Кристина Сандалова – Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен (страница 33)

При внутреннем локусе люди, наоборот, склонны объяснять неудачи собственными ошибками: они берут на себя ответственность как за свои поступки, так и за других людей. В своем крайнем варианте внутренний локус приводит к самобичеванию и самоедству.

От этих трех параметров – самооценки ребенка, локуса контроля, уровня притязаний – зависят отношение к учебе, формирование силы воли и целеустремленность. Это те самые внутренние настройки, которые позволяют или не позволяют ребенку реализовать свой потенциал.

Давайте на примере посмотрим, какие подходы к обучению и построению карьеры выделяют психологи в зависимости от соотношения в структуре личности этих трех характеристик.

1. Альпинист – высокая самооценка, высокий уровень притязаний, внутренний локус контроля. Это человек, который учится сознательно и с полной отдачей. Любознателен, с интересом и без страха берется за новые задачи, но предпочитает как следует подготовиться.

2. Иллюзионист – высокая самооценка, высокий уровень притязаний, внешний локус контроля. Также стремится к высотам и верит в свои силы, но склонен использовать благоприятный случай, верит в удачу и ждет помощи от окружающих. Мастер создавать видимость, предпочитает скорее казаться, чем быть. Легко усваивает внешние признаки успешного человека, создает позитивный имидж и умеет его эксплуатировать. Может манипулировать другими, не склонен брать на себя большýю ответственность.

3. Мастер – высокая самооценка, низкий уровень притязаний, внутренний локус контроля. Любознателен, но редко претендует на победу, выигрыш его мало интересует. Может не доводить дело до конца, бросает, не дойдя до финиша.

4. Муравей – низкая самооценка, низкий уровень притязаний, внешний локус контроля. Человек, который может быть очень старательным и даже стать прекрасным профессионалом, но работает строго по задачам, которые должны быть точно сформулированы другими. Очень боится сделать ошибку, поэтому избегает ответственных решений, опасается браться за новые задачи, предпочитает не выделяться. А если вдруг что-то идет не так, винит обстоятельства.

Согласно исследованиям американского психолога Стэнли Куперсмита, низкая самооценка у детей формируется при следующих условиях[130]:

• родители требуют беспрекословно слушаться, уметь подстраиваться под других людей, как бы те себя ни вели, быть опрятным, общаться со сверстниками исключительно бесконфликтно;

• родители безразличны к ребенку, не проявляют заинтересованности в его благополучии и развитии;

• повторный брак родителей; конфликты между ними;

• мать недовольна взаимоотношениями мужа и детей.

А при этих условиях формируется высокая самооценка:

• в семье все спокойно и гармонично, мать довольна взаимоотношениями детей с отцом;

• среди членов семьи ясно распределены обязанности и полномочия;

• в принятии важных решений, которые одобряются всей семьей, ответственность несет один из родителей;

• менее принципиальные решения по различным бытовым вопросам принимаются коллективно;

• в семье царит атмосфера взаимного доверия, солидарности и сплоченности;

• мать хорошо относится к себе и мужу;

• ребенок считает родителей успешными;

• родители настойчиво, но без фанатизма подчеркивают, что важно стремиться к совершенству;

• родные относятся к ребенку внимательно и заботливо, хоть и ставят определенные требования;

• в семье есть четко очерченные правила жизни.

Как вы видите, даже энциклопедические знания могут оказаться просто коллекцией фактов, которые никак не помогут ребенку реализовать потенциал и достичь высот в профессии, если у человека есть проблемы с самооценкой, локусом контроля и уровнем притязаний. Поэтому, выбирая учебное заведение или составляя план обучения, необходимо не только отталкиваться от целей и принципов, но и принимать во внимание характер ребенка, работать с самооценкой, вселять в ребенка веру в свои силы, ставить адекватные задачи, постепенно учить ответственности. А главное – стремиться, чтобы учеба приносила радость, формировать внутреннюю положительную мотивацию!

Как говорит профессор Марьяна Безруких, «ребенка – как, впрочем, и взрослого – невозможно заставить что-то делать длительное время. А учеба – это процесс, который продолжается годами. Любое насилие вызывает протест. У детей он часто пассивный, подавленный, и это всегда стресс. Жизнь в ситуации постоянного стресса чревата тяжелыми последствиями, нарушениями физического и психического здоровья».

Нередко родители жалуются, что ребенок «нервный», «беспокойный», «тревожный», но не понимают, как это связано с напряжением и стрессом от сложных задач, что сопровождается чувством собственной никчемности и недовольством взрослых.

Интерес к учебе и мотивацию к познанию нового быстро убивают неадекватные требования и невыполнимые задачи. За примерами далеко ходить не нужно: «читай лучше», «думай быстрее», «пиши красиво» – все эти требования выполнимы, но… в определенном возрасте, при определенном уровне готовности ребенка и правильно выстроенном процессе обучения. В противном случае «не хочу, не буду» – совершенно естественная реакция. Активный отказ ребенка говорит не столько о его желании или нежелании учиться, сколько о том, что взрослые не смогли привлечь его внимание и научить преодолевать трудности.

Очень важно уметь объяснять, знать тонкости процесса обучения в разном возрасте, правильно реагировать на проблемы и трудности, не обвинять, не стыдить, а поддерживать и помогать. При этом не важно, учите ли вы ребенка играть в мяч или завязывать шнурки, играть на скрипке или петь песню, конструировать или играть в шахматы. Я убеждена, мы потеряли много Моцартов из-за того, что заставляли и требовали, были нетерпимы и нетерпеливы.

Как научить ребенка преодолевать трудности?

Иногда у родителей, которые и сами устали от бесконечных войн с сыном или дочерью из-за уроков, возникает иллюзия: «Сейчас заберем ребенка на семейное обучение – и он с удовольствием возьмется за учебу!»

Не стоит на это рассчитывать, чтобы потом не разочароваться. Помните: если у ребенка отсутствует мотивация или, напротив, уже сформировалось устойчивое неприятие учебы, придется начинать с чистого листа. Нужно пересмотреть свой подход к обучению, в первую очередь свои страхи и предубеждения, и понять, что ребенок не виноват, если его не научили учиться и не заинтересовали в получении знаний.

«Что же теперь, совсем не учить детей преодолевать трудности? Нам тоже не все было интересно, и ничего, как-то учились! Не всегда и не все должно нравиться, ведь в жизни бывает всякое», – возражают обычно на это родители. И отчасти они правы!

Действительно, сложно влюбить ребенка во все предметы. И даже если сам предмет интересен, ребенок все равно может сталкиваться со сложными и скучными задачами. Для кого-то это оформление работы, для другого – написание реферата, для третьего – подготовка к аттестации.

Чтобы справиться с трудностями и преодолеть скуку, ребенку понадобятся:

• Психические и физические ресурсы. Если ребенок истощен, находится в ситуации перманентного стресса и хронического недосыпа, ни о каких подвигах в учебе не может идти речи. Обязательно нужно наладить здоровый режим дня, полноценное питание, прогулки, сдать анализы на витамины и микроэлементы, восполнить дефицит необходимых веществ.

• Уверенность в своих силах. Требовать от ребенка с выученной беспомощностью преодолевать трудности, когда у него нет к этому интереса, бесполезно и жестоко. Сперва необходимо укрепить его самооценку и, конечно, помогать и поддерживать.

• Необходимый фундамент знаний. Если ребенок не усвоил сложение и вычитание, странно ждать, что он будет решать линейные уравнения. Проведите ревизию знаний ребенка, разберитесь, где есть пробелы, какие темы не усвоены. Для этого можно привлечь профессионального репетитора. Кстати, любой репетитор, когда его просят «подтянуть» ребенка по тому или иному предмету, начинает именно с этого.

• Понимание, как бороться с трудностями. Важно концентрироваться не на внешних проявлениях неуспеваемости, а на ее причинах. Например, вы заметили, что ребенок плохо пишет. Сидеть за прописями часами, рассчитывая, что такая практика поможет ребенку научиться писать красиво, – провальная стратегия. Ребенок только устанет, начнет писать еще хуже, вы будете раздражаться, а это приведет к потере мотивации, а не к желаемому результату. Тут важно осознать, что, если ребенок чего-то не может сделать или делает медленно, тянет волынку, значит, ему тяжело. А если вы раздражаетесь, у вас завышенные ожидания и цели. Во-первых, снизьте планку. Во-вторых, разберитесь, почему ребенку трудно. Начните развивать мелкую и крупную моторику: научите его выполнять веселую нейрогимнастику, прыгать через скакалку, купите красивые раскраски, лепите и мастерите вместе с ним. В некоторых случаях стоит обратиться к специалисту. Так, в 2018 году специалисты отмечали, что 30 % и 37 % младших школьников страдают дислексией и дисграфией соответственно[131]. При этом, как говорит логопед-дефектолог Инна Богородицкая, после правильного обучения и коррекции большинство таких детей начинают читать и писать без проблем.