Андрей Хуторской – Педагогика будущей России (страница 4)

Из миссии следуют цели Научной школы: проектирование, реализация и исследование человекосообразного типа образования.

Задачи, поставленные Научной школой:

Привести образование в соответствие предназначению человека.

Сделать образование средством самореализации и саморазвития человека.

Помочь реализовать себя учащимся, педагогам, учёным, научить их быть успешными в своей деятельности и жизни.

Слоган Научной школы: «Открой в себе лучшее!».

Основные положения Научной школы

• Человек – творец.

• Человек – неисчерпаем. Его возможности безграничны.

• Человек потенциально равновелик миру, Вселенной.

• Миссия человека – самопознание и самореализация по отношению к себе и миру.

• Смысл образования человека – реализация его возможностей.

Каждое из этих положений – элемент исходной системы проектирования и реализации образования человека. Указанные положения определяют условия образования человека в соответствии с окружающим миропорядком и его собственной миссией.

Законы педагогики

Педагогический закон – категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся педагогических явлений. В Научной школе А. В. Хуторского обоснованы 5 общих законов педагогики11.

Первый закон педагогики: Закон самореализации человека. Согласно данному закону смысл образования человека состоит в его самореализации по отношению к заложенной в нём миссии.

Второй закон педагогики: закон наследования рода человеческого. Человек – воплощение своего рода – конкретного протяженного во времени исторического организма, включающего жизни его предков. Каждый человек есть наследник своего рода, своего народа, всего человечества. Данный закон педагогики гласит: образование каждого ученика влияет на образование и наследование его рода.

Третий закон педагогики: закон воспроизводства и приращения культуры. Каждое новое поколение не только наследует культуру, но и развивает её. Продуктивность образования имеет статус закона, согласно которому каждый человек через своё образование актуализирует развитие новых культурных ценностей и достижений. Закон педагогики: образовательный результат ученика определяет воспроизводство и приращение культуры. Следствием данного закона выступает принцип продуктивности образования: любой образовательный результат ученика оформляется как продукт его деятельности. По внешним качествам образовательного продукта диагностируются и оцениваются личностные качества и приращения ученика.

Четвёртый закон педагогики: закон благосостояния и счастья людей. Задача образования – привести человека к личному счастью и счастью всех людей. Закон педагогики заключается в достижения счастья всех людей через счастье каждого. Педагогический закон звучит следующим образом: основным показателем успеха образования выступает уровень счастья учеников, который зависит от направленности педагогического процесса. Школа согласно этому закону является местом счастья для учеников.

Пятый закон педагогики: закон Вселенской предназначенности образования человека. Миссия человека предопределена самой Вселенной, её глобальным мировым запросом. Закон педагогики гласит: включение в педагогический процесс вселенского масштаба задач связывает целевые ориентиры ученика с вселенским смыслом его деятельности. Образованию каждого человека относится к образованию всей Вселенной.

Принцип самореализации

По отношению к образованию человека ведущим принципом Научной школы выступает принцип самореализации. Принцип самореализации ввёл А. В. Хуторской в 1997 году:

Образование человека проектируется и организуется для его самореализации – выявления и развития его способностей, талантов, предназначения.

Принцип самореализации дополняется принципами образования человека:

• Образование – процесс и результат образовЫВания человека.

• Цели образования следуют из миссии ученика по отношению к себе и миру.

• Образование есть деятельность ученика по созданию востребованных образовательных результатов – продуктов.

• Целеполагание и рефлексия – управляющие элементы образовательного процесса.

• Содержание образования – среда для самореализации человека.

• Компетентностный подход – договор между социумом и человеком.

• Результат образования – внутренние и внешние приращения ученика.

Миссия ученика и заказчики образования

Введённое нами в педагогику понятие «миссия ученика» означает:

• внутренне заложенное предназначение, смысл обучения;

• источник целей обучения;

• обобщённый образ результата.

Школа, предметы, уроки, вся система образования – это всё средства реализации миссии ученика, соотнесённой с ожиданиями заказчиков образования.

Термин «заказчики образования» включён нами в Доктрину образования человека из необходимости обеспечения прав на определение стандартов образования со стороны всех его участников.

Основные группы заказчиков образования:

• сам человек;

• его семья, род, народ (этнос);

• социум, страна, мир;

• человечество;

• Вселенная.

Самореализация ученика – это воплощение его миссии в соотношении с комплексным образовательным стандартом, который составляется на основе ожиданий всех групп заказчиков образования, а не только чиновников.

Модель образования человека

На схеме 1 изображена модель образования человека, основанная на учениях русских космистов о миссии человека: вселиться в свой дом – Вселенную.

Человек изучает и познаёт окружающий мир, созидая образовательные продукты. В результате он осваивает внешний мир, вселяется в него. На основе рефлексии (R) происходит фиксация внешних и внутренних новообразований. Человек образуется внутренне; мир пополняется продуктами его деятельности.

Предложенная модель базируется на пяти выявленных нами ключевых стремлениях человека: познавать, создавать, организовывать, взаимодействовать, находить смысл и определять ценности. Каждое из стремлений выражается через соответствующие ключевые образовательные деятельности человека:

1) Познание (мира и себя).

2) Созидание (мира и себя).

3) Взаимодействие (с миром и собой).

4) Организация (своей деятельности).

5) Самореализация (миссия).

Каждая ключевая деятельность имеет в своём составе соответствующие универсальные образовательные деятельности и компетенции:

1) когнитивные (познавательные);

2) креативные (творческие);

3) коммуникативные (очные + ИКТ);

4) организационные (методологические);

5) ценностно-смысловые (мировоззренческие).

Данная классификация служит основанием для создания перечней универсальных учебных деятельностей и действий (УУД), функциональных грамотностей и компетенций.

В нынешней версии образовательных стандартов (ФГОС) для школы отсутствует группа креативных УУД, а вместо ценностно-смысловых УУД употребляется термин «личностные», хотя, если ученика считать личностью, то все его деятельности являются личностными. Ошибки нынешних стандартов нужно исправить.

Компетенции, компетентности

Приведём определения, обоснованные Научной школой А. В. Хуторского.

Компетенция – отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.