Александр Лебедев – Информационная война и школа: опыт сопротивления. Записки учителя (страница 3)
Товарищи десятиклассники! Вы плодотворно поработали на первых двух уроках. Размялись как следует и подготовили почву для сегодняшнего. Представьте, что Вы на старте. Впереди марафон. Не 21 и даже не 42 км, а – молодец, правильно мыслишь! – вся жизнь. С дистанции не сойти: это конец! Старт – через 45 минут!
Наблюдается некоторое предстартовое волнение. У этого мандраж, тот обессилил уже сразу, третий пытается изобразить отвагу, четвёртый в поисках путей отхода. Роются в телефонах, кто-то открыл навигатор. Всеобщая предобморочная бледность. Откройте, немедленно окна!.. Не урок, а драмкружок какой-то! Пьеса «Образование как фальстарт жизни»!
Куда бежать? От чего отталкиваться? Откуда силы? – Стартовый пистолет отправляется обратно в чехол. М-да… Пришли в себя? Прикройте окна. Записывайте в столбик.
– К т о М ы?
– Г д е М ы ж и в ё м?
– О т к у д а М ы в з я л и с ь?
– Ч ь и М ы п о т о м к и? (Чьё дело Мы продолжаем?)
– В к а к о й п е р и о д М ы ж и в ё м?
– К у д а М ы и д ё м? (К чему Мы должны стремиться?)
Так мы разложили судьбоносный вопрос на шесть. Не правда ли, вопросы крайне естественны? Как может характеризоваться
Все записали?
Пока дети, уткнувшись в тетради, на все лады отвечают на ключевые вопросы, мы, скользнув ласковым взглядом по макушкам, оглядываемся назад. В прошлое. Ибо в скользком
– К т о ж е М ы?
Мы – представители великого народа, в течение тысячелетий не раз отстоявшие своё право на место под Солнцем.
– Г д е М ы ж и в ё м?
В галактике под названием «Млечный путь»;
в планетной системе, ядром которой является жёлтая звезда по имени Солнце;
на третьей по счёту от светила уникальной планете Земля, на которой всё приспособлено для жизни.
в России (производное название от «Русь»), величайшей стране Мира, размеры которой сопоставимы с размерами планеты, обладающей наибольшей на Земле долей природных богатств. По географическому расположению и по названию основной расы, её населяющей, страну можно назвать Северной.
– О т к у д а М ы?
По утверждению философа Ф. Ницше, имеющего славянские корни, «мы – гиперборейцы».
По мнению патриарха Кирилла, мы – «славяне – варвары, люди второго сорта»*. (Ссылка. Речь идёт о дохристианском периоде).
Согласно исследованиям М. В. Ломоносова, мы произросли из славянского суперэтноса, составляющего основу белой / северной / арийской расы, своим происхождением уходящей в самые ветхие времена, и имеющего грандиозный исторический опыт.
Возможно, Гиперборея – миф (хотя есть древние источники, подтверждающие существование Великой северной страны) или гиперборейцы – не наши предки, но, тем не менее, пусть дети знают о такой исторической возможности! (Или они должны знать только мифы древней Греции?) А для любознательных такая информация и вовсе подарок, толчок к исследовательской деятельности.
– Ч ь и М ы п о т о м к и?
В прошлом не столь отдалённом разобраться легче. Можно с уверенностью заявить, что
Мы – потомки гениальных учёных, изобретателей, путешественников- первооткрывателей, подаривших человечеству несметное количество открытий и изобретений;
потомки великих тружеников, хозяйствовавших на одной шестой части суши, мировом океане и ближнем космосе;
обладатели колоссального мирового литературного наследия;
потомки легендарных воинов – победителей, доказавших врагам, что в открытом противостоянии Русь непобедима!
– В к а к о й п е р и о д М ы ж и в ё м?
Начнём с неоспоримого: на дворе явно не
– К у д а М ы и д ё м? (К чему Мы должны стремиться?)
Проработав пять, титанических по значению, вопросов, шестой можно отдать на откуп детям. Овладев энтузиазмом, они скажут:
Нам по плечу грандиозная и самоочевидная задача – сохранить и преумножить наследие предков, сохранить и благоустроить Русскую землю, как материнскую основу обитания, воскресить утраченные народные ценности. Ну а затем взяться за спасение планеты и человечества.
Пассионарии, да и только!
Возможны вариации. Но, в общем и целом, ответ несёт свет. Благодатный и очищающий. Образ жертвы смывается, проступает человеческое, родное, общее, обнадёживающее.
В ответе на второй вопрос (Где мы живём?) звучит явная космология. Это может показаться лишним. Однако мини экскурс в астрономию производит яркую вспышку в детском сознании. Приподнявшись над суетой, питомцы вдруг осознают, что они – дети космоса, что человечество, обосновавшееся на голубой планете, уникально. Ему – жить! Оно не могло быть порождено для самоуничтожения!
– Кто вольготно устроился здесь и повсюду? Да ещё при этом путешествует в комфортных условиях, размыкая чёрное ледяное пространство космоса, укрытый атмосферным одеялом, со скоростью 30 километров в секунду? На большом-пребольшом шаре?
– ?
– И полюбил его?
– ??
– Его заложники?
– … Не-ет.
– Кто являет собой чудо космоса, претендуя на единственность и неповторимость? Самоубийцы?
– Нет.
– Кто венчает собой пирамиду земной жизни? Стадо баранов?
– Нет! – хохот.
– Кто противостоял глобальным, несущим смерть, катаклизмам? Успешно, вовек противостоял? Разрозненные эгоисты?
– Нет!
– Кто накопил огромные знания и создал великие цивилизации? Дегенераты?
– Нет!
– Космические пираты?
– Ха-ха-ха!
– Вы снова утверждаете «нет». Ну что ж, похоже, разобрались. Значит, мы кое-кого из себя представляем! Вам не кажется, что мы должны знать своё место, жить в мире и согласии, поддерживать естественный порядок вещей на своём космическом корабле?
Каждый юный человечек просто обязан знать, что:
– Остальные планеты Солнечной системы, их спутники, астероиды, а также кометы, изредка к нам залетающие, негостеприимны. Негостеприимны! – их главная характеристика.
– Существует весьма обоснованная гипотеза, что былая цивилизация красной планеты «доигралась», и ныне Марс лишён атмосферы и весь в шрамах.
–
– Творя бесчинства на Земле, в своём городе, на лесной поляне, во дворе, мы крайне беспардонны, безответственны и просто глупы.
Затрагивая космическую тему, мы переключаем сознание детей на более высокий уровень, туда, где живут идеи высшего порядка:
соотношение добра и зла;
порядка и хаоса;
жизни и смерти;