Андрей Хуторской – Педагогика будущей России (страница 5)

Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией (личностное качество), включающее его отношение к ней и предмету деятельности; это уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика, включающее его минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Подробнее о разработанном компетентностном подходе изложено в статьях и книгах Научной школы12.

Функциональная грамотность

Функциональная грамотность – это владение на базовом уровне элементарными действиями, необходимыми для осуществления деятельности в определённой сфере.

С педагогической точки зрения функциональная грамотность выражается математической формулой y = f (x), где:

х – способность человека,

y – результат применения этой способности в действии или деятельности человека.

f – функция, позволяющая человеку со способностью «х», получить результат «y».

Задача учителя – научить ученика добиваться результата «y», имея способность «x».

Мы не рекомендуем использовать «концепцию» функциональных грамотностей австралийской компании Pisa, где перепутаны грамотности, компетентности и мышления, их типы представлены без каких-либо общих оснований и без научного обоснования их видов. В подходе, разработанном нашей научной школой функциональная грамотность – атрибут любой деятельности любого человека в любом возрасте и статусе.

Статьи с научно-обоснованными видами функциональной грамотности опубликованы в журнале «Эйдос», а также в отдельном издании13.

Основные инновации Научной школы

В результате деятельности А. В. Хуторского, его коллег, единомышленников, учителей-экспериментаторов, школ – участников научно-педагогических исследований, начиная с 1988 года, разработаны инновационные понятия, учения, концепции, образовательные модели, технологии обучения. Приведём перечень основных из них.

Учения и концепции, разработанные Научной школой

• Доктрина образования человека в РФ.

• Концепция человекосообразного образования.

• Педагогическая инноватика.

• Дидактическая эвристика.

• Педагогика русского космизма.

• Славянская педагогика.

• Палеопедагогика.

• Ситуативная педагогика.

• Компетентностный подход к обучению (концепция, модель проектирование и реализация ключевых, метапредметных и предметных компетенций в образовании).

• Метапредметный подход в образовании.

• Системно-деятельностный подход в человекосообразном образовании.

• Философия дистанционного образования с позиций русского космизма.

• Личностно-ориентированное дистанционное образование.

• Метапредметное содержание образования и его стандартов.

• Креативный компонент образовательных стандартов.

• Система эвристического обучения на основе диалога.

• Эвристическая стратегия дистанционного образования человека.

Концепция и модель развития функциональной грамотности

.

Инновационные понятия, введенные Научной школой:

• Человекосообразное образование.

• Миссия ученика.

• Заказчики образования.

• Образовательный потенциал ученика.

• Образовательная самореализация ученика.

• Предназначенность ученика.

• Предрасположенность ученика.

• Предпочтения ученика.

• Профессиональный потенциал учителя.

• Эвристическое обучение.

• Эвристическое задание.

• Эвристические компетентности.

• Продуктивное обучение.

• Образовательный продукт.

• Образовательная ситуация.

• Происходящая теория обучения.

• Потенциал образовательного пространства.

• Потенциал содержания образования.

• Учебный метапредмет.

• Метапредметное содержание образования.

• Метапредметное задание.

• Деятельностное содержание образования.

• Фундаментальный образовательный объект.

• Культурно-исторический аналог.

• Индивидуальная образовательная траектория.

• Образовательное целеполагание.

• Образовательная рефлексия.

• Эвристический диалог.

• Компетенции человекосообразности.

• Компетенции эвристического учителя.

• Телекоммуникативные компетентности учащихся.