Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 41)

Затем предлагает малышу попрощаться:

– Помаши ручкой на прощание. Пока!

Такой ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно: педагогу – в начале и в конце занятия, близким малыша – при встрече и расставании (например, с папой, который уходит на работу). Постепенно ребёнок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать взрослого при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми, воспитывает социальные навыки.

Для игры приготовьте маленький пластмассовый или резиновый шарик (желательно яркий, с красивыми узорами – например, попрыгунчик), который может поместиться в зажатой ладони. Взрослый показывает ребёнку шарик и предлагает поиграть:

– Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем! Я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой руке шарик.

После этого взрослый убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперёд и предлагает ребёнку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь:

– В какой руке шарик – угадай! Правильно угадал – вот он, шарик, смотри! Молодец! Давай спрячем шарик ещё раз!

Обычно малышам нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придётся повторить многократно. Аналогичную игру можно проводить с использованием других маленьких игрушек, которые помещаются в ладони.

Для игры понадобится большой яркий головной платок. Желательно, чтобы платок был приятным на ощупь, красивой расцветки, выполнен из натуральных волокон и не электризовался. Если в игре используется полупрозрачный платок, в этом случае ребёнок с платком на лице может наблюдать за тем, что происходит вокруг, и не пугается внезапной темноты и потери видимости. Удобно играть в эту игру, сидя на ковре. Сначала взрослый надевает платок себе на голову со словами:

– Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!

Ребёнок с удовольствием стягивает платок с головы взрослого. После этого предложите спрятаться малышу – наденьте платок ему на голову:

– Где же наш Ваня? Ваня, ты где? Ау!

После этих слов стяните платок с головы ребёнка, легко обнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.

Взрослый и малыш садятся друг напротив друга. Взрослый подставляет ребёнку свои ладони и предлагает похлопать по ним ладошками:

Детка хлопать так умеет, Своих ручек не жалеет. Вот так, вот так так, Своих ручек не жалеет!

Если малыш сразу не включается в игру, сначала взрослый легонько хлопает по ладошкам малыша. В следующий раз малышу снова предлагают активную роль в игре – похлопать своими ладошками по ладоням взрослого.

Взрослый садится на коврик и усаживает ребёнка к себе на колени лицом к лицу, он берёт руки ребёнка в свои и широко расставляет их. Затем взрослый начинает раскачиваться из стороны в сторону (вправо-влево), увлекая за собой ребёнка:

– Давай поиграем в лодочку! Лодочка плывёт по воде и качается на волнах: Буль‑буль!

Взрослый и ребёнок становятся друг напротив друга, широко расставив ноги, затем берутся за руки и расставляют их в стороны. Со словами «кач‑кач» имитируются движения качелей – вместе взрослый и ребёнок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола:

– Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!

В начале игры взрослый обращает внимание ребёнка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы:

– Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: тик-так! Давай поиграем в часы!

Взрослый садится на коврик и усаживает ребёнка к себе на колени лицом к лицу, берёт руки ребёнка в свои и начинает имитировать ход часов – осуществляет ритмичные движения вперёд-назад, увлекая за собой ребёнка:

– Часики тикают: тик-так! Тик-так!

Для этой игры нужен спортивный коврик или маленькое одеяло, игра проводится на полу. Взрослый кладёт коврик (одеяло) на пол и усаживает на него малыша:

– Это будут санки. Давай кататься на санках! Поехали!

После этих слов взрослый берётся за один конец коврика и осторожно тащит его вместе с ребёнком по полу. Затем скорость постепенно увеличивается, в конце игры «санки» останавливаются:

– Санки быстро покатились с горки! Ух!

Взрослый предлагает ребёнку поиграть в кошечку. Для этого взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку со словами «Киса, киса!», как прогоняют кошку со словом «Брысь!» – сначала ласково поглаживает вытянутые вперёд ладошки ребёнка, а затем пытается легонько по ним шлёпнуть – при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину:

– Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят «Киса! Киса!» – держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» – быстро спрячь ладошки за спину. Вот так. Киса, киса! Брысь!

Многие малыши не сразу включаются в эту игру, так как она требует более активного участия, содержит элемент риска и умения быстро переключаться с одного действия на другое. Чтобы малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны, можно пригласить для демонстрации игры второго взрослого или ребёнка старшего возраста. А когда ребёнок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом, если ребёнок ещё не пользуется активной речью, взрослый может комментировать ход игры даже в том случае, когда ребёнку достается активная роль.

Использование семейных фотографий

Малыши обычно с удовольствием рассматривают фото себя и своих близких. Изображения значимых людей и в первую очередь самих себя вызывают эмоциональный отклик, неподдельный интерес, желание рассматривать фотографии в течение довольно продолжительного времени. При этом малыши с удовольствием рассматривают фотографии по многу раз (само собой разумеется, что фотографии должны быть качественные и ребёнок может без труда воспринимать изображение на них). Эти психологические особенности восприятия ребёнком фотографий себя и близких, а также знакомых предметов и помещений можно с успехом использовать на занятиях по развитию речи.

Можно использовать фото из семейного альбома, однако, чтобы занятия с использованием фотографий стали максимально эффективными, лучше подготовить специальные фото для занятий по развитию речи. Также можно сделать из фотографий фотокнигу – вставить фото в альбом или вклеить в тетрадку и подписать простыми фразами. Ниже мы более подробно рассмотрим варианты использования фотографий по разным темам. Знания о мире, полученные при помощи фото, иллюстрирующих события из жизни самого ребёнка, прочно закрепляются в сознании малыша, создавая прекрасный фундамент для дальнейшего развития и обучения.

Ниже приведены примеры работы с фотографиями с целью развития речи малыша. Аналогичным образом можно подготовить фотографии, используя самые разные ситуации из жизни малыша – «В гостях», «На детском празднике», «Новый год» и др.

Покажите малышу его фотографию-портрет. Вместе рассмотрите фотографию, попросите малыша показать на фото части лица:

– Кто это? Это Даня. Покажи на фотографии, где у тебя носик! А где глазки? И т. д.

В следующий раз можно построить занятие по-другому – взрослый показывает на фото, а малыш старается назвать нужную часть лица:

– Что это? Правильно, это ушки. А это что? Щёчки. И т. д.

Подобную игру можно провести, используя фото ребёнка в полный рост. В этом случае взрослый просит показать, а затем и назвать части тела малыша – голову, руки, ноги, животик.

Сядьте рядом с малышом и предложите рассмотреть семейную фотографию. Попросите найти и показать изображение самого ребёнка, затем показать на фото маму, папу, брата, сестру, бабушку, дедушку и других родственников:

– Покажи, где на фотографии мама. Найди и покажи папу. А где ты? И т. д.

В следующий раз попросите назвать близких малыша:

– Кто это? Правильно, это папа. А это кто? Это баба. И т. д.

Для занятий по теме «Режим дня» надо специально подготовить серию фотографий: малыш спит в своей кроватке, малыш умывается, малыш кушает, малыш собирается на прогулку, малыш играет в детской, малыш купается в ванне и др. Сначала взрослый рассматривает с малышом фотографии и называет, что на них происходит. Затем взрослый раскладывает фотографии перед малышом и просит выбрать и показать нужную:

– Где Даня спит – покажи! А где Даня кушает? Где Даня купается? И т. д.

В последующем взрослый побуждает малыша к активной речи, задавая ему вопросы по фотографиям:

– Что делает Даня? А здесь что Даня делает? И т. д.

Из таких интересных фотографий можно сделать самодельную фотокнигу под названием «Мой день».

Для занятий по теме «Мой дом» подготовьте серию фото различных помещений квартиры, в которой живёт малыш: кухня, детская, гостиная, спальня, прихожая, ванная, туалет. Рассмотрите с малышом фотографии и назовите помещения квартиры, а также их предназначение. Можно вместе с фото походить по квартире и воочию сравнить картинку с оригиналом.

– Это кухня. На кухне мы готовим еду и кушаем. Это детская. Тут Даня играет. И т. д.

Затем разложите фотографии перед малышом и попросите показать нужные:

– Где кухня? Покажи! А где ванная комната? И т. д.

Ещё один вариант вопросов – не по названию, а по назначению помещений:

– Где мы едим, покажи. Правильно, это кухня. Мы кушаем на кухне. А где Даня играет, покажи. Правильно, это детская комната. Ты играешь в детской комнате. И т. д.