Джорджио Нардонэ – Как родителям помогать своим детям. Проблемы и их решения на разных этапах развития (страница 3)

Таким образом, цель нашей работы – трансформировать родителей в эффективных помощников, способных как прямо, так и косвенно помогать детям в сложных ситуациях непатологического характера, а также выступать в роли ко-терапевтов при работе специалиста с инвалидизирующим расстройством у ребенка. Для достижения этого необходимо, прежде всего, научить родителей осознавать и анализировать те поведенческие паттерны, в которых они сами являются ключевыми участниками.

Первостепенной задачей является выявление повторяющихся паттернов в семейной динамике. Под паттернами мы понимаем стиль отношений, модели коммуникации и типичные поведенческие реакции, устойчиво повторяющиеся в данной семейной системе. Эти элементы четко распознаются как избыточные схемы взаимоотношений между членами семьи, со временем формирующие модель семейного гомеостаза (Jackson, Weakland, 1961) – того самого динамического равновесия, которое стремится поддерживать любая живая система. Иными словами, в процессе своего развития каждая семья вырабатывает повторяющиеся схемы взаимодействия, составляющие основу функционирования системы. Каждый ее член, действуя и реагируя на других участников семейной системы, вносит вклад в поддержание и подпитывание этой динамики.

Этот принцип, уходящий корнями в системный подход к изучению семейных взаимоотношений, представляет собой ключевую рабочую концепцию при коррекции детских проблем через прямое или косвенное вмешательство родителей. Именно в привычных схемах семейного взаимодействия кроются основные рычаги, позволяющие запустить терапевтические изменения.

Анализ коммуникативных стилей, моделей отношений и типичных поведенческих паттернов родителей представляет собой второй ключевой аспект изучения семейной динамики. Такой анализ позволяет не только выявлять дисфункциональные элементы, но и находить эффективные решения. Важно понимать, что коммуникация в семье никогда не бывает нейтральной и не является просто передачей информации. Каждое сообщение несет эмоциональную нагрузку, которая может либо усилить воздействие сказанного, либо нивелировать смысл сообщения, либо создать почву для недопонимания и парадоксальных ситуаций.

Коммуникация, взаимоотношения, поведенческие паттерны

Стиль коммуникации оказывает влияние на эмоциональное состояние и поведение участников коммуникации. Еще в 1950-х годах исследования школы Пало-Альто наглядно продемонстрировали, что прагматический эффект коммуникации является одним из основополагающих факторов как в формировании патологий, так и в построении эффективных терапевтических стратегий.

Поэтому важнейшим этапом помощи детям становится работа с родителями, направленная на осознание ими их привычных коммуникативных стилей и последующее обучение осознанному управлению этими паттернами.

Характер взаимоотношений – аффективно-эмоциональная окраска контактов между членами семьи – представляет собой второй ключевой фактор, существенно влияющий на динамику отношений между родителями и детьми. Даже непрофессионал легко распознает разницу между, скажем, холодной отстраненностью и теплой вовлеченностью, между восприятием другого человека как союзника или противника.

Хотя этой теме посвящены тысячи исследований, для нас принципиально важным является выявление устойчивых, избыточно повторяющихся паттернов взаимодействия в семейной системе. Именно эти ригидные схемы отношений, с одной стороны, подпитывают дисфункциональное состояние, а с другой, могут стать мощным ресурсом для терапевтических изменений.

Стратегии поведения – конкретные действия и способы преодоления трудностей, которые используют родители, – представляют собой третий ключевой элемент семейной динамики, на котором фокусируется стратегическое вмешательство, направленное на решение текущих проблем. Важнейшим операциональным конструктом является предпринятая попытка решения, то есть неэффективная стратегия, которая не только не решает проблему, но и усугубляет ее. Иными словами, если выбранный способ преодоления трудностей не дает результата, но продолжает применяться, он превращается в механизм, который поддерживает существование проблемы и усиливает связанные с ней страдания.

Таким образом, выявление попыток решения проблемы, предпринимаемых родителями в отношении своего проблемного ребенка, является первым этапом стратегического исследования-вмешательства. Особо следует подчеркнуть эмпирический и практический характер такого наблюдения: любой человек способен описать, что именно он пробовал и продолжает пробовать делать для решения проблемы. Это позволяет избежать распространенной ошибки при исследовании проблемы – формулирования недостоверных интерпретаций или объяснений, искаженных субъективными мнениями или предубеждениями. Напротив, сосредоточение на конкретных предпринимаемых попытках решения дает рабочую схему анализа, основанную на фактах, а не на умозрительных заключениях. Как точно заметил Оскар Уайльд: «Подлинная тайна мира – видимое, а не невидимое».

После того, как выявлены стратегии действий, которые скорее поддерживают проблему, чем способствуют ее разрешению, необходимо либо полностью отказаться от них, либо заменить их эффективными.

Эффективное родительство

Среди компетенций и способностей родителей, необходимых для действительной помощи проблемным детям преодолеть их трудности, можно выявить два аспекта: системно-интерактивное понимание проблем и способность к стратегическому корректирующему вмешательству, разрывающему порочные круги, поддерживающие как поведенческие трудности, так и патологические состояния. При этом речь не идет о необходимости специального обучения для каждого родителя. Важнее его готовность вовремя обратиться к специалисту, когда его собственные попытки найти решение оказываются неэффективными. Практический опыт успешного преодоления трудностей, прежде казавшихся непреодолимыми, формирует важнейшие изменения и навыки, делающие родителя по-настоящему эффективным в его роли. Ведь, как известно, настоящее обучение происходит через действие, а не только через размышление и наблюдение. Именно эта постоянная готовность к самосовершенствованию составляет основу личностной самореализации (Horney, 1939).

В рамках нашего исследовательского проекта по изучению эволюции семейных моделей в Италии, проведенного в конце 1990-х годов (Nardone, Gianotti, Rocchi, 2001), мы выявили ряд специфических особенностей организации и функционирования семейной системы, что позволило нам создать детальную классификацию современных семейных структур.

Гиперопекающая модель

Взрослые берут на себя миссию максимально упростить жизнь своих детей, зачастую действуя вместо них. Основные принципы – безусловное принятие, защита, любовь, а также контроль, который нередко выражается в постоянных расспросах о том, что они делают, как у них дела и где они находятся, и направлен на предупреждение возможных трудностей. Дети, в свою очередь, все в меньшей степени несут ответственность за свои поступки и со временем начинают ожидать помощи родителей даже в мелочах: с домашними заданиями, в конфликтах с одноклассниками и при малейших затруднениях, нередко реагируя агрессией, если их желания и потребности не удовлетворяются немедленно.

Попытки ребенка выйти из-под гиперконтроля чаще всего встречают недовольство родителей, выражающееся через их хмурые взгляды, затяжное молчание или мягкие упреки, провоцирующие чувство вины.

Девиз таких семей: «Скажи, чего тебе не хватает, – и мы тебе это дадим». И хотя на первый взгляд это звучит как проявление любви, в действительности в этом принципе кроется дискредитация: «Я делаю за тебя все, потому что боюсь, что сам ты не справишься, и не хочу, чтобы ты страдал». Нередко это превращается в самореализующееся пророчество. Из-за гиперопеки дети буквально инфантилизируются, поскольку уверенность в собственных силах и способностях развивается только через практический опыт преодоления препятствий и трудностей. В результате большинство таких детей сдаются, не пытаясь сопротивляться, отказываются от автономии и полного управления своей жизнью, оказываясь запертыми в золотой клетке привилегий. Выйти из нее крайне сложно – как из-за благодарности родителям, так и из-за сформировавшейся беспомощности.

Проблемы, с которыми семьи или сами дети обращаются за помощью к специалисту, коренятся в неуверенности и убежденности в собственной неспособности. Они могут проявляться по-разному: от трудностей в учебе (проблемы с успеваемостью и/или поведением, ведущие к избеганию школы, смене класса/школы или даже к полному отказу от обучения) до тревожных расстройств и сложностей в отношениях (разочарования в любви, с которыми им не удается справиться, или постоянно прерываемые романтические отношения), иногда перерастающих в депрессивные состояния, а также расстройства сексуальности и пищевого поведения.

Решение на системном уровне (т. е. на уровне семейных взаимодействий) заключается в том, чтобы родители внедрили, казалось бы, минимальные изменения в способы взаимодействия со своим ребенком.

Однако, именно эти изменения позволяют трансформировать дисфункциональную модель коммуникации и взаимоотношений в здоровую и эффективную. Таким образом, родителям можно рекомендовать сознательно бойкотировать как явные, так и неявные просьбы детей о помощи и сохранять нейтральную позицию в отношении их жалоб. Это позволит ребенку самостоятельно обнаруживать и использовать свои собственные ресурсы. Так формируется здоровая комплементарность в отношениях детей и родителей: когда есть семейное сообщничество, но при этом роли и зоны ответственности остаются четко обозначенными.