Альфред Адлер – Наука жить (страница 25)
Подобную ситуацию сложно решить даже с помощью установки «Каждый человек способен достичь всего». Главное, что мы можем сделать, – это показать мальчику, что если девочка выбивается вперед, то лишь потому, что она усерднее учится и такой подход позволяет ей добиться успеха. Можно также по возможности направить интересы сестры и брата в разные области, чтобы конкуренция между ними прекратилась и атмосфера постоянной гонки ослабла.
Глава 9. Социальные проблемы и социальная адаптация
Цель индивидуальной психологии – социальная адаптация. Это может показаться парадоксом, но если это и парадокс, то лишь на словах. Факт заключается в том, что, лишь уделяя внимание психологической жизни конкретного индивидуума, мы осознаем, насколько важна ее социальная составляющая. Индивидуальное становится индивидуальным лишь в социальном контексте. Другие психологические школы проводят различие между тем, что они называют индивидуальной психологией, и психологией социальной, но для нас такого разделения не существует. До сих пор мы пытались проанализировать индивидуальный образ жизни, но анализ всегда проводился с социальной точки зрения и в расчете на применение в социальном контексте.
Теперь мы продолжим свой анализ, уделив больше внимания проблемам социальной адаптации. Реалии, с которыми мы познакомимся, останутся прежними, но вместо того, чтобы сосредоточиться на диагностике образов жизни, мы рассмотрим образы жизни в действии и методы, ведущие к правильным действиям.
Исследование социальных проблем напрямую вырастает из нашего исследования проблем воспитания, ставших темой предыдущей главы. Школа и детский сад – социальные институты в миниатюре, и мы можем изучать в них проблемы плохой социальной адаптации в упрощенной форме.
Рассмотрим в качестве примера проблемное поведение пятилетнего мальчика. Его мать обратилась к врачу с жалобами на то, что ее сын был непоседливым, гиперактивным и причиняющим массу сложностей. Она проводила с ним все свое время и в конце дня чувствовала себя совершенно обессиленной. Мать призналась, что больше не в состоянии терпеть такое поведение и уже готова отправить его куда-нибудь, если это поможет в его лечении.
Из описания его поведения мы можем легко идентифицировать себя с этим мальчиком, то есть вообразить себя на его месте. Если мы слышим, что пятилетний ребенок гиперактивен, то легко представляем, как он себя ведет. Итак, как же именно ведет себя пятилетний гиперактивный ребенок? Он залезает на стол в уличной обуви. Ему нравится играть в грязи. Если его мать хочет почитать, он начинает баловаться со светом, постоянно включая и выключая его. А уж если мать и отец вдруг решили поиграть на фортепиано или вместе спеть, нетрудно догадаться, что предпримет этот маленький хулиган! Все верно: он примется истошно вопить или, зажав уши руками, утверждать, что не в силах вынести такой шум. Он всегда устраивает истерики, не получая требуемое (притом что ему постоянно что-нибудь требуется).
Заметив подобное поведение у воспитанника детского сада, мы можем с уверенностью сказать, что такой мальчик непременно желает драться и будет провоцировать других детей на драку. Он непоседлив днем и ночью, а его родители постоянно чувствуют усталость. Мальчик же никогда не устает, потому что, в отличие от родителей, ему не приходится заниматься тем, что ему не нравится. Он просто позволяет себе быть неугомонным и хочет, чтобы другие занимались исключительно им.
Отдельный случай хорошо показывает, как этот мальчик борется за то, чтобы оставаться центром внимания. Однажды его взяли на концерт, на котором его родители играли на фортепиано и пели. В середине выступления мальчик крикнул: «Привет, папочка!» – и начал бегать по залу. В общем-то, этого можно было ожидать, но мать с отцом не понимали причин такого поведения. Они считали сына нормальным ребенком, несмотря на то что его поведение не было нормальным.
И все же в каком-то смысле этот мальчик был нормальным: у него имелся на удивление разумный план жизни. Согласно этому плану он все делал правильно. Если нам удастся сформулировать этот план, то мы сможем догадаться, к каким действиям он в дальнейшем приведет. Можно сделать вывод, что этот мальчик не слабоумный, поскольку слабоумный человек никогда не составит разумный план жизни.
Когда мать мальчика принимала гостей, планируя насладиться приятной беседой, он сталкивал гостей со стульев и всегда стремился занять именно тот стул, на который собирался сесть другой человек. Мы видим, что это тоже соответствует его цели и прототипу. Цель мальчика – превосходить окружающих и управлять ими, всегда полностью занимая внимание отца и матери.
Можно предположить, что когда-то мальчика баловали, и если бы его продолжили баловать, он не стал бы столь неуправляемым. Другими словами, этот ребенок каким-то образом лишился своего выгодного положения.
Как это произошло? Вероятно, у него родились братик или сестричка. Таким образом, в свои пять лет он оказался в новой ситуации, почувствовал себя свергнутым с привычного трона – и боролся, стараясь удержать свое важное положение в центре мира, которое, как ему казалось, он потерял. По этой причине он вынуждал родителей постоянно заниматься собой.
Есть и другая причина. Можно заметить, что мальчик не был подготовлен к новой ситуации и в своем положении избалованного ребенка не сформировал никакого чувства причастности. Таким образом, он не адаптирован в социальном плане. Он заинтересован лишь в себе, и его занимает лишь собственное благополучие.
Когда его матери задали вопрос, как мальчик вел себя по отношению к младшему брату, она заявила, что тот любил его, но в игре всегда сбивал с ног. Спешим предположить, что подобное поведение не говорит о заметной привязанности.
Чтобы полностью понять значение такого поведения, необходимо сравнить его с теми распространенными случаями агрессивных детей, которые дерутся далеко не по всякому поводу. Дети слишком умны, чтобы постоянно конфликтовать, ведь они знают, что отец и мать скоро положат конец ссорам и дракам. Поэтому такие дети изредка усмиряют собственную агрессивность и начинают вести себя хорошо. Однако через некоторое время прежние механизмы возвращаются в действие, как и в рассматриваемом случае, когда в процессе игры с младшим братом мальчик сбивал малыша с ног. Фактически целью его игры было
Как же этот мальчик вел себя по отношению к матери? Если она пыталась шлепнуть его, он либо смеялся и заявлял, что ему не больно, либо (в том случае, когда шлепок получался достаточно ощутимым) на недолгое время успокаивался, а позже возобновлял свои выходки. Стоит отметить, что поведение мальчика было обусловлено его целью, и все его действия оказывались настолько безусловно направлены к ней, что не составило никакого труда предсказать их. Мы не смогли бы предсказать чьи-либо действия, если бы его прототип не был целостным или если бы нам была неизвестна цель всех проявлений прототипа.
Представим теперь, как этот мальчик будет входить в жизнь общества. Когда он пойдет в детский сад, нетрудно вообразить, что там произойдет: ведь не так давно мы с легкостью вообразили, что могло произойти на семейном концерте. Фактически этот мальчик будет управлять всеми в слабой среде или
С другой стороны, если среда окажется мягкой и податливой, мальчик может почувствовать себя в центре внимания. В таких условиях он даже может стать лучшим учеником – настоящим лидером.
Как явствует из данного примера, детский сад – это социальный институт с социальными проблемами. Человек должен быть готов к подобным проблемам, потому что ему придется следовать законам общества. В свою очередь, ребенок должен приносить пользу маленькому обществу детского сада, и он не сможет быть полезным ему, пока не станет более заинтересованным в остальных, чем в себе.
В государственной школе ситуация обычно повторяется, и мы снова можем представить себе, по какому сценарию будут развиваться события у этого мальчика. Положение немного упростится в частной школе, поскольку в таких школах обычно учится меньше детей, а значит, каждый получает от учителя больше внимания. Не исключено, что в таких условиях никто и не заметит, что мальчик является проблемным ребенком. Возможно, учителя даже будут называть его лучшим учеником в классе. Также есть вероятность, что, став лучшим учеником в классе, мальчик изменит свое поведение дома. Очень может быть, что его устроит превосходство в одной сфере.
В случаях, когда поведение ребенка улучшается после того, как он начинает ходить в школу, можно предположить, что он оказался в благоприятной ситуации в классе и ощущает свое превосходство. Однако зачастую оказывается более правдоподобной обратная зависимость: дети, любимые в семье и послушные дома, нередко с удовольствием сводят на нет всю дисциплину в школе.