Владимир Лузгин – Ведущие телевидения (страница 5)
Учебные упражнения:
1. Импровизация на заданную тему: Ведущие получают от учителя лишь ключевые факты по теме и должны поддерживать беседу, создавая полноценный рассказ, не опираясь на заранее подготовленный текст.
2. Реальные ситуации: Ведущий получает новости, которые ещё не были оформлены в текст. Задача – быстро освоиться с информацией и представить её аудитории, не делая пауз или ошибок.
Пример из практики советских ведущих: В Советском Союзе работа без телесуфлера была обычной для новостных программ, где информация могла поступать прямо в эфир и требовала быстрой реакции. Ведущие, такие как Игорь Кириллов или Людмила Соколова, часто импровизировали, подстраиваясь под меняющиеся обстоятельства.
Таким образом, обучение работе с телесуфлером и без него включало в себя не только технические навыки, но и развитие способности работать в условиях стресса, быстро адаптироваться и поддерживать уверенность в эфире. Эти качества являлись залогом успешной работы ведущего на советском телевидении.
4. Стрессоустойчивость и коммуникация
Работа телеведущего, особенно в прямом эфире, требует высокого уровня стрессоустойчивости и способности эффективно взаимодействовать с коллегами. В условиях высокой ответственности, быстрого реагирования на изменения и непредсказуемости эфира ведущий должен сохранять спокойствие и уверенность, несмотря на внешние или внутренние проблемы. Стрессоустойчивость и умение работать в команде – ключевые навыки, которые отличают профессионалов от новичков.
• Как вести себя в стрессовых ситуациях
Прямой эфир всегда сопряжен с риском технических сбоев, ошибками в тексте или даже непредвиденными изменениями в ходе программы. В таких ситуациях ведущий должен оставаться спокойным и уверенным, чтобы не только сохранить высокий уровень доверия у зрителей, но и обеспечить плавное течение программы.
Пример учебной практики: Во время тренировки ведущим могут быть предложены различные стрессовые ситуации, например, неисправность телесуфлера, сбой в звуковой системе или неожиданные изменения в расписании программы. Задача ведущего – сохранять спокойствие и продолжать эфир, несмотря на возникшие сложности. Важно работать над тем, чтобы не терять нить повествования, даже если приходится импровизировать или менять порядок подачи материала.
Учебный пример 1: Ведущий получает сценарий и должен вести прямой эфир, однако в самый неподходящий момент происходит сбой в звукозаписи. Вместо паники ведущий должен перейти к заранее подготовленной резервной информации, например, рассказать о текущих новостях, продолжая поддерживать атмосферу уверенности и спокойствия в студии.
Учебный пример 2: В процессе тренировки ведущий начинает читать текст с телесуфлера, но вдруг текст исчезает. Это классическая стрессовая ситуация. Задача ведущего – не растеряться, а использовать подготовленный план передачи, опираясь на свой опыт и знания темы, чтобы продолжить эфир, сообщая важную информацию и не поддаваться панике.
Пример из истории: Юрий Левитан, например, работал в условиях, когда политическая ситуация могла измениться в любой момент, требуя от него мгновенной реакции в эфире. Например, во время Великой Отечественной войны или в годы холодной войны Левитан продолжал поддерживать спокойствие в условиях политической напряженности, представляя новости с максимальной достоверностью и без лишних эмоций.
• Взаимодействие с коллегами
Важной частью работы телеведущего является взаимодействие с другими членами команды – операторами, режиссерами, монтажёрами, техническими специалистами и звукорежиссерами. Без слаженной работы всей группы любой прямой эфир может стать проблемой. Важно не только понимать свою роль, но и иметь гибкость в общении, чтобы поддерживать четкость работы в экстремальных условиях.
Пример учебной практики: Ведущие обучаются не только управлению своим поведением в кадре, но и взаимодействию с командой за кадром. Например, во время тренировки, ведущий может получить от режиссера сигнал о техническом сбое. В этот момент важно быстро среагировать и обсудить с командой возможные варианты решения проблемы, при этом не теряя фокуса на эфире. Ведущий должен понимать, когда стоит сделать паузу или, наоборот, быстро переключиться на другой элемент программы.
Учебный пример 1: Ведущие работают в паре или группе и получают задания от режиссера на несколько типов ситуаций: переход от одного сегмента к другому, технический сбой, экстренные новости. В процессе они учат взаимодействие с коллегами – ведущий и режиссер должны обмениваться взглядами, жестами, знаками, чтобы передавать инструкции и успевать оперативно реагировать на изменения.
Учебный пример 2: В ситуации с передачей новостей, ведущий может столкнуться с экстренной ситуацией (например, срочное сообщение о политическом событии). В этот момент важно не только слаженно действовать с командой, но и вовремя передать информацию другим членам группы, например, операторам, чтобы те могли переключиться на архивные кадры или вывести графику. Взаимодействие и коммуникация должны быть на высоком уровне для предотвращения сбоя.
Пример из истории: Во время прямых эфиров программы «Время» ведущие работали в тесном контакте с режиссерами и техническими специалистами. Если в момент эфира происходили непредвиденные изменения, как в случае с политическими событиями, команда должна была скоординировать действия в реальном времени. Например, в случае введения в эфир новых политических сообщений ведущий мог получить указания через наушники, а режиссёр – провести смену камер или добавить графику, чтобы улучшить восприятие информации.
Задачи для тренировки стрессоустойчивости и коммуникации:
1. Игра на вовремя принятие решений: Тренировка в стрессовых ситуациях, где ведущий должен принять решение – продолжать рассказ, переключаться на другую тему или импровизировать в зависимости от изменений в эфире.
2. Реакция на сбои: Пример с непредсказуемыми сбоями в звуке или картинке. Ведущий учится поддерживать уверенность, пока команда устраняет неполадки. Важно, чтобы зрители не заметили проблемы.
3. Обучение командной работе: Работа в группе, когда все участники (ведущий, режиссер, оператор) получают отдельные указания, но должны синхронизировать свои действия в процессе передачи. Разбор ситуации, когда ведущий должен взаимодействовать с коллегами для быстрого изменения планов.
Таким образом, стрессоустойчивость и коммуникация – это неотъемлемые качества телеведущего. На практике они проявляются в умении оставаться спокойным в непредсказуемых ситуациях и работать в слаженной команде для успешной реализации программы.
5. Роль телеведущего в создании имиджа программы
Телеведущий является не только носителем информации, но и важнейшим элементом в создании уникального имиджа программы. Он задает атмосферу, определяет восприятие и формирует идентичность программы в сознании зрителей. В каждом эфире ведущий становится не просто говорящей фигурой, но и эмблемой той или иной программы, ее ценностей, концепции и стиля. Это особенно важно в контексте советского телевидения, когда ведущие напрямую влияли на формирование общественного мнения и культуры.
• Влияние личности ведущего на восприятие программы зрителями
Личность ведущего оказывает значительное влияние на то, как программа воспринимается зрителями. С помощью интонаций, манеры общения, внешнего вида и общей харизмы телеведущий может задать тон всей программе. Программа становится не просто набором фактов или сцен, а частью атмосферы, которую создает ведущий.
Учебный пример 1: Программы советского телевидения часто имели строгую стилистику подачи информации. Например, в новостных программах ведущий должен был быть официальным, сдержанным и собранным. Это могло повлиять на восприятие зрителями новостей, создавая ощущение стабильности и доверия. Задача ведущего заключалась в том, чтобы с помощью своей манеры подачи информации формировать восприятие зрителей о значимости новостей.
Учебный пример 2: Ведущие развлекательных программ имели больше свободы в манере общения. Например, ведущие музыкальных шоу или программы о культуре часто использовали более лёгкую интонацию, улыбались и взаимодействовали с зрителями. Это позволяло создать атмосферу непринужденности, которая благоприятно влияла на восприятие программы. Например, ведущие таких шоу, как «Музыкальный ринг», могли активно вовлекать зрителей в атмосферу веселья и творчества, что делало программы более личными и привлекательными.
Пример из истории: Ведущий Игорь Кириллов в программе «Время» был ассоциирован с официальной и строгой манерой подачи, что формировало у зрителей ощущение важности и достоверности передаваемой информации. Он был лицом новостей, и его стиль стал синонимом серьезности и профессионализма.
• Пример Юрия Левитана
Юрий Левитан – это не просто имя, это символ целой эпохи в истории телевидения. Его манера подачи информации на советском телевидении сделала его лицом и голосом страны. Его голос стал синонимом уверенности и доверия, а интонации олицетворяли стабильность и солидность. Юрий Левитан стал не только ведущим, но и культовой личностью, чье имя и манера говорить ассоциировались с самыми важными моментами в истории СССР.