Валентина Антонович (Юрчик) – Играючи! Сказ о том, как научить играть любого ребёнка. Издание второе, дополненное (страница 3)
Старшие дети могут помочь младшим осваивать новые знания и навыки, что способствует когнитивному развитию младших участников и укрепляет знания старших через обучение младших.
В разновозрастных играх младшие дети стремятся догнать старших, что стимулирует их физическое развитие. Старшие дети, в свою очередь, развивают в себе терпение и заботу.
Егор Бахотский в своей чудесной книге «Я люблю играть» подчеркивает, что в разновозрастных группах обучение происходит естественным путем, через подражание и взаимодействие, а не только через формальное образование.
Совместная игра детей разного возраста стимулирует развитие креативности и воображения. Разные уровни развития и интересы участников игры приводят к созданию более сложных и разнообразных игровых ситуаций.
Игры в разновозрастных группах способствуют развитию универсальных навыков, таких как терпение, эмпатия и умение работать в команде.
Из-за разницы в физических возможностях старшие дети могут случайно причинить вред младшим в активных играх.
Различия в когнитивных и эмоциональных возможностях могут привести к тому, что младшие дети будут чувствовать себя некомфортно или быть пассивными участниками игры, а старшие дети могут испытывать скуку или недовольство из-за необходимости адаптироваться к младшим.
Старшие дети могут доминировать в играх, тем самым подавляя инициативу младших, что приводит к нежелательным социальным моделям поведения.
В современных условиях, когда дети всё больше времени проводят в организованных занятиях (в которых не хватает времени на спонтанность, так как есть определённые цели и задачи) и цифровых пространствах (в которых умные и креативные люди всё уже придумали за тебя, так что стараться и не надо), разновозрастные игры на улице приобретают особую ценность. Они предоставляют уникальную возможность для развития социальных и когнитивных навыков, которые трудно развить в других условиях.
Результаты исследований[2][3][4][5] показывают, что поддержка таких игр, особенно в условиях современных мегаполисов, становится важным инструментом в формировании всесторонне развитой личности. Тем не менее, взрослым необходимо быть внимательными, чтобы избежать потенциальных минусов и способствовать максимальному раскрытию положительных аспектов таких взаимодействий.
Организация игровых встреч с детьми разного возраста может быть очень полезной для их развития. Иногда бывает и так, что создание подобного формата на регулярной основе УЖЕ РЕШИТ проблему отсутствия игры у ребёнка, без всяких дополнительных методик. Ниже приведены общие рекомендации для родителей, основанные на современных психологических и педагогических подходах:
Убедитесь, что игровое пространство безопасно и удобно для детей разного возраста. Объясните детям важность уважения к друг другу и следования определённым правилам поведения, используйте визуальные опоры.
Включайте в игры взрослых, чтобы они могли наблюдать и при необходимости вмешиваться, но оставляйте достаточно свободы для самостоятельной игры.
Будьте терпеливы! Если ребёнок не умеет играть с другими детьми, у него мало подобного опыта, то даже такая приятная и легчайшая (на чей-то взгляд) активность будет истощать нашего человека. Лучше организовывать подобные игровые встречи регулярно, но поначалу ненадолго (даже и получаса игры достаточно, чтобы устать, поверьте).
Подбирайте такие игры, которые адаптируются под разные уровни сложности, например, настольные игры с простыми правилами или коллективные спортивные игры.
Предлагайте игры, которые требуют сотрудничества, чтобы дети могли учиться работать вместе, несмотря на возрастные различия.
Направляйте старших детей на роль наставников, чтобы они помогали младшим осваивать новые навыки и игры. Это развивает у старших чувство ответственности, а у младших – желание учиться и подражать.
Обсуждайте с детьми важность взаимной поддержки и помощи, показывая примеры таких взаимодействий.
Подбирайте игры и занятия с учетом интересов каждого ребёнка. Если кому-то нравится рисовать, то предложите включить в игровую программу художественные задания, которые можно выполнить вместе.
Постарайтесь дать каждому ребёнку возможность проявить свои сильные стороны в рамках общей игры.
Предлагайте детям самим выбирать игры и занятия, чтобы они чувствовали себя вовлеченными в процесс. Это поможет развить у них навыки принятия решений и организаторские способности.
Позвольте детям самим придумать новые правила или варианты игры, чтобы стимулировать их креативность и самостоятельность.
По возможности, организуйте игровые встречи на улице. Совместные подвижные игры на свежем воздухе не только полезны для здоровья, но и помогают детям лучше взаимодействовать, развивая физические и социальные навыки.
Старайтесь делать игровые встречи регулярными. Постоянство в организации игр помогает детям чувствовать себя уверенно и развивать социальные связи.
Следите за тем, чтобы игровые встречи проводились в дружественной атмосфере, где каждый ребёнок чувствует себя ценным участником.
После игр проводите краткие обсуждения, в которых дети могут поделиться своими впечатлениями. Это помогает развивать рефлексию и умение анализировать свои действия и действия других.
Включайте в игры элементы творчества, например, коллективное создание историй или рисунков. Это стимулирует креативное мышление и воображение.
Давайте детям возможность самим организовывать игры, что способствует развитию лидерских качеств и ответственности.
Обеспечьте детям некоторую степень автономии в игре, но будьте готовы направлять и поддерживать их, если это необходимо. Важно, чтобы дети чувствовали, что могут экспериментировать и пробовать новое. 22
Диагностическая игра «Командир»
Диагностическая коммуникативная игра «Командир» (разработана автором, исходя из анализа усложнения просьб детей согласно тестированию VB-MAPP профессора Сандберга). Её задача проста – определиться с уровнем коммуникации детей. Если им трудно общаться, они не могут сформулировать, чего хотят друг от друга, быстро начинают злиться и взрываться, то играть в группе таким детям будет сложновато, и было бы хорошо организовать промежуточное обучение общению. А если игра покажет, что с коммуникацией у вашего человека всё хорошо, то полный вперёд в групповые игры, и да будет вам счастье!
Игра заключается в следующем: дети получают возможность побыть «командирами» (а многие дети, да и не только дети, получают от подобного контроля невероятное удовольствие!). «Командир» (сначала это взрослый ведущий) достаёт пачку карточек, где схематично изображены разнообразные движения человека, а также картинки с эмоциями. Взрослый вслепую выбирает одну из карточек и, не показывая остальным участникам картинку, подробно описывает с помощью слов, какие движения им необходимо сделать, чтобы поза («Поставьте ногу на ширину плеч», «Присядьте») или эмоция («Покажи зубы», «Нахмурься», «Широко улыбнись») оказалась максимально похожей. После происходит выбор следующего «командира» (кто изобразил движение наиболее похоже), и так далее. Игра длится от 10 до 30 минут.
На основании вербального и эмоционального поведения детей их можно отнести к следующим категориям:
Продвинутый уровень: ребёнок в роли «командира» использует развернутые фразы, минимум 20 подходящих глаголов (например, поставь, наклонись, согни, зажмурься, улыбнись), прилагательных, наречий, предлогов, при этом не злится в процессе. В качестве «солдата» слушает внимательно инструкции, выполняет их, не подходит вплотную к другим игрокам, соблюдает очередность. Кстати, это идеальное состояние коммуникативных навыков для первоклассника ☺. И позже, конечно.
Средний уровень: ребёнок использует фразы до пяти слов, сомневается в выборе подходящего слова, иногда пробует показать позы действием, а не словами, раздражается. В качестве «солдата» не всегда внимательно слушает, пробует посмотреть на картинку, может подходить слишком близко к другим детям. Данная категория детей нуждается в дополнительном коммуникативном обучении, в расширении словаря, в пространстве для групповой игры с простыми правилами (очередность, сохранение своего места, и т. д.).
Первый уровень: ребёнок выкрикивает отдельные слова в качестве «командира», злится, показывает картинку и показывает действия на себе. В качестве «солдата» он не слушает инструкции, пропускает слова, быстро истощается и уходит из игры. Рекомендуется проведение данной игры в качестве «домашнего задания», используя очень простые карточки (руки вверх, улыбка, пр.), подсказывая ребёнку подходящие глаголы по одному слову. Хорошо бы активно поработать над расширением активного словаря ребёнка. Без возможности спокойно просить желаемое и озвучивать свои хотелки ребёнок просто вынужден прибегать к крику, физическому воздействию, и его игровое поведение неминуемо будет страдать без компенсации этого дефицита.