Александр Лебедев – Информационная война и школа: опыт сопротивления. Записки учителя (страница 2)
ФГОС – федеральные государственные образовательные стандарты
Особенности изложения
«Вы» (с большой буквы) – обращение к ученикам, присутствующим на уроке.
«вы» (с маленькой буквы) – обращение к читателю.
Слова с ключевым значением могут быть подчёркнуты (для лучшего понимания).
УРОК 1
Знакомство и объединение
Глянец учебника красив. Штамп: «Одобрено Министерством образования». Название впечатляет: «Основы безопасности жизнедеятельности». Полистаешь – рябит в глазах от красного цвета: автор знает, как привлечь внимание! Так, темы следующие… Впрочем, не стоят любопытства ни читателей, ни учеников. Видимо, сделан так специально, чтобы не отвлекать внимание от других, более важных в выпускных классах, предметов.
Жизнь течёт рядом, параллельным курсом. Странная жизнь, с вопросами. Учебник бубнит своё, на вопросы не отвечает. Некоторое время они будут по инерции носить его на урок.
Через два года – самостоятельная жизнь, через два таких учебника.
С некоторым набором стандартных знаний по безопасности ученики подходят к десятому классу. Первый урок, знакомство, энтузиазм учителя, введение в предмет, первая тема. Они думали, что будет так. Но знакомство затянулось.
– Паспорт!
– Что? – такого не ожидал никто.
– Паспорт безопасности. Коллективный паспорт класса. Психологический портрет – если хотите. Поведайте-ка о том, что беспокоит Вас. Приступайте. Полёт мысли – свободный. Сдерживают только края тетрадной страницы.
В чём, собственно, они видят угрозу своей безопасности? И не только своей? Двадцать пять ценнейших точек зрения, появившиеся в тетрадях, обобщим и вернём авторам как «Анализ опасностей от 10-го «а». И он будет недалёк от реального положения вещей. И – сообщает практика – вполне отличен от идей чиновников образования. Вот к чему пришли сообща.
По классу пронёсся ветерок интереса: не часто балуют такими формами обучения. Таким запомнится первый урок. Безделья не было. Класс трудился как конструкторское бюро – пока на этапе выявления проблематики.
Таблица ширилась на экране, информировала каждого о том, чему он не уделил внимания в своём индивидуальном анализе, и намекала на
С тех пор «Свод опасностей» мы бережно храним, обращаемся к нему как к учебному пособию на последующих уроках. Подсознательно брезгуя запачкаться и воспринимая эти язвы на теле страны и общества как рабочую категорию.
В учебнике, заботливо проштампованном Министерством образования, подобных таблиц мы не увидели.
А теперь попробуем скорректировать детский рейтинг опасностей. Взглянем на цифры, определяющие место России по различным показателям среди стран Мира во втором десятилетии XXI века. (Источники рейтингов – особая тема. Их разработчикам, всевозможным зарубежным организациям, и методикам исчисления слепо доверять явно не стоит. Поэтому будем ориентироваться не столько на цифры, сколько на их математический порядок и сами показатели: их важность и злободневность).
Действительно, вторая таблица вызывает меньше доверия. Чувства неприятные навевает. Но между собственным творчеством и данными статистики просматривается некоторое сходство. Кто дал стране право на такую удручающую статистику? Кто бы ни дал – не имеет!
– Может нам ресурсов не хватает?
– Да мы по ресурсам самая богатая страна в мире!
Воскликнувший прав. Как в целом, так и на душу населения, – 1 место в мире. А ВВП – 11 место, что тоже неплохо.
Налицо парадокс и – толчок к размышлению. Действительно, мало кого такое положение дел может оставить равнодушным.
Так мы знакомились. Учитель – с озабоченностью учеников. Ученики – со страной. Осью урока стали две таблицы. Первая вызывала чувство солидарности, вторая – вопросы. Первая будет диктовать темы дальнейших уроков, вторая – постепенно получать ответы.
Завершая первую встречу, отдадим должное ученикам: они и без данных статистики неплохо разобрались с опасностями. Видно, что их беспокоит не то, о чём разглагольствует учебник, а
Классическая схема обучения сегодня была отвергнута. Можно учиться самим, учиться у жизни и друг у друга.
Таков первый урок – завязка действия. С надеждой на благополучную развязку – через много лет, за пределами этой книги. А двигатель всего сюжета – родные когда-то знания, которые будем кропотливо восстанавливать. Впереди уроки, которых очень не хватает нашему старшекласснику.
УРОК 2
Есть чем гордиться
Пролетела неделя. Чувства улеглись? Кажется, не совсем: интерес что-то поддерживает. Трели звонка захлебнулись, шум стульев затих, и настала вопросительная тишина: что дальше?
Вступлений не нужно.
Однако Россия – не воплощение пороков. Тут и махровый двоечник согласится, что родной стране не прилично в списке благополучия плестись в хвосте между Гватемалой и Лаосом. Он готов защитить её прямо сейчас, не выходя из-за парты. Поддержим это желание.
– Перечислите поводы для гордости своей страной и народом.
И они снова
Вновь сводим итоги творчества воедино. Спектр позиций довольно широк. Но нет такого единомыслия, как в случае с опасностями. Слабо гордятся! Такие они – после девяти лет обучения. Такими и уйдут из школы, если не спохватимся.
Список нуждается в доработке. Ваши предложения?.. Ну вот, например,
Учиться гордиться – дело ответственное. Без эмоционального фона не обойтись. Пафосные слова: «Я горжусь…» на фоне грязной классной доски могут стать началом анекдота. Нужен символ, полный достоинства. Один из вариантов – флаг России в развёрнутом виде, любой слайд, олицетворяющий мощь и славу страны, или политическая карта с бросающейся в глаза Россией. Залог крепкого усвоения обеспечен.
Работа класса над предметами национальной гордости отчасти устраняет горечь в душе, вызванную предыдущей темой. И, что обнадёживает, побуждает учеников к дальнейшим раздумьям. Конечно, несовершенство аналитического мышления, свойственное детям, не позволяет им сразу навести порядок в сознании, смущённом противоречивой информацией, и занять более или менее верную позицию. Тем не менее, зёрна брошены. Ожидаем ростков гражданского общества.
Вы были в горах? Видели величественные горные пики? Слышали их гордые названия? Чувствовали их особую притягательность?
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ, ПАТРИОТИЗМ, желание улучшить РОДИНУ, ВЗРАЩИВАНИЕ ДУХА. – За просмотром материалов, обсуждениями, воспоминаниями, органично заполнившими урок, встают эти великие смыслы. Как высокие горы, они сияют впереди. Опыт говорит, что вполне достижимы.
P.S. Фрагмент будущего урока. Ставим патриотическое
– Французы называют свою страну «Прекрасная Франция».
Да? В глазах интерес.
– Британцы называют свою страну…
– «Туманный Альбион», – всегда найдётся ученик, который знает.
– Японцы называют свою страну…
– «Страна восходящего солнца»! – знают почти все и радуются как японцы.
– А как бы Вы назвали свою? – законный вопрос.
Отвечать на него лучше письменно. Вот они, письменные работы. Интересно до волнения. Та-ак… Один из вариантов встречается чаще всех: «Святая Русь».
УРОК 3
Вопросы, определяющие жизнь
«Высокая» педагогика. Взгляд сверху.
Соберите побольше детей, сколько сможете. Переместившись из уютного классного кабинета в актовый зал. Соберитесь сами и устройте дерзкий эксперимент.
– А ну, поднимите руки, кто знает о своём жизненном предназначении!
На фоне всеобщего замешательства спустя секунду-другую появляются одна… две… три руки. Это несколько разряжает обстановку, сотни глаз устремлены на хозяев поднятых рук: те улыбаются. Памятное мгновение: колышущийся зал и устремлённые ввысь руки; словно три ярких цветка распустившиеся во чистом поле.
Не успокаивайтесь. Сядьте в машину времени и отправьтесь в Страну наших предков (или, в случае технических сложностей, в современную Индию) с тем же вопросом. О, Индостан!.. Какой воздух! Вопрос не повисает в нём. Не звучит пронзительно. Не вызывает контузии – лишь улыбку. Эти люди как-то счастливы не по-нашему! Странный воздух!
В актовом зале были 8 – 9 классы. С экспериментом не справились. Думаете, им объяснят в 10-ом или 11-ом? Не стоит: там познают таинства ЕГЭ. ЕГЭ, надо сказать, кишит вопросами. Может, там есть что-то подобное? Всё-таки, впереди – жизнь! Не ответил – ступай назад, в первый класс. Видимо поэтому составители уходят от подобных вопросов.