Айлин – Маленькие шаги к большим победам. Практическое руководство по развитию навыков у детей с аутизмом. (страница 7)
– Для невербальных детей внедрите приложение с синтезатором речи.
Таблица для записи данных:
| Дата | Ситуация | Форма просьбы | Подсказка | Поощрение |
| 09.10 | Печенье | Передал карточку | Нет | Печенье |
| 10.10 | Помощь (открыть дверь) | «Помоги» | Частичная | Похвала |
Если прогресса нет убедитесь, что предмет действительно мотивирует ребёнка (интересы могут меняться). Упростите просьбу: начните с коротких слов («дай», «помоги») или звуков («пе-пе» вместо «печенье»). Отработайте имитацию (повторение слов/жестов) как отдельный навык.
– Начните с наиболее мотивирующих предметов (то, ради чего ребёнок готов взаимодействовать).
– Избегайте чрезмерного использования вопросов («Ты хочешь печенье?») – это может превратиться в шаблон.
– Вовлекайте родителей: просите их не предугадывать желания ребёнка, давая возможность попросить.
– Согласуйте обучение с сертифицированным ABA-терапевтом для персонализации.
Обучение просьбам – ключевой навык для снижения фрустрации и повышения самостоятельности. Терпение и последовательность помогут достичь устойчивых результатов!
Обучение навыку отвечать на вопрос «Что это?»
Ребёнок будет вербально называть предмет (или использовать альтернативную коммуникацию, например, PECS), когда ему задают вопрос «Что это?», с точностью 80—90% в различных контекстах.
– Ребёнок имитирует звуки/слова (хотя бы частично).
– Удерживает внимание на предмете 2—5 секунд.
– Имеет базовое понимание названий 5—10 предметов (может показать предмет по названию).
– Реальные предметы или картинки (например: мяч, чашка, машина, яблоко).
– Визуальные подсказки (фото/карточки с названиями).
– Подкрепления (стикеры, любимая игрушка, еда, похвала).
Этапы обучения
Выбор предмета: Начните с 1—2 хорошо знакомых предметов (например, «мяч», «чашка»).
Демонстрация:
– Покажите предмет ребёнку, удерживая его на уровне глаз.
– Задайте вопрос: «Что это?» и сразу дайте полную вербальную подсказку («Это мяч»).
Повторение:
– Повторите вопрос и подсказку 3—5 раз за сессию.
– Поощряйте любую попытку повторить слово (даже «мя» вместо «мяч»).
Постепенное уменьшение подсказки:
– Через несколько сессий задержите подсказку на 1—2 секунды после вопроса, чтобы дать ребёнку шанс ответить самостоятельно.
– Проверка самостоятельного ответа: задайте вопрос «Что это?» и ждите 3—5 секунд. Если ребёнок молчит, повторите подсказку, но не поощряйте (только нейтральное «Попробуй ещё»).
– Расширение словаря – добавляйте новые предметы только после освоения предыдущих (по одному).
– Вариативность – меняйте порядок предметов, чтобы избежать механического запоминания.
– Задавайте вопрос не только за столом, но и во время игры, прогулки, в магазине.
– Вовлекайте родителей, других терапевтов, сверстников.
– Разные формулировки: – «Как это называется?», «Скажи, что это».
– Периодически возвращайтесь к изученным предметам.
– Описательные вопросы: «Что это за цвет?», «Для чего это нужно?» (если ребёнок готов).
– Давайте подкрепление (например, наклейку или 30 секунд игры) сразу после правильного ответа.
– Социальная похвала: «Молодец! Это мяч!» с улыбкой.
– Уменьшайте частоту материальных поощрений, заменяя их социальными.
– Если ребёнок ошибается или молчит:
1. Нейтрально скажите: «Нет, это мяч».
2. Повторите вопрос с подсказкой.
3. Дайте поощрение только за правильный ответ после подсказки.
1. Терапевт показывает мяч: «Посмотри! Что это?» → сразу подсказывает: «Мяч!».
2. Ребёнок повторяет: «Мя!» → терапевт хвалит: «Правильно, это мяч!» → даёт наклейку.
3. Через 5 попыток терапевт задаёт вопрос и ждёт 2 секунды → ребёнок отвечает «Мяч» → усиленное поощрение.
– Избегайте переутомления: сессии по 5—10 минут, 2—3 раза в день.
– Используйте визуальное расписание, чтобы ребёнок понимал, когда будет перерыв.
– Если ребёнок невербален, обучайте ответу через PECS или жесты.
Записывайте данные в таблицу: