Вадим Морозов – Мастерская психологического тренинга. Тренинг как метод актуализации субъектности и самопознания (страница 7)

– «Социальный инженер». Он больше руководит работой группы как целого. Индивидуальные потребности участников, их межличностные отношения у него на втором плане. Терапевт этого типа редко противостоит группе, не слишком требователен; участниками оценивается как неавторитарный лидер. К этой категории были отнесены терапевты Т-групп, групп «встреч» и психодрамы.

– «Невмешивающийся лидер». Он малоактивен, никогда не бывает в состоянии конфронтации с группой, ничего не требует от участников, не помогает им, вообще, склонен держаться на большом расстоянии от участников. Терапевт этого типа участвует в действиях группы номинально. К этой категории были отнесены терапевты психоаналитических групп и транзакционного анализа.

– «Холодный и агрессивный лидер». Он менее агрессивен, чем терапевт первого типа, и отличается от него тем, что старается не оказывать влияния на ход работы группы, участникам оказывает минимальную помощь. В центре внимания терапевта этого типа – групповой процесс как целое. К этой категории были отнесены терапевты групп роста личности.

– «Техник». Он предлагает группе множество разнообразных групповых упражнений и игр, постоянно контролирует ход работы группы и является авторитарным. К этой категории были отнесены терапевты групп роста личности.

К. Фопель выделяет следующие характеристики эффективного ведущего [55]:

1. Знания (необходимый минимум).

Общие представления о групповой динамике;

– достаточное знание индивидуальной психодинамики (психологических защит, возможных психологических барьеров, этапов протекания психологических процессов и пр.);

– специальные знания относительно содержания тренинга, специфики опыта участников группы (например, состояние дел в конкретной организации, где работают люди, наиболее часто встречающиеся проблемы и пр.);

– опыт участия в разнообразных группах.

Установки.

– он рассматривает события в группе с точки зрения их значимости для участника;

– он знает, что успех его деятельности зависит от знаний, удачи и его внутренней позиции по отношению к участникам;

– он интересуется больше самими участниками, чем упражнениями;

– он считает участников компетентными и способными к развитию;

Люди ему интересны;

– он стремиться, в первую очередь, мобилизовать скрытый потенциал участников;

– он в состоянии быть открытым перед участниками.

Личностные качества и умения ведущего.

Уважение и интерес к участникам;

Сензитивность;

– понимание группового процесса;

– учет взаимосвязей фактов и явлений;

– способность к адаптации;

– толерантность (терпимость);

– знание собственных потребностей;

– мужество;

– избирательная откровенность.

Деятельность ведущего, направленная на группу в целом.

Поощрение групповой сплоченности;

– обобщение и резюмирование;

– организация и поощрение взаимодействия;

– прорабатывание конфликтов;

– диагностика социально-психологической ситуации в группе и умение влиять на нее;

– поощрение групповой терпимости;

– учет сопротивления;

– дозирование тревоги (баланс между безопасностью и вызовом).

– Деятельность ведущего, направленная на отдельного участника.

Слушание каждого участника;

– предотвращение ситуаций психологического давления (принуждения, оценки, утешения, психологизирования и пр.);

– предоставление гарантии поддержки и защиты;

– приобщение к работе тех, кто молчит;

– уточнение и переформулирование;

– помощь в осознании происходящего;

– перенос группового опыта в реальную жизнь;

– конфронтация;

– выражение одобрения, симпатии.

С. И. Макшанов выделяет следующие требования к ведущему психологического тренинга [26].

Наиболее важными характеристиками ведущего тренинга являются:

– уровень профессиональной квалификации;

– личностная и этическая зрелость ведущего;

– степень владения методическими средствами тренинга;

– готовность нести ответственность за результаты тренинга.

Ведущий тренинговой группы:

– должен выступать для участников реальной моделью желательного поведения;

– должен создать условия для изменений участников тренинга;

– знает, что потенциал группы, активизирующийся под влиянием тренинга, богаче возможностей ведущего, даже весьма подготовленного и опытного;

– несет ответственность за групповой климат.

Наиболее нежелательные ошибки:

– стремление ведущего использовать группу в собственных интересах;

– тенденции к манипулированию группой;

– ориентация на драматичность группового процесса как критерий эффективности работы;

– избыток интерпретаций происходящего в группе со стороны тренера;

– неконструктивные ограничения проявления активности участников группы, постановка их в жесткие рамки;

– личностная невовлеченность, отстраненность тренера в групповом процессе;