Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 28)
Прочитайте малышу потешку про сову, сопровождая её движениями: помашите крыльями, повертите головой, покричите, как сова: Ух-ух-ух! В конце покружитесь.
Эту игру можно проводить, посадив ребёнка на колени и легко подбрасывая его в ритм стихотворения. А можно расстелить одеяло, посадить на него малыша и, потянув за край, прокатить его по полу. Когда малыш запомнит текст потешки, взрослый делает паузы, побуждая малыша договаривать пропущенные слова или фразы.
Развитие глагольного словаря
Целенаправленно занимаясь развитием речи малыша, особое внимание необходимо уделить усвоению слов-глаголов. Слова, обозначающие действия, играют ключевую роль в процессе развития детской речи. Существует закономерность: чем больше слов-действий в речи ребёнка, тем выше уровень развития его речи!
Развитие глагольного словаря малыша требует создания для этого специальных условий и использования для этого специальных приёмов работы и материалов для занятий – это и подбор слов-действий и их облегчённых вариантов, демонстрация соответствующих действий и движений, использование специально подобранных игрушек и картинок. Рассмотрим методы расширения глагольного словаря подробнее.
Работу над глагольным словарем малыша лучше, конечно же, начинать с облегчённых слов, которые обозначают различные действия. Для малыша, который только начинает говорить, облегчённые слова более доступны не только для восприятия, но и для воспроизведения. При этом мы даем как основной глагол, так и его облегчённый вариант, который является временным заменителем основного слова-действия. Как только у ребёнка появится возможность использования обычного слова, мы стимулируем его закрепление в речи. Приведём примеры слов-действий и их облегчённых вариантов – как действий самого ребёнка и его близких, так и животных, а также действий, связанных с различными предметами:
По мере развития речи малыша следует усложнять задания в таком порядке: облегчённые слова, обозначающие действия, – отдельные слова-глаголы – простые фразы из 2–4 слов, рассказывающие о каком-либо действии. Например:
Чтобы малыш лучше усвоил значения изучаемых слов-действий, необходимо подкрепление глаголов соответствующими движениями, действиями, характерными жестами. То есть взрослый не только произносит слово, но и по возможности демонстрирует движение или действие, которое оно обозначает. При этом взрослый всячески побуждает малыша повторить движение за ним – сначала просто показать движение, а в будущем сочетать его с произнесением соответствующего слова. В дальнейшем ребёнок сможет показывать движение сам, уже без необходимости повторять его вслед за взрослым. Конечно, такой подход возможен только в отношении тех глаголов, которые обозначают движения и действия людей. В некоторых случаях можно подражать движениям и действиям животных. Приведем примеры практического использования такого метода работы.
Например, взрослый закрывает глаза и подкладывает сложенные ладони под щёку со словами «Я сплю. Баю-бай!», затем предлагает малышу показать действие вместе: «Ложимся спать. Баю-бай!» А если малыш не понимает, что от него хотят, не показывает нужное действие, взрослый уточняет: «Покажи, как ты спишь!», предлагая принять нужную позу за ним, при необходимости помогает ему – складывает вместе ладошки малыша и подкладывает их ему под щёчку.
Аналогично проводится работа с глаголами, обозначающими движения, и действия животных, которые доступны для изображения. Например, взрослый соединяет ноги вместе и прыгает по комнате со словами: «Зайка прыгает: прыг-скок!» Затем предлагает малышу попрыгать вместе: «Давай попрыгаем как зайки. Прыг-скок!» При необходимости берёт ребёнка за руки или под руки и побуждает к ритмичным прыжкам.
Если такая работа проводится регулярно, она обеспечивает малышу лучшее понимание значений новых слов-действий и помогает ввести их в его активный словарь. Напоминаем, что необходимо постепенное усложнение: сначала взрослый показывает движение, а малыш наблюдает – затем взрослый показывает движение и побуждает малыша повторить движение за ним – в будущем малыш может самостоятельно воспроизвести заданное движение только по слову.
Обратите внимание, что поначалу малыш не может четко дифференцировать разные формы одного и того же слова – например, «Я иду», «Ты идёшь», «Мы идём», побуждение «Иди», предложение «Давай походим вместе» и т. п. Поэтому при использовании разных форм одного слова-действия особенно важна его демонстрация, чтобы ребёнок лучше усвоил его значение – понял, что во всех случаях различного произнесения речь идёт об одном движении или действии.
Для закрепления и расширения глагольного словаря, уточнения значений новых слов-глаголов в сознании ребёнка рекомендуется использование игрушек (кукол, игрушечных животных) для изображения различных движений и поз.
Например, мы используем куклу, чтобы продемонстрировать с её помощью простые позы – «Ляля стоит», «Ляля сидит», «Ляля лежит»; простые движения – «Кукла идет: топ-топ!», «Кукла прыгает: прыг-прыг!», «Кукла кружится: вот так!»
Используя мягкие игрушки, которые изображают людей или животных, также можно показать некоторые характерные позы и движения. Например, «Мишка машет лапкой», «Кошка кушает», «Собачка лежит и спит» и др.
Можно подобрать игрушечные фигурки животных и изобразить с их помощью характерные движения. Например, «Слон топает: топ-топ-топ!», «Лошадка скачет: скок-скок!», «Лягушка прыгает: прыг-прыг!», «Птичка летает – машет крылышками: мах-мах!» и т. д.
Кроме обычного набора игрушек, можно использовать специальные игрушки, устройство которых позволяет придавать им определённую позу, – это игрушки с суставами-шарнирами (например, деревянный человечек), а также резиновые игрушки с металлическим каркасом (проволоками в конечностях). Такую игрушку можно поставить, посадить, поднять ей руки и т. д.