Андрей Хуторской – Педагогика будущей России (страница 3)

• Компетентностный подход – путь к реализации принципа продуктивности.

• Цифровизация и искусственный интеллект в образовании и обучении.

• Комплексный стандарт на образование человека, интегрирующий позиции всех основных заказчиков: самого человека, его родителей, рода, народа, социума, страны, мира, человечества, Вселенной.

• Задача развития планетарного мышления и чувствования.

2. Перспективные инновации – 2100 г.

• Персональная школа – распределённая во времени и пространстве, реализуемая смешанными технологиями.

• Типы образования человека для различных сред: для земли, для воды, для космоса, для религии и др.

• Интеграция образовательной и профессиональной деятельности (создание обучающимися востребованных продуктов).

• Метапредметный подход – вместо изучения основ наук.

• Виртуальные школы, школы дополненной реальности.

• Интеграция человеческого образования с цифровыми технологиями, искусственным интеллектом, чиповизация человека, роботизация.

• Школа русского космизма – развитие космического мировоззрения.

3. Инновации будущего – 2200 г.

• Увеличение количества периодов (школ) образования человека. Если продолжительность жизни будет достигать 150—200 лет, то недостаточно будет применять 7 школ по Я. А. Коменскому.

• Самореализация учащихся на основе их экстрасенсорных способностей: сверхчувственность, ясновидение, телепатия, телекинез, телепортация. Создание соответствующих методик обучения.

• Сообразование человека и машины – встраивание искусственного интеллекта в естественный, роботизация человека. Обучение человека с элементами искусственного интеллекта, дополнительных механизмов тела, генерирование сферы чувств. Обучение роботов.

• Создание школ в космических кораблях, на Луне, на других планетах.

• Подготовка к сверхбудущему – образованию в стадии лучистого человечества (К.Э.Циолковский).

Развитие перечисленных групп образовательных и педагогических инноваций будет обеспечивать новая научная область – педагогическая футурология. Её задача – освещать путь, проектировать развитие образования человека на дальнюю перспективу.

Практикум

1. Выберите одну из тенденций образования (личностная ориентация, компетентностный подход, информатизация, компьютеризация, цифровизация, др.) и составьте этапы её развития на 10—50 лет вперёд. Обоснуйте названные вами перспективы.

2. Проанализируйте выбранное вами научно-фантастическое произведение, например, «Грёзы о Земле и Небе» (К. Э. Циолковский) на предмет того, какие именно в нём описаны образовательные и/или педагогические изменения по сравнению с существующей реальностью. Составьте и систематизируйте перечень таких изменений.

3. Назовите несколько качеств системы образования (цели, формы, методы обучения) в фильмах о Гарри Поттере, которые, на ваш взгляд, вполне могут состояться в реальности. Обоснуйте причины и укажите условия для этого.

4. Познакомьтесь с прогнозами современных футурологов по отношению к тем или иным сферам жизни человека. Предложите 1—2 собственных дополнения к их предсказаниям.

5. Напишите тезисное эссе на тему «Я через 10 лет». Включите в него список совершенно невероятных ваших мечтаний, таких, исполнения которых вы бы хотели. Отбросьте сомнения. Представьте, что у вас есть всё для реализации ваших желаний: время, деньги, связи, компетентности. Прочитайте своё эссе через некоторое время. А через 10 лет перепишите его заново на следующий период.

Литература и видео

• Бестужев-Лада И. В. Рабочая книга по прогнозированию. – М.: Мысль, 1982. – 430 с.

• Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 768 с.

• Карманчиков А. И. Логика педагогического прогнозирования. Монография. – 2012. – 83 с.

• Предсказания фантастов – 44 книги // Сайт livelib.ru. URL: https://www.livelib.ru/selection/10403-predskazaniya-fantastov

• Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / А. В. Хуторской. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256 с.

• Инновации Научной школы // Сайт Института образования человека. URL: https://eidos-institute.ru/science/innovation/

• Циолковский К. Э. Будущее Земли и человечества / К. Циолковский. – [Калуга: издание автора, 1928]. – 28 с.

• Хуторской А. В. Типология эвристических заданий // Вестник Института образования человека. – 2013. – №2. – С.7. URL: http://eidos-institute.ru/journal/2013/200/

• Хуторской А. В. Образовательная ситуация // Хуторской А. В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – Спб.: Питер, 2017. – C. 612—626.

• Хуторской А. В. К обоснованию педагогической футурологии // Народное образование. – 2019. – №6. – С. 43—48.

• Хуторской А. В. Методология инновационной практики в образовании. Монография. – М., 2021. – 162 с. (Серия «Инновации в обучении»). https://eidos-institute.ru/shop/catalog/books/sci_meth/Metodologiya_innovatsiy2021/

• Хуторской А. В. История педагогики. Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. – Спб.: Питер, 2022. – 528 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).

ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА

Принцип человекосообразности образования

В педагогике известно несколько принципов «сообразности»: культуросообразности, социосообразности, богосообразности, сообразности народу, космосу и др. Я. А. Коменский обосновал принцип природосообразности обучения. Однако, человек, образование которого рассматривает педагогика, принадлежит не только природе, но и культуре, народу, социуму, Вселенной. Он также принадлежит самому себе!

Принципа, который устанавливал бы соответствие образования человека самому человеку, не существовало. Принцип человекосообразности как основу проектирования и организации образования ввёл в педагогику автор данной книги А. В. Хуторской в 1990 году9. Этот принцип звучит следующим образом:

Образование есть средство выявления и реализации возможностей человека по отношению к себе и окружающему миру.

Это основной методологический принцип проектирования и реализации образования человека с позиций Научной школы человекосообразного образования.

Данный принцип решает одну из ключевых проблем образования – противоречие между его социальной обусловленностью и человеческой предназначенностью. Человекосообразность компенсирует зачастую гипертрофированную социализацию обучающегося, являющуюся источником многих проблем: отсутствие мотивации детей к обучению, списывание, формальные ориентиры, замена естественных потребностей искусственными, отчуждение от внешне заданного образования.

Принцип человекосообразности решает многие подобные проблемы и составляет ядро концепции научной школы А. В. Хуторского10.

Миссия Научной школы

Что собой представляет Научная школа человекосообразного образования?

Прежде всего, это научное течение. В его основе – идея о неисчерпаемых скрытых возможностях человека и образовании как средстве реализации этих возможностей. Основоположниками данной идеи выступают античные учёные, прежде всего, Сократ. Предтечей человекосообразности стала природосообразность Я. А. Коменского, работы педагогов-гуманистов Ж.-Ж. Руссо, Л. Н. Толстого, П. Ф. Каптерева, философов русского космизма, таких, как Н. Ф. Фёдоров, Вл. С. Соловьев, К. Э. Циолковский, П. А. Флоренский, А. Л. Чижевский, В. И. Вернадский, Н. А. Бердяев, Д. Л. Андреев, Н. А. Умов и др. Свою лепту в научное течение вносят и современные учёные.

Философия русского космизма – комплексное учение о взаимодействии человека и мира. Создатели этой философии – учёные с мировыми именами, имеющие достижения в самых разных сферах научной, культурной, религиозной и общественной жизни.

Одна из идей, объединяющая учения русских философов-космистов – вселенский масштаб предназначения человека. Микрокосм человека потенциально тождественен и подобен макрокосму. Русский космизм определяет человеку его предназначение: вселиться в свой дом – Вселенную. Это вовсе не означает, что ему необходимо сесть в ракету и полететь в космос. С педагогической точки зрения вселиться своим внутренним миром во внешний можно в собственной деятельности, создавая творения, необходимые окружающему миру и реализующие твой потенциал. Отсюда следует творческий смысл образования, его креативная развивающая сущность.

Русский космизм не случайно создан на почве славянской культуры, в основе которой лежит солнечный календарь, определяющий не только праздники и обряды, но и образ жизни человека в соответствии с космическим миропорядком. Славянская мифология не менее значима, нежели греческая или римская, и должна занять своё место в базовом образовании российского человека.

Основная идея Научной школы – это идея о неисчерпаемых скрытых возможностях человека и образовании как средстве реализации этих возможностей. Введённый принцип человекосообразности образования устанавливает главную задачу образования – выявить, раскрыть и реализовать заложенный в человеке потенциал.

Миссия Научной школы: обосновать возможности и условия самореализации человека в системе его образования; воплотить принцип человекосообразности образования в науке и практике образования, т.е. привести смыслы, цели, содержание образования в соответствие внутренней предназначенности человека.