостью. По самому существу тех практических задач, которые стоят перед медицинской клиникой, последняя не могла глубоко вникнуть в вопросы детского развития, так как детская отсталость относится к числу таких клинических форм, которые туго податливы или вообще неподатливы в отношении лечебного воздействия…»

Психология, философия

Лев Выготский - Основные положения плана педологической исследовательской работы в области трудного детства

«План педологической исследовательской работы окончательно не оформлен и не принят, но его важнейшие основы и даже его содержание в главных частях могут считаться достаточно выясненными. К тому же происходившая летом этого года плановая конференция исследовательских институтов рассмотрела и подтвердила в основных чертах разработанный проект плана, дополнила его и внесла соответствующие изменения…»

Психология, философия

Лев Выготский - К психологии и педагогике детской дефективности

«Всякий телесный недостаток – будь то слепота, глухота или врожденное слабоумие – не только изменяет отношение человека к миру, но прежде всего сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект, или порок, реализуется как социальная ненормальность поведения. Даже в семье слепой и глухой ребенок есть прежде всего особенный ребенок, к нему возникает исключительное, необычное, не такое, как к другим детям, отношение. Его несчастье раньше всего изменяет социальную позицию в семье. И это складывается не только в тех семьях, где на такого ребенка смотрят, как на тяжелую обузу и наказание, но и в тех, где слепое дитя окружают удвоенной любовью, удесятеренной заботливостью и нежностью…»

Психология, философия

Лев Выготский - Принципы социального воспитания глухонемых детей

«Система социального воспитания глухонемых детей, на принципах которой я намерен остановиться, не является только теоретическим построением, но представляет собой реальный факт педагогической практики, складывающейся на наших глазах в СССР, и в частности в РСФСР. Правда, и теоретическая и практическая разработка этой системы далеко не доведена до конца, и я скорее могу поделиться опытом первых шагов в этом направлении, первых усилий научной мысли и педагогического творчества, направленных на создание социальной сурдопедагогики, чем итогами и конечными выводами…»

Электронные книги (3)

Психология, философия

Лев Выготский - Вопросы детской психологии

Лев Семенович Выготский – выдающий советский психолог, внесший огромный вклад в развитие отечественной педагогической науки и психологии. Сегодня в сознании ученых России и зарубежных стран Л. Выготский – крупнейший теоретик и методолог ряда психологических отраслей знаний.Книга «Вопросы детской психологии», наравне с другими его работами, легла в основу образовательных программ для педагогов и психологов по всему миру. Сформулированные Л. Выготским принципы воспитания в начале XX века актуальны до сих пор. Книга «Вопросы детской психологии» рекомендована студентам педагогических и психологических специальностей, родителям и всем интересующимся вопросами детской психологии.В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Психология, философия

Лев Выготский - Мышление и речь

Лев Семенович Выготский (1896-1934) – важный фигура в отечественной психологии и педагогике. Его труды включают более 80 научных работ, среди которых выделяется «Мышление и речь». Это изучение взаимосвязи мысли и слова, их влияния на человеческую психику и интеллект. Книга полезна для специалистов гуманитарных наук, психологов и педагогов. Формат PDF A4 включает издательский макет.

Психология, философия

Лев Выготский - Психология искусства

Книга Л. С. Выготского «Психология искусства» была выпущена в 1965 году в первом издании, в 1968 году – втором издании, и получила широкое признание. В этой работе автор обобщает свои исследования 1915-1922 годов и представляет новые психологические идеи, которые составляют главный вклад Выготского в науку. «Психология искусства» является фундаментальным трудом, отражающим развитие советской теории и искусства. Она предназначена для специалистов – эстетиков, психологов, искусствоведов, а также широкого круга читателей.