Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 35)

Продолжайте игру, побуждая ребёнка отвечать на вопрос «Кто кричит?» уже самостоятельно.

Для этой игры подберите 3–4 фигурки игрушечных животных разных стран. Расставьте животных перед ребёнком, назовите их:

– Это зоопарк. Тут живёт слон. А это жираф. Вот обезьяна. Это черепаха.

Продолжая игру, попросите ребёнка показать нужное животное:

– Где черепаха? Где жираф? И т. д.

В дальнейшем предложите ребёнку не только показать заданное животное, но и ответить на вопрос фразой из двух слов. Взрослый:

– Где слон?

Ребёнок: Вот слон или Это слон.

Для этой игры нужна мягкая игрушка-зверушка, например мишка, а также кукольный стульчик, кроватка, посуда. Показывайте ребёнку различные действия с игрушкой. Например, посадите мишку на стул, положите его в кровать, поставьте на ноги, учите ходить, кормите:

– Мишка, сиди! Мишка, лежи! Мишка, стой! Мишка, иди! Мишка, ешь!

Когда мишка всему «научится», попросите ребёнка дать задание медвежонку. Таким же способом можно ввести в речь ребёнка и другие глаголы: пой, танцуй, играй, рисуй, лети, пей, прыгай, беги.

С помощью игрушек-зверушек, игрушечного столика и посуды организуйте игру с кормлением зверей:

– Звери проголодались. Давай накормим их обедом!

При этом поначалу взрослый ведёт диалог сам с собой:

– Вот кошечка бежит – топ-топ-топ! (Двигайте игрушечную кошечку) Мяу-мяу! Кушать хочу! Садись, кошечка, за стол! (Посадите кошку за игрушечный столик) Это кто идёт вперевалочку? Мишка шагает – топ-топ, топ-топ! Что он говорит? Э-э-э! Кушать хочу! Садись, мишка, за стол! (Посадите мишку за игрушечный столик)

Продолжайте игру с другими игрушками, побуждая ребёнка «наливать суп» зверушкам в тарелки и говорить фразы:

– Кушай, киса! Кушай, мишка!

Используйте для игры любую мягкую игрушку-зверушку, например кошечку. Посадите кошку ребёнку на плечо (при этом придерживайте её):

– Сегодня кошечка расшалилась: скачет, прыгает, играет! Где киса? На плече.

Затем посадите игрушку на голову ребёнка:

– Где киса? На голове.

Кошку можно посадить ребёнку на колени, на ладошку, спрятать под разные предметы мебели, за шкаф (за кресло, за спину, за дверь, за занавеску). В конце игры киска устала шалить и легла отдохнуть малышу на колени:

– Отдыхает киска и поёт песенку: «Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу!»

В следующий раз проведите игру с птичкой, подвешенной на нитке, которая «летает» по комнате и садится на разные предметы, игрушки и людей. Побуждайте малыша называть местонахождение кошки или птички самостоятельно.

Беседы по картинкам

Знакомство ребёнка с окружающей жизнью осуществляется в ходе живого общения, активного наблюдения за реальностью, практического изучения предметного мира, в разнообразных видах деятельности (например, рисовании) и в играх. Полезно использовать разные ситуации для развития ребёнка и его речи. Например, за окном пошёл град – обязательно понаблюдайте с малышом за этим нечастым явлением природы. Во время прогулки увидели необычную машину – автовышка, трактор, скорая помощь, пожарная – понаблюдайте за ней с малышом, расскажите, в чём заключаются особенности её работы.

Однако повседневная жизнь малыша не даёт полного представления о мире вокруг. Поэтому взрослым приходится специально организовывать ситуации, в которых малыш получает новые представления. Например, поход в зоопарк, интерактивный музей, необычный парк. Вот только такой способ получения сведений о мире вокруг имеет свои ограничения и не всегда подходит для малышей. Поэтому для формирования у малыша более полного представления об окружающем мире в его разных проявлениях помогают картинки!

Беседа по картинке – важный и эффективный метод речевой работы с малышом. С одной стороны, при помощи картинок мы можем закрепить, уточнить и обобщить ранее полученную информацию о различных предметах и явлениях, полученную в обычной жизни или в ходе развивающих занятий. С другой стороны, беседы по картинкам, которые содержат сведения о ситуациях, которые малыш не проживал (например, сведения о разных профессиях людей, о далеких жарких и холодных странах, об экзотических животных и др.), дают новые знания о мире вокруг.

Беседы по картинкам развивают речь и мышление детей. Рассматривание картинок активизирует у детей зрительное восприятие, внимание, память, воображение, помогает формированию системы представлений о мире вокруг.

Методика проведения беседы по картинке

В этом разделе мы описываем методику проведения беседы по картинкам с детьми раннего возраста. Для этого необходимо подобрать подходящий наглядный материал, заранее подготовить и при необходимости адаптировать речевой материал, который будем использовать в ходе занятия, использовать игровой сюжет, чтобы заинтересовать малыша и удерживать его внимание во время занятия.

Чтобы беседы по картинкам стали вашим любимым занятием и приносили максимальный результат, важно соблюдать ряд несложных условий. Предметные и сюжетные картинки, которые мы используем на занятиях с самыми маленькими, должны отвечать ряду требований:

• картинки должны соответствовать возрасту: простые узнаваемые изображения, крупные, яркие, с контуром, без большого количества мелких деталей;

• содержание картинок должно быть понятно малышу, опираться на его пока небольшой запас представлений о мире;

• с психологической точки зрения картинки должны быть эмоционально заряжены, чтобы вовлечь малыша, вызывать у него положительный эмоциональный отклик.

Чтобы беседа по картинке протекала весело и интересно, постарайтесь вовлекать малыша эмоционально, будьте сами заинтересованы в беседе, говорите о вещах, понятных для малыша, давайте малышу время, чтобы подумать и ответить на вопрос по картинке. Предлагайте картинки только на занятии, а затем убирайте до следующего раза, чтобы сохранить интерес ребёнка

Предметные и сюжетные картинки

В речевой работе с малышом мы используем различные картинки – предметные и сюжетные. Рассмотрим подробнее, что из себя представляют предметные и сюжетные картинки, чем они похожи и чем отличаются.

Предметная картинка – это изображение одного отдельного объекта, например яблоко, дом, шапка, луна, девочка. Предметные картинки используются прежде всего для расширения и углубления у малыша элементарных представлений о предметах и объектах окружающей жизни, их названиях, внешних признаках (цвет, величина, форма, расположение в пространстве), состояниях и действиях. Предметные картинки способствуют обогащению словаря существительными, глаголами, прилагательными, предлогами и т. д. Для формирования системы знаний о предметах мы используем группы изображений (несколько карточек-картинок), которые называем одним обобщающим словом – одежда, обувь, овощи, фрукты, посуда, домашние животные, насекомые, птицы, транспорт и др. Обратите внимание, что на занятии можно использовать несколько предметных картинок.

Сюжетная картинка – это изображение ситуации, в которой присутствуют один или несколько героев, разные предметы окружающей обстановки, различные интересные детали. Сюжетные картинки позволяют формировать у малыша представления о различных ситуациях социальной жизни (например, занятия детей и взрослых, профессии людей, жизнь людей в деревне и в городе), о сезонных изменениях и других явлениях природы, о различных психологических особенностях людей и их поведения (например, обсудить проблемные ситуации, часто возникающие в жизни малыша, – мокрые штанишки, падения и шишки, нежелание делиться игрушками). Обычно на занятии используется одна сюжетная картинка как основа для беседы.

Из вышесказанного понятно, что предметная картинка – это более простое изображение. Малышу первого и второго года жизни легче воспринимать именно простые изображения предметов, поэтому мы начинаем беседы по картинкам именно с изображений предметов. Только после того, как ребёнок научится воспринимать предметное изображение, можно начинать использовать в работе простые сюжетные картинки – такие картинки больше используются на третьем году жизни.

Ниже приводим примеры беседы по картинкам – предметным и сюжетным. Поскольку уровень развития и познавательные возможности детей раннего возраста могут значительно различаться и по возрасту (дети второго и третьего лет жизни), и в связи с индивидуальными особенностями, материал представлен по мере усложнения, а также разделён по виду картинок – предметные и сюжетные. Такая систематизация игр позволяет более гибко подбирать материал, доступный по уровню сложности конкретному малышу.

Беседы по предметным картинкам

Предметные картинки, подходящие для работы с малышами, можно подобрать, используя специальные развивающие пособия, или выбрать из имеющихся настольно-печатных игр (лото, наборов развивающих карточек).

Только после того, как малыш увидел и изучил предмет (трогал его, манипулировал им), можно предлагать ему познакомиться с изображением этого предмета. Например, взрослый показывает малышу мяч: «Вот мяч. Мяч круглый, он катится. Давай играть в мяч». После игры с мячом взрослый предлагает малышу изображение мяча, показывает пальцем сначала на игрушку, потом на её изображение, предлагая сравнить их: «Это мяч. И это тоже мяч. Мяч круглый. На картинке мяч тоже круглый. Давай обведём мяч пальчиком».