Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 42)

Побуждая малыша к активной речи, взрослый может построить занятия по-другому – раскладывает перед ребёнком фотографии, затем поочередно показывает на них и задаёт вопрос:

– Что это?

Используя фотографии помещений квартиры или дома, в котором живёт малыш, также можно сделать фотокнигу под названием «Мой дом».

Подготовьте несколько фото, иллюстрирующих то, что происходит во время прогулки малыша, – где он гуляет (во дворе, на детской площадке, в парке и т. д.) и что делает (играет в песочнице, качается на качелях, везёт машинку на верёвочке и т. д.), с кем общается и играет. Покажите малышу фотографии и побеседуйте о прогулке:

– Это детская площадка. Покажи, где Даня. Правильно, это ты. А где Маша? Правильно, вот твоя подружка. Где вы играете? В песочнице. Где твоё ведёрко, покажи. А где Машино ведёрко? И т. д.

Беседа продолжается, пока у малыша есть интерес к теме и фотографиям. В дальнейшем побуждайте малыша к активной речи, задавая ему вопросы:

– Кто это? Что это? Что делает? И др.

Если у вас есть дача, подготовьте несколько фото на даче, на которых запечатлены малыш и его близкие, а также различные объекты, знакомые и значимые для малыша, которые он хорошо помнит, например клумба с цветами, дерево, на котором висит гамак, дорожка в саду, дом и др. Рассматривая с малышом дачные фото, сначала вместе вспомните и назовите то, что вы видите на фотографиях, а затем попросите малыша рассказать про дачу и отдых за городом. Например:

– Это наш сад. Что ты делаешь в саду? Правильно, собираешь ягоды. Вкусные ягоды? Очень вкусные. Бабушка тоже собирает ягоды. Сколько ягод в ведёрке? Да, много. И т. д.

Подготовьте четыре фотографии с изображением малыша на фоне природы в разные времена года. Постарайтесь, чтобы на фото были отражены характерные признаки сезонов, например, весной – цветущее дерево, летом – зелень, цветы и урожай, осенью – дождь и листопад, зимой – снег и зимние детские забавы. Когда в наличии будут все 4 фотографии, можно провести занятие по теме «Времена года». Рассмотрите с малышом фото и назовите сезоны и их основные признаки:

– Это осень. Осенью листья на деревьях меняют свой цвет – они теперь не зелёные, а жёлтые, красные и коричневые. А это зима. Зимой холодно. Зимой идёт снег. И т. д.

В следующий раз побеседуйте о том, что делает сам малыш в разные времена года:

– Зимой ты катаешься на санках. Летом ты собираешь цветочки. И т. д.

В дальнейшем побуждайте малыша к активной речи при помощи вопросов, например:

– Какое время года на этой фотографии? Или: Что ты делаешь зимой?

Сфотографируйте ребёнка за важными делами, иллюстрирующими его бытовые навыки: умывается, одевается, причёсывается, чистит зубки, моет руки, кушает и т. д. Вместе рассмотрите с малышом фотографии и назовите действия на них. Затем разложите все фото перед малышом и попросите показать названные:

– Покажи, где ты моешь руки. А где ты одеваешься? И т. д.

Не забудьте похвалить малыша:

– Какой ты молодец – сколько всего умеешь делать!

В дальнейшем побуждайте ребёнка к самостоятельному рассказу по фотографии, например:

– Что ты здесь делаешь? Причёсываешься? А что у тебя в руке? Да, это расчёска. И т. д.

Сфотографируйте малыша в те моменты, когда он «помогает по дому». Обычно это происходит по подражанию – ребёнок повторяет действия взрослого во время его работы по дому (те действия, которые малышу доступны для повторения). Например, пылесосит ковёр, подметает пол, вытирает пыль, поливает цветы, солит салат и т. п. Вместе рассмотрите фото, назовите действия ребёнка. В дальнейшем побуждайте малыша к самостоятельному рассказу, например:

– Что ты делаешь? Вж-ж-ж? Пылесосишь? Ковёр будет чистым!

Помните, что ответы малыша принимаются в любом виде, в том числе звукоподражания. Если малыш отвечает всё правильно по смыслу, но нечётко и непонятно по звукопроизношению, взрослый повторяет правильный ответ чётко, давая малышу знать, что понял, что тот хотел сказать:

– Кап-кап? Здесь ты поливаешь цветы? Молодец!

Заранее сфотографируйте малышей, с которыми ребёнок встречается, общается и играет на детской площадке. Рассмотрите вместе с малышами фотографии детей, спросите, кто на какой фотографии изображён, называя детей по именам. В дальнейшем побуждайте малыша самостоятельно называть имена знакомых детей, задавая наводящие вопросы:

– Кто это? Как зовут этого мальчика?

Подготовьте фотографии, на которых мама выполняет разные виды домашней работы: варит, жарит, стирает, моет посуду, шьёт, вяжет, вытирает пыль, подметает пол, моет пол и др. Вместе с малышом рассмотрите фото и назовите действия на них. Затем попросите малыша выбрать нужное изображение:

– Где мама гладит, покажи? А где мама варит?

Обратите внимание, что и изображения, и вопросы к ним могут быть разной степени сложности. Например, вопрос «Покажи, где мама на кухне моет посуду?» более развёрнутый, чем вопрос «Где мама моет?».

Аналогичным образом подготовьте фото, на которых папа выполняет различные действия – чинит машину, забивает гвоздь в стену, пылесосит ковёр, моет полы, занимается с гантелями и др. Сначала вместе с малышом рассмотрите изображения и назовите действия, затем предложите малышу показать заданные изображения, а в дальнейшем и назвать их.

Во время отдыха на морском побережье сделайте серию фотографий ребёнка: малыш загорает, малыш копает песок, малыш купается и др., а также близких ребёнка: мама плавает, папа гребёт на лодке, папа ловит рыбу и др. Используйте фото в речевой работе в соответствии с описанным в предыдущих играх алгоритмом.

Совместное рисование с комментарием

Совместное рисование – особый игровой метод обучения, при котором рисование взрослого и ребёнка сопровождается рассказом. В ходе совместного рисования взрослый рисует предметный или сюжетный рисунок[12] (художественный уровень рисунка не имеет значения, главное, чтобы изображение было узнаваемым), близкий опыту ребёнка, и эмоционально комментирует происходящее. А ребёнок активно участвует в создании рисунка – раскрашивает отдельные части изображения, «подсказывает» развитие сюжета, дополняет рисунок разнообразными деталями, «заказывает» новую картинку.

Использование совместного рисования в занятиях с малышами помогает развивать речь ребёнка, расширяет представления об окружающем мире, дарит много впечатлений и положительных эмоций. Если подобрать значимую для ребёнка тему рисунка, он быстро включается в занятие и проявляет активность. Малыша завораживает волшебство, происходящее на листе бумаги. Используя такой интерес, взрослый побуждает ребёнка к активному участию в процессе рисования: делает паузы, советуется с ним, «забывает» дорисовать важную деталь, как бы предлагая ребёнку завершить рисунок.

Метод совместного рисования даёт богатые возможности развития речи – как активной, так и пассивной. Взрослый обозначает словом всё, что происходит на бумаге. Такой комментарий позволяет уточнить значения слов, которые ребёнок уже знает, а также знакомит ребёнка с новыми словами и значениями, обогащая его пассивный словарь. Необходимо поддерживать любую попытку ребёнка «поговорить», а также специально создавать ситуации, в которых ему захочется воспользоваться активной речью – например, делать паузы в речи, задавать вопросы.

Совместное рисование взрослого с ребёнком возможно в вариантах разной степени сложности. Простой вариант – предметный рисунок: игрушки, фрукты и овощи, животные. Более сложный и развёрнутый вариант – сюжетный рисунок, на котором разворачиваются разнообразные ситуации из мира людей, в первую очередь из жизни самого ребёнка и его семьи. Оба варианта совместного рисования одинаково требуют положительной эмоциональной окраски как самого процесса рисования, так и речевого сопровождения.

Чтобы поддержать интерес малыша к этому виду деятельности и дополнительно стимулировать его речь, можно разнообразить занятия, вводить в них новые элементы: использовать в рисовании различные материалы (карандаши, фломастеры, мелки, краски, различные виды бумаги и картона), вводить в изображение новые детали, при повторном рисовании варьировать рисунок по размеру, форме, цвету и положению в пространстве. Чаще приглашайте ребёнка в «соавторы», используя как прямое приглашение – «Давай вместе рисовать!», так и специальные приёмы: время от времени останавливайте рисование и предлагайте ребёнку продолжить рисунок или «забывайте» дорисовать в изображении важную деталь.

Ниже приведём примеры «совместных» рисунков. Темы и сюжеты для совместного рисования можно выбирать произвольно – рисовать то, что нравится и ребёнку, и взрослому. При этом можно рисовать не только сюжеты, которые наиболее интересны малышу, но и проблемные ситуации из жизни малыша, этим самым психологически помогая успешно их разрешить.

Во время прогулки обратите внимание малыша на солнышко, которое светит на небе:

– Смотри, на небе светит солнышко – и на земле становится светло и тепло!

Дома выберите подходящий момент и организуйте занятие по совместному рисование – нарисуйте солнце с лучами, а ребёнку предложите нарисовать тучку.

– Посмотри, какое солнышко я нарисовала. Покажи, где у солнышка лучи. Вот они – много лучей! Давай нарисуем тучку! Возьми синий мелок и нарисуй тучку. Вот какая туча получилась! Скоро пойдёт дождик – кап-кап! Как идёт дождик? Кап-кап-кап!