Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 36)

Если вы видите, что ребёнок не реагирует на картинку, не понимает её содержания, вернитесь к этапу действий с соответствующим предметом – положите рядом предмет и его изображение, и многое сразу станет ясным. Можно организовать такую игру – разложить перед ребёнком несколько знакомых предметов, затем дать карточки с изображением этих предметов и попросить подложить картинки под предметы. В дальнейшем можно увеличивать количество предметных картинок, используемых на одном занятии. Для этого стоит подобрать комплекты картинок по темам – игрушки, овощи, фрукты, одежда, посуда, домашние животные, люди, транспорт и др.

Обратите внимание, что сначала мы подбираем предметные картинки, максимально похожие на реальные предметы, которые мы предлагаем ребёнку для игры. В дальнейшем необходимо учить малыша узнавать на картинках знакомый предмет в целом, независимо от различных деталей внешнего вида – разные по цвету изображения (например, красное, зелёное, жёлтое яблоко), цветные изображения и чёрно-белые или контурные, разные по величине изображения (например, большой мяч и маленький мячик) и т. п. Также нужно научить малыша переносить одни и те же действия на разные объекты, например, ест – девочка, кошка, корова; идёт – собака, мальчик, лошадка и т. п.

Речевое наполнение беседы по предметной картинке мы усложняем постепенно. Сначала предлагаем для повторения облегчённые слова – например, «киса», «ляля», затем учим малыша называть предметы соответствующими словами – например, «стол», «кошка», «банан» (вначале подбирайте наиболее простые в произнесении слова). Также мы знакомим ребёнка с глаголами – например, «Девочка спит в кровати», «Кошка спит на коврике». Постепенно обогащаем фразовый арсенал в речи ребёнка, вводим короткие и простые фразы, состоящие из 2–4 слов.

Заниматься с картинками лучше во время специально организованных занятий, а затем убирать в недоступное для малыша место. Во время занятия надо приучать ребёнка правильно пользоваться картинками – не мять, не бросать, не рвать. Ниже мы приводим разные варианты работы с предметными картинками, постепенно увеличивая количество используемых в игре картинок и внося разнообразие в их содержание. Используя карточки с предметными картинками, вы можете придумать вместе с малышом свои интересные игры.

В этой игре мы знакомим малыша с реальным предметом и его изображением, добиваясь соотнесения предмета и картинки, вызывая положительное отношение и интерес к картинке. Для этой игры понадобится яблоко и его изображение (яблоко легко изобразить самостоятельно, при этом важно, чтобы цвет и форма изображения совпадали с реальным предметом). Сидя на полу или за столом (хорошо, если у ребёнка будет определённое место для занятий, так он будет легче настраиваться на занятие) показываем яблоко:

– Вот яблоко.

Потом убираем яблоко и спрашиваем:

– Где яблоко? Нет яблока!

Затем кладём на стол картинку «яблоко», показываем на изображение пальцем и чётко несколько раз повторяем:

– Вот яблоко. Это яблоко.

Увидев реакцию и заинтересованность ребёнка, прячем картинку, говоря:

– Нет яблока. Где яблоко?

У ребёнка возникает реакция на исчезновение картинки: он сосредоточенно смотрит на место, где была картинка. Опять достаём картинку, приговаривая:

– Вот яблоко. Яблоко.

Затем показываем на картинку сначала своим пальцем, потом пальчиком ребёнка:

– Покажи яблоко! Вот яблоко.

Аналогичные игры можно организовывать с другими парами «предмет – картинка».

В этой игре мы предлагаем малышу две картинки и учим различать изображения по названию и внешнему виду, показывать названный предмет. Лучше использовать уже знакомые малышу картинки. Сначала показываем одну картинку, обращаем на неё внимание малыша и говорим:

– Киса – мяу-мяу! Это киса.

Затем показываем другую картинку и говорим:

– Петушок – кукареку! Это петушок.

Затем спрашиваем малыша:

– Где киса?

При этом побуждаем показать на нужную картинку пальчиком. Если ребёнок не показывает на картинку или показывает неправильно, помогаем ему – направляем его пальчик на картинку кошки и говорим:

– Где киса? Вот киса, мяу-мяу.

Затем спрашиваем:

– А где петушок?

Побуждаем показать на соответствующую картинку. Работаем с двумя картинками до тех пор, пока ребёнок не научится хорошо различать изображения по слову и внешнему виду (смотрит или указывает пальчиком на названное изображение).

Для этой игры лучше выбирать контрастные картинки, наглядно отличающиеся друг от друга внешним видом и словесным определением, например: кукла и кошка, петушок и корова, мяч и автомобиль. Нельзя одновременно показывать петуха и курицу, кошку и собаку, козу и корову, т. к. малышу трудно дифференцировать сходные по внешнему виду объекты. Если вы видите, что малыш пока не воспринимает изображения на картинках, вернитесь на предыдущий этап – познакомьте его с предметами (используйте игрушечных животных) и их изображениями.

После того как малыш научится соотносить картинку с реальным предметом, становится возможным использовать на занятии одновременно от 2 до 4 пар «картинка – предмет». Взрослый раскладывает перед малышом игрушки, называет, предлагает поиграть с ними. Затем достаёт картинки с изображением этих игрушек:

– Это игрушки. А это картинки. Давай подберём для каждой игрушки её картинку. Вот так. Это машинка. И на картинке машинка. А теперь найди картинку, на которой нарисована неваляшка. Правильно! Положи эту картинку рядом с игрушечной неваляшкой. И т. д.

В конце игры взрослый подытоживает:

– Ты всё правильно разложил. Теперь у каждой игрушки есть картинка. Это пирамидка – и это пирамидка. Это машинка – и это машинка. Это неваляшка – и это неваляшка.

Продолжая игру, можно перепутать картинки и предложить ребёнку разложить их снова. Аналогичные игры можно проводить с другими группами предметов и картинок.

Для игры потребуются разные картинки, на которых изображены предметы, которые можно найти в комнате (необходимо подготовить такие предметы и картинки заранее). Например, стул, карандаш, игрушечный мишка, пластиковая чашка, книжка. Взрослый даёт ребёнку по одной картинке (ребёнок может выбрать картинку), предлагает рассмотреть её внимательно, называет изображение и просит ребёнка повторить название, а затем найти соответствующий предмет в комнате.

– Что нарисовано на картинке? Это чашка. Найди в комнате такую же чашку. Смотри внимательно. Вот же чашка. Покажи, как ты пьёшь из чашки.

После того как предмет найден, взрослый предлагает положить рядом предмет и картинку, и игра продолжается с другими картинками. Содержание и длительность этой игры можно гибко варьировать, подбирая картинки разного уровня сложности и меняя их количество

В этой игре мы учим малыша узнавать один и тот же предмет в изображениях разной величины. Для этого подбираются пары картинок, где предметы разительно отличаются по величине – большой и маленький (такие картинки можно взять из специальной настольной игры, нарисовать красками или распечатать на компьютере). Взрослый предлагает малышу сразу пару картинок – кладёт их перед ним, предлагает рассмотреть, назвать, сравнить по величине, показать величину предметов на картинках при помощи соответствующих жестов:

– Что ты видишь на этой картинке? Мяч. А это что? Тоже мяч. Этот мяч какой? Большой. А этот мяч какой? Маленький. Покажи маленький мяч. Покажи большой мяч.

Такая работа продолжается с другими парами картинок, различающихся только по величине. Чтобы оживить игру и предоставить ребёнку возможность не только слушать и смотреть, но и двигаться, можно предложить раздать картинки соответствующей величины большой и маленькой куклам или разложить их в маленькую и большую коробки.

В этой игре мы учим малыша различать количество предметов и называть его словами «один» и «много». Для игры понадобятся картинки с изображениями разного количества одинаковых предметов – на одной карточке из пары нарисован один предмет, а на другой карточке изображены несколько предметов. Взрослый кладёт перед ребёнком пару карточек, обращая его внимание на количество изображений:

– Узнаёшь, кто это? Это рыбки. Сколько рыбок на этой картинке? Одна рыбка. А сколько рыбок на этой картинке? Много рыбок. Покажи, где одна рыбка. Теперь покажи, где много рыбок.

После того как малыш научится узнавать элементарное количество и запомнит названия, взрослый предлагает назвать картинки, употребляя слова, обозначающие элементарное количество. Аналогичную игру можно проводить с другими парными картинками, на которых изображено разное количество предметов.

В этой игре мы учим малыша узнавать одно и то же изображение на цветной и не цветной картинке. Для этого используем цветное и чёрно-белое или контурное изображение одного и того же предмета. Взрослый показывает малышу цветное изображение:

– Это утёнок. Он красивый, жёлтый. Утёнок плавает по воде: БУЛЬ-БУЛЬ! Утёнок кричит: КРЯ-КРЯ!

Затем взрослый показывает малышу не цветную, контурную картинку – изображение того же утёнка:

– А это кто? Похож на утёнка, но некрасивый и молчит…

Взрослый обращает внимание малыша на то, чем картинки похожи и чем отличаются:

– Эта картинка цветная, раскрашенная, красивая. А эта картинка не цветная, не раскрашенная, некрасивая.