Кристина Сандалова – Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен (страница 31)
Именно поэтому я рекомендую составлять план, расписание (пусть и приблизительное) и майнд-карты. Кстати, согласно исследованию Дэвида Боули из Университета Джонса Хопкинса, оценки учащихся, которые пользуются майнд-картами, выше на 12 %[121]. Майнд-карты позволяют визуально упорядочить информацию, увидеть все взаимосвязи, понять необходимый объем задач и процессов. Кроме того, опираясь на майнд-карты, можно составить график и «дорожную карту» с конкретными целями и подзадачами. Еще один несомненный плюс такого метода – он активно задействует ассоциации и образы, что помогает лучше и быстрее запоминать материал, поскольку мы мыслим именно образами. Это один из приемов мнемотехники – способов запоминания информации.
Как составить майнд-карту?
Составлять карту можно и на бумаге, и в программах (например, Figma, Tilda и другие, их легко можно найти в интернете – как платные, так и бесплатные варианты). Я больше люблю рисовать на бумаге от руки, потому что лучше запоминаю, когда пишу или рисую.
Итак, принципы составления майнд-карты таковы.
• Лист бумаги расположите горизонтально. В центре поместите блок, которому посвящена карта. Например, «семейное образование».
• Затем проведите стрелки-ветви к ключевым блокам, а от них к подблокам – по иерархии.
• Все блоки и линии от них выделяйте разными цветами. И для каждого блока придумывайте значок-ассоциацию.
• Если вы создаете майнд-карту для ребенка, то делайте ее вместе с ним и не подсказывайте ассоциации-образы. У каждого свои ассоциации на то или иное слово, а мы лучше запоминаем собственные образы. Поэтому, если вы начнете придумывать ассоциации за ребенка, карту точно запомните вы, а вот ребенок – вряд ли.
• Заключайте каждый ключевой блок в визуальную рамку и пишите печатными буквами.
• Минимум слов, больше образов.
• Отдельными стрелочками обозначьте взаимосвязи. Например, на моей карте сразу понятно, что подблок «Права и обязанности» в блоке «Аттестации» связан с «Юридическим блоком», а подблок «Аттестации» в блоке «Организация процесса» связан с блоком «Аттестации».
Вы можете раскрыть каждый блок, написав рядом с ним нужную информацию. Так, рядом с подблоком «Онлайн и офлайн» в блоке «Аттестации» можно указать школу, с которой вы планируете заключить договор на прохождение промежуточной аттестации. А рядом с подблоком «Уход из школы» составить перечень документов, которые вам нужно будет забрать.
Ставьте в меру сложные задачи. В психологии есть такое понятие, как «зона ближайшего развития», его ввел советский психолог Лев Выготский в начале 1930‐х годов. Согласно этому определению, обучение приносит результат, только когда проходит в зоне ближайшего развития – в сфере задач, с которыми ребенок пока еще не может справиться самостоятельно, но решает их с помощью взрослого. Область, в которой ребенок сам решает задачи без чьей-либо помощи, называется «зоной актуального развития». Для эффективного обучения ребенок должен получать задания и уроки, которые находятся в зоне ближайшего развития, чтобы постепенно новые умения и навыки переходили в зону развития актуального.
Получается, важно выбирать для ребенка не слишком сложные, но и не чересчур легкие задания. Когда задачи слишком легкие, никакого развития не будет, ребенку быстро станет скучно. Я знаю несколько историй, когда мотивированные, читающие и любящие книги дети пошли в школу, а в 1‐м классе их заставили читать по слогам, чтобы не выделять среди других учеников. А сын моей подруги, который к моменту поступления в 1-й класс уже научился умножать и делить, очень тосковал на уроках математики, где ребята только учились складывать в пределах десятка. Математика стала ассоциироваться у него с чем-то скучным и примитивным. Кроме того, когда человек слишком легко справляется с тем или иным делом, возникает ощущение, что победы не так уж важны. А значит, не стоит даже к ним стремиться.
Но не стоит впадать и в другую крайность: чересчур трудные задания тоже негативно отражаются на мотивации: они фрустрируют и пугают детей, заставляют сомневаться в своих силах и очень утомляют. А если попытки заканчиваются неудачей, ребенок и вовсе теряет к теме интерес. Отсутствие интереса и негативная эмоциональная окраска душат всякую мотивацию.
Поэтому задания должны быть трудными, но в меру. Здесь важно ориентироваться на конкретного ребенка. Один в первом классе бегло читает, но с трудом решает задачки в одно действие. Другой читает медленно и с большим напряжением пересказывает тексты, но зато легко складывает двузначные числа. У каждого из детей своя «зона ближайшего развития».
Как же понять, что задание в меру трудное? Если ребенок на первых порах справляется только с вашей помощью, но быстро учится и вскоре выполняет его самостоятельно, значит, вы подобрали задание удачно. Ребенок должен приложить усилия, но затем быстро двигаться вперед – тогда новое умение или навык переходит в «зону актуального развития». При таком раскладе ученик чувствует удовлетворение, радость и гордость, что его усилия и напряжение увенчались успехом. Тогда возникает желание учиться дальше, и ребенок с удовольствием и даже азартом приступает к новой теме.
Когда вы ставите ребенку задачи и пишете план обучения, неплохое подспорье – метод постановки целей SMART. Этот простой подход помогает четко сформулировать цель и составить дорожную карту по ее достижению.
Цель должна быть…
Конкретной (Specific) и измеримой (Measurable). Необходимо четко определить, чего вы хотите достичь. Например, выучить английский на хорошем уровне – цель абстрактная и размытая. Что означает «хороший уровень английского»? Для одного человека это умение объясниться с официантом в ресторане в Европе, для другого – владение на уровне носителя, чтобы без проблем учиться в зарубежном вузе. Поэтому ставьте конкретные и измеримые цели. Так, цель «выучить английский до уровня B2» – четкая и измеримая.
Большие цели разбивайте на более мелкие – так вам вместе с ребенком будет проще «съедать слона».
Достижимой (Achievable). Цель должна быть адекватной, то есть соответствовать возможностям ребенка. Если ваш сын или дочь только учат английский алфавит, вряд ли к концу года они достигнут уровня В2, даже если вы переехали жить в другую страну и ребенок схватывает все на лету. Труднодостижимые цели могут привести к провалу, а это снизит самооценку и мотивацию. Поэтому не надо ориентироваться на невероятный результат соседского мальчика или дочери известного блогера: надо смотреть на реальные возможности своего ребенка.
Релевантной (Relevant). Кроме того, цель должна быть актуальной и соответствовать потребностям ребенка. Он и вы должны понимать: зачем нужна эта цель, что она принесет? Она действительно так важна или это наши страхи/амбиции/комплексы? А если важна, то почему именно сейчас? И способен ли ребенок ее достичь?
Ограниченной во времени (Time-bound). Если нет дедлайна, конкретной точки во времени, к которой вы хотите достичь той или иной цели, дело может затянуться на годы. Некоторые люди учат английский всю жизнь и так и не добиваются результата. Поэтому обязательно ставьте дедлайны. Но, разумеется, адекватные, чтобы учеба не превратилась в забег с препятствиями.
Как правильно мотивировать ребенка?
Мотивация – движущая сила, которая побуждает брать в руки учебник и делать домашнее задание. Без нее невозможно ничему научиться, что и делает вопрос мотивации таким животрепещущим. Обычно его задают так: «Как
Если исходить из концепции, что без принуждения обучение невозможно, надо разобраться, какие мотивы и механизмы мы в таком случае задействуем.
Наиболее простую и понятную концепцию мотивации предложил румынский социолог и социальный психолог Кэтэлин Замфир[122]: мотивация бывает внешняя и внутренняя. Внешняя делится на отрицательную и положительную. Положительная – это стимулы, ради которых человек считает нужным приложить усилия; в случае детей – хорошие оценки, подарки, похвала. Отрицательная мотивация связана с системой наказаний, штрафов, осуждения, плохих отметок. Внутренняя мотивация делится на те же две категории. Отрицательная внутренняя мотивация – это чувство вины, стыда, когда ребенок учится не потому, что ему хочется, а, например, для того, чтобы «не опозорить родителей».
В массовых школах чаще всего используют внешнюю и внутреннюю отрицательную мотивацию: «Если не будешь стараться, скатишься на двойки». Большинство учителей считают, что ученикам полезно время от времени сталкиваться с неудачами, чтобы научиться преодолевать их в будущем[123]. Но для этого у ребенка должны быть вера в свои способности, а также посильные задачи, психологические ресурсы, поддержка со стороны взрослых и позитивные стимулы.
Если в школе преобладает отрицательная мотивация, дети начинают пользоваться стратегией избегания: всеми силами стараются не допускать ошибок, за которые снижают оценки и критикуют, а иногда наказывают и позорят. В итоге многие дети стремятся лишь